楓橋夜泊教案

21楓橋夜泊陳山武[教學(xué)目標(biāo)]1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。難點(diǎn)：通過詩句體會(huì)詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會(huì)樂觀看待生活中的不如意。教學(xué)過程教學(xué)反思課前“導(dǎo)學(xué)”1、收獲新知：2、提出問題：課堂導(dǎo)研問題促學(xué):課件出示：1、自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。2、作者看到什么？聽到了什么？試著說說詩句的畫面。合作探究、小組展示、評(píng)價(jià)質(zhì)疑自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。師：孩子們，你們的聲音可真響亮，但讀詩不僅要讀得流利，還要讀出詩的節(jié)奏、停頓和韻味。（出示詩節(jié)奏）生個(gè)人讀（挑戰(zhàn)讀）、小組讀（挑戰(zhàn)讀）、師生合作讀。下面請(qǐng)同學(xué)們看著老師標(biāo)的節(jié)奏來讀。楓橋夜泊（唐）張繼月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。（孩子們，你們讀得太好了，掌聲鼓勵(lì)吧?。煟汉⒆觽?，有句古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，相信你們讀了這么多遍以后，大家肯定會(huì)有所感悟。你們都想到了什么呢?（生：自由談）同學(xué)們感受的太深了，居然體會(huì)到了詩人的憂愁。但當(dāng)我們?cè)谧x“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”（生讀）的時(shí)候,你感覺到憂愁了嗎?當(dāng)我們聽聞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”（生讀）的時(shí)候,你覺得寂靜嗎?當(dāng)我們面對(duì)“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”（生讀）的美景時(shí),你覺得凄涼嗎?是呀,那為什么我們讀《楓橋夜泊》這首詩的時(shí)候，你會(huì)感到凄涼和憂傷呢?師：下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚吧。小組討論研讀詩的意境。2、小組研讀：小組合作學(xué)習(xí)，作者看到什么？聽到了什么？試著說說詩句的畫面。（生匯報(bào)）（1）學(xué)習(xí)第一句（月落烏啼霜滿天）誰能結(jié)合圖片來說說這句詩的意思？（生答）詩意：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天師質(zhì)疑：孩子，老師有一個(gè)疑問，霜不應(yīng)該是在地上嗎,所以李白才有這樣的詩句“床前明月光,疑是地上霜”。張繼怎么說霜滿天呢?你是怎們理解的？（生答）師：孩子們，你們知道嗎？其實(shí)關(guān)于這個(gè)霜滿天，不同的人有不同的看法。（教師講解）這幾種說法都有一定的道理。可是不管從哪種角度來理解，我們都能感受到這個(gè)深夜的寒冷，詩人的孤獨(dú)，對(duì)嗎？指導(dǎo)朗讀。

師：孩子，你能讀出夜的寒冷，讀出詩人的孤寂嗎？（挑生讀，齊讀）（2）學(xué)習(xí)第二句（江楓漁火對(duì)愁眠）詩意：江邊楓樹與船上漁火，難抵我獨(dú)自傍愁而眠。師：張繼看著月亮漸漸地升起，又漸漸地落下。天地之間，一片幽暗。在這片幽暗之中，張繼又看到了什么？誰來說說看？生答：漁火預(yù)設(shè)：找一個(gè)詞來形容一下那是怎樣的漁火。孩子，你是怎么理解這個(gè)對(duì)字的？（有人認(rèn)為是張繼面對(duì)著江楓漁火難以入眠；還有人這樣理解，說詩人因?yàn)樾睦飸n愁，所以他眼里的景物也是憂愁的，把江楓和漁火擬人化，它們也很憂愁，所以相對(duì)無眠（板書））指導(dǎo)朗讀孩子，你能帶上自己的理解來讀讀這句詩嗎？（3）學(xué)習(xí)第三、四句（姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。）詩意：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺；半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船。師：在這個(gè)孤獨(dú)而寂寞的夜晚,詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè),無法入眠,月亮西沉,烏啼聲聲,江楓凋零,漁火點(diǎn)點(diǎn)，多么凄清，多么孤寂的畫面啊。此時(shí)，他又聽到了什么？生說:鐘聲指導(dǎo)朗讀。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、將詩句補(bǔ)充完整：月落烏啼霜滿天，（）。姑蘇城外寒山寺，（）。2、本詩的作者是（）朝詩人（）。3、詩中描寫靜態(tài)的有（），動(dòng)態(tài)的有（）綜合總結(jié)1、師：漫漫長(zhǎng)夜，漂泊他鄉(xiāng)，沒有親朋好友的相陪作伴，沒有妻兒的噓寒問暖，張繼只能用詩來訴說自己的失意落寞。此時(shí)此刻,我們都是這失意落寞，身在他鄉(xiāng)的張繼，讓我們一起吟誦出內(nèi)心的憂愁。(師引讀)2、詩人不僅用“月落”“烏啼”“霜天”“江楓”“漁火”這幾種景物營(yíng)造出了一種凄涼的氣氛，更是直接用“愁”字表達(dá)出自己的感情，借景物來抒發(fā)感情就叫做----借景抒情，情和景交匯融合在一起就叫做----情景交融。（板書）景物的搭配與人物的心情達(dá)到了高度的交融，于是這首詩就成為了后世的典范。孩子們,在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后,盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個(gè)人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。此詩精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。這，正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。讓我們?cè)俅螡M懷深情地走進(jìn)這首千古絕唱。課后“導(dǎo)思”鞏固拓展1、拓展：人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。李白在愁苦時(shí)寫下了“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，在愁苦時(shí)也寫下了“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的詩句（1）天凈沙·秋思作者：馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯師：讀了首詩，你感受到了什么？學(xué)生：自由發(fā)言。（2）積累描寫秋天的古詩，收