教學設計點火系統(tǒng)故障診斷

電控汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的就車診斷與排除教學設計學習任務名稱電控汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的就車診斷與排除設計者專業(yè)汽車運用與維修課程名稱汽車故障診斷課程類型必修單位教學對象中職二年級學生課時6學時一、學情與教材分析教學對象我所教學的班級是中職二年級汽修班的學生，即將踏上社會進行頂崗實習。該班學生文化基礎較差，學習不主動，上課易走神，但他們集體榮譽感強，樂于接受新事物，愛動手，對專業(yè)技能學習有著濃厚的興趣。授課教材高等教育出版社出版，呂堅主編的《汽車故障診斷》教學內(nèi)容說明本任務選自高等教育出版社出版，呂堅主編的《汽車故障診斷》項目四中的學習任務4電控汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的診斷，在發(fā)動機電控檢修體系中，是不可或缺的部分。在汽車使用的過程中，電控汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障的診斷，也是經(jīng)常會遇到的難題，屬于典型的工作任務。我將點火系統(tǒng)故障嚴重影響汽車性能和行車安全方面，引導學生進行故障診斷、排除。前期知識與技能掌握已修課程汽車電工電子基礎、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車電氣構(gòu)造與維修、汽車電控技術(shù)、汽車二級維護、汽車故障診斷等相關(guān)專業(yè)課程。知識技能具備汽車電路的知識，基本掌握汽車電控的原理、已對空氣供給系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)進行授課，并有過相應的實訓，熟悉各類設備的使用。二、重點難點教學重點1、電控汽油發(fā)動機點火系統(tǒng)故障診斷的基本流程。2、判斷故障發(fā)生點。教學難點用專用萬用表和診斷電腦檢測元件的工作狀況和讀取、清除DTC。從而找出故障并排除。三、教學目標學習能力1、學會借助教材、維修手冊、工具書網(wǎng)絡資源獲取信息。2、能夠舉一反三制定不同的工作任務流程。3、通過組內(nèi)爭論更加堅實基礎知識。專業(yè)能力1、知道點火系統(tǒng)主要元件的作用、構(gòu)造、原理。2、知道點火系統(tǒng)的控制過程。3、知道點火系統(tǒng)故障診斷的基本流程。4、會使用汽車專用診斷儀讀取和清除發(fā)動機故障代碼。5、會使用汽車專用診斷儀和示波器檢測元件的工作狀況。情感目標通過汽車排放不達標造成環(huán)境污染這樣的事件來喚醒學生的環(huán)境保護意識。四、教學方法與設計理念本課的教學理念和教學方法基于教學“六步法”（信息—計劃—決策—實施—控制—評價）展開，以學生為中心，讓學生在“學中做，做中學”，并結(jié)合多種教學法，如視頻教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法等手段開展教學活動。對照企業(yè)崗位工作流程，為學生設計檢修工作任務，引出電控發(fā)動機點火系統(tǒng)故障診斷的學習，并貫穿維修工作中的每個環(huán)節(jié)，讓學生充分地認識點火系統(tǒng)，熟練掌握診斷點火系統(tǒng)故障的流程。教師設計的《

操作流程單》、《評分表》《實訓指導書》等讓學生在學習中填寫，讓學生在基于崗位的工作任務中，鞏固知識，強化操作，加強團隊合作意識，同時促進學生從他律變成自律，養(yǎng)成良好的學習和工作習慣。五、教學環(huán)境設計及資源準備教學環(huán)境設計：多媒體教學區(qū)資料查詢區(qū)學習討論區(qū)技能操作區(qū)教學資源：教師用多媒體教學設備一套、白板等。教材、車輛維修手冊、儀器設備使用說明書、教學課件、網(wǎng)絡教學資源；豐田卡羅拉轎車10款AT；10款賽拉圖1.6LMT；世達150工具套裝、扭力扳手、火花塞、KT660、萬用表等常用工具；

六、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖用時組織教學1、紀律教育；2、安全教育；1、學生考勤；2、安全教育；3、6S教育（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）。1、分組就座、2、各小組長考勤。1、規(guī)范紀律；2、增強安全意識；3、強化職業(yè)素養(yǎng)。2分鐘知識回顧發(fā)動機電子控制系統(tǒng)故障診斷復習提問學生：發(fā)動機電子控制系統(tǒng)故障如何診斷？回答問題。鞏固已學知識。2分鐘引入課題情景案例引入1、某個品牌的車子有爆燃，值得買嗎？什么是爆燃？”2、觀看發(fā)動機異常抖動視頻觀看情境案例視頻；2、討論視頻。用真實案例導入，提高學生的學習興趣，引入課題2分鐘信息自主學習，以學生為中心，探究學習任務，收集相關(guān)的信息，從而掌握新知識。根據(jù)視頻的內(nèi)容，結(jié)合教材的內(nèi)容，獲取任務信息。明確學習任務，自主學習，借助教材，維修手冊、工具書，網(wǎng)絡資源獲取信息。通過以任務形式，明確學習目的，以小組合作形式，培養(yǎng)學生自主學習，學會從各種渠道獲取有用信息4分鐘20in計劃根據(jù)教師提示內(nèi)容各小組自主完成檢測步驟方案。教師圍繞項目主題設定故障，一個設定是火花塞損壞，一個是爆震傳感器斷路。根據(jù)自己收集到的信息，進行計劃、方案、《操作流程表》的填寫。培養(yǎng)學生互相協(xié)作，互相討論，共同學習習慣。30分鐘決策共同決策，交流計劃，教師點撥，最優(yōu)方案。教師引導學生修訂計劃，監(jiān)督學生進行方案的制定，回答學生提出的問題。簽章確認先讓最優(yōu)的兩個組進行實施。各小組對方案進行討論、修正完善，并將最終方案展示出來。各組之間還進行計劃的交流，評選出最優(yōu)方案。通過教師的引導，對學生自主學習成果的點評，并確定最終方案。10分鐘實施分組實施，交叉輪換，讓學生接觸不同車型、不同故障。老師對學生的活動進行指導監(jiān)控，確保絕對的安全。記錄操作步驟中不正確的地方，對學生在操作中提出的問題進行解答。同時對小組進行總體的打分，讓學生在競爭中進步。組長分工，按照制定的方案進行分步驟的實施。同時還要進行交叉換組。讓學生在做中的學，用實際行動檢驗自己的制定計劃，并讓每一位同學都能親自實踐操作，真正掌握技能。140分鐘控制檢查學生在操作過程的問題監(jiān)控學生的操作并及時糾正錯誤，記錄學生在操作過程當中的表現(xiàn)，回答學生提出的問題。教師還需要對學生排除了故障之后的車輛進行檢查、質(zhì)檢。由各組長檢查監(jiān)督學生操作的全過程和結(jié)果。如需修改計劃即可向教師提出。通過自查和互查檢查，使學生發(fā)現(xiàn)自已和他人操作中出現(xiàn)的問題，以便修正。15分鐘評價自我評價組織學生對自己操作的心得體會進行自評學生對自己操作的心得體會進行自評真實反映自己的學生學習狀況。3分鐘小組評價組內(nèi)進行評價，每個人都給別人評價一下，說一下別人做得好與不好的地方。不同組組員之間完成情況進行評價通過其它同組學生對自己的評價，自己存在那些學習問題，及時改正。3分鐘組間評價有關(guān)聯(lián)的小組與小組之間進行評價，因為實施過程中，有一隊是看另一個隊在做的，需要對它進行評價。組與組之間評價，讓學生覺得更加客觀、工正。通過其它組學生對自己的評價，自己存在那些學習問題，及時改正。2教師評價教師對學生整個學習過程的評定主要由體現(xiàn)以下幾方面：（1）工作任務完成情況。（2）在整個過程中存在的問題進行評價，如果涉及到大分部同學都不理解的知識，要立刻進行集中授課，及時反饋，現(xiàn)場解決。（3）拓展新知識學生分享在學習中的心得體會。通過教師綜合性的評價，讓學生更了解自己的學習狀況，是否真正掌握了理論知識及技能操作。20分鐘作業(yè)布置課后作業(yè)繼續(xù)完成實訓指導任務工單記錄作業(yè)進一步加強學生自主學習的能力，拓展學生視野。課堂結(jié)束實訓場所；8S管理。組織學生現(xiàn)場管理；8S管理。設備歸位；清潔衛(wèi)生；現(xiàn)場管理。8S管理培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。2分鐘七、教學反思1.以實際工作任務為導向，引導學生自主學習，主動參與到技