月教學(xué)反思 市賽獲獎(jiǎng)

觀察學(xué)生用表數(shù)據(jù)后的課堂——以認(rèn)識(shí)一般違法行為為例教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)，一項(xiàng)重要的工作就是要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果,也必須要突出重點(diǎn)、突破重點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。為了更好地量化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)了觀察學(xué)生用表。下圖為觀察學(xué)生用表的第一部分——學(xué)生的表達(dá)與反饋。學(xué)生的表達(dá)與反饋初步分為四個(gè)維度，分別為傾聽(tīng)、應(yīng)答、互動(dòng)和情感。圍繞課堂設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)分別觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。(備注：有表現(xiàn)出該行為，選√，計(jì)數(shù)為1；沒(méi)有表現(xiàn)出該行為，選×，計(jì)數(shù)為0)圖1本次課堂觀察共收回11份觀察學(xué)生用表，有效觀察學(xué)生用表11份。通過(guò)Excel2022軟件進(jìn)行初步處理，現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)初步分析。圖2圖三圖四圖五圖六（共有19個(gè)1，25個(gè)0）以上圖整理得出五個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)反饋行為表現(xiàn)次數(shù)，如表1。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)五行為表現(xiàn)次數(shù)1922243019表1根據(jù)五個(gè)環(huán)節(jié)中1（表現(xiàn)出該行為）出現(xiàn)的次數(shù)，可知學(xué)生參與程度最高的環(huán)節(jié)是環(huán)節(jié)四（30），接著依次是環(huán)節(jié)三（24）、環(huán)節(jié)二（22）、環(huán)節(jié)一跟五（19）?？梢?jiàn)，在環(huán)節(jié)四“警察來(lái)斷案”有大部分學(xué)生積極參與課堂，能積極傾聽(tīng)、應(yīng)答，互動(dòng)及表現(xiàn)積極的情感。環(huán)節(jié)四屬于練習(xí)部分，在這一個(gè)練習(xí)部分設(shè)計(jì)的是希沃白板競(jìng)爭(zhēng)游戲形式，學(xué)生第一次接觸這種課堂教學(xué)形式，加上班上有6位學(xué)生屬于A層能力（最好層次）的學(xué)生，他們喜歡跟自己差不多的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，也喜歡有游戲效果的練習(xí)方式。激情在課堂中進(jìn)行傳遞，班上的其他同學(xué)在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始預(yù)測(cè)哪一位同學(xué)能贏得這個(gè)游戲，同時(shí)也為自己猜測(cè)能贏的那位同學(xué)加油打氣，這樣就把整個(gè)班集體學(xué)習(xí)的氛圍調(diào)動(dòng)到最高。對(duì)于C層的3位學(xué)生，他們受氛圍影響，關(guān)注到班級(jí)的練習(xí)活動(dòng)，能獲得邊緣性參與，體驗(yàn)輸贏，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)。圖七以上圖整理出各環(huán)節(jié)中傾聽(tīng)行為、應(yīng)答行為、互動(dòng)行為及情感表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)頻率。如表2。傾聽(tīng)?wèi)?yīng)答互動(dòng)情感環(huán)節(jié)一43%30%17%9%環(huán)節(jié)二41%23%23%14%環(huán)節(jié)三38%25%21%17%環(huán)節(jié)四37%27%17%20%環(huán)節(jié)五42%32%11%16%平均值40%27%18%15%由表2可知，傾聽(tīng)行為在五各環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)頻率都是最高的，在40%上下浮動(dòng)，其中環(huán)節(jié)一的傾聽(tīng)行為表現(xiàn)頻率最高，為43%，應(yīng)答行為表現(xiàn)頻率為第二高，其次為互動(dòng)行為，最后為情感表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在本節(jié)課中大部分同學(xué)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師及多媒體聲音，在應(yīng)答方面做得較好，但在互動(dòng)和情感表現(xiàn)方面較差。傾聽(tīng)行為在四種觀察行為中屬于最容易做到的行為，其次為應(yīng)答行為。情感表現(xiàn)較難做到，這需要學(xué)生的整體認(rèn)知及較高的課堂參與程度才能綜合表現(xiàn)出來(lái)。在整堂課中，較高頻率的采用了視頻、游戲等視覺(jué)化較強(qiáng)的刺激，為學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提供了一個(gè)較好的情境體驗(yàn)。同時(shí)因教學(xué)內(nèi)容較抽象的關(guān)系，需要選取了生活中的例子進(jìn)行觀看，但部分學(xué)生對(duì)此不感興趣因而不予以關(guān)注，所以整體沒(méi)能表現(xiàn)出較高的傾聽(tīng)行為。應(yīng)答行為在本節(jié)課中出現(xiàn)較少，除了教師的設(shè)問(wèn)較少外還有一個(gè)問(wèn)題就是有些學(xué)生回答問(wèn)題非?？欤屍渌瑢W(xué)失去了思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而教師沒(méi)有對(duì)此引起重視，為了加快內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)注到其他同學(xué)。互動(dòng)在環(huán)節(jié)二表現(xiàn)最高，因?yàn)樵诃h(huán)節(jié)二為了配合微課視頻的分段學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了較多封閉性問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)