我的語言課我的新挑戰(zhàn)-202209教學(xué)反思

我的語言課我的新挑戰(zhàn)語訓(xùn)組馮曉菁這學(xué)期，我開始教授一門新的課程——語言康復(fù)課程，正如《你的生命有什么可能》一書中所說——人需要走出舒適區(qū)，在我教了兩年數(shù)學(xué)活動(dòng)課并習(xí)慣其教學(xué)模式后，迎來了新的挑戰(zhàn)。在學(xué)期初設(shè)定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我對(duì)我的語言課堂設(shè)想是：5分鐘時(shí)間為學(xué)習(xí)拼音及相關(guān)詞語時(shí)間，剩下的時(shí)間則為主題教學(xué)。根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)以及查閱的資料證明，學(xué)習(xí)拼音能夠?yàn)楹⒆有纬蓾h語語音意識(shí)，在以后的詞語學(xué)習(xí)中，得到一個(gè)更良好、清晰的發(fā)音。而且朗讀拼音，在一定程度上可以放松、鍛煉發(fā)聲器官，有一些聽障幼兒的下頜、唇、舌運(yùn)動(dòng)異常或協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙，這對(duì)他們來說是非常有幫助的。這一個(gè)月的教學(xué)下來，我對(duì)拼音的教學(xué)總結(jié)如下：以圖片輔助發(fā)音原來的拼音圖卡是一張純字母卡片，學(xué)生只能看著卡片跟著老師讀，而后很快就遺忘。在后期的教學(xué)當(dāng)中，我將卡片制作成為彩色圖卡，字母的旁邊加上了同讀音的圖片，色彩鮮艷的插圖除了能引起學(xué)生的注意與興趣外，還能給予學(xué)生視覺提示，讓學(xué)生能從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提取知識(shí)，遷移得到新的知識(shí)。例如：拼音J與“雞”讀音相同。二、詞語的選擇聽障兒童對(duì)于音調(diào)的變化不敏感，發(fā)音常常沒有高低起伏。因此在學(xué)習(xí)a、o、e、i、u、ü等元音時(shí)，特意選擇不同聲調(diào)的詞語，四個(gè)聲調(diào)盡量找齊，可以讓學(xué)生感受音調(diào)的變化。例如：拼音a：ā、á、ǎ、à在后期的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了對(duì)音調(diào)不對(duì)外，對(duì)語音的長(zhǎng)短也難以控制，因此在朗讀時(shí)，會(huì)特意讓孩子長(zhǎng)短音來分別讀一遍，更好地控制語速。三、聽兒歌語言課的課前準(zhǔn)備時(shí)間（搬椅子、坐好），我會(huì)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的兒歌給學(xué)生們聽。學(xué)生對(duì)畫面與音樂充滿了興趣，每個(gè)人都會(huì)迅速坐好，與以往慢慢悠悠的形象大不相同，也更利于進(jìn)入課堂狀態(tài)。在潛移默化地聽了幾遍以后，能力較好的幾位孩子會(huì)嘗試跟唱兒歌，在月末的時(shí)候，基本能將兒歌跟唱下來。這樣基本沒有占用課堂珍貴的時(shí)間，學(xué)生也喜歡，并能從中學(xué)習(xí)，聽兒歌我認(rèn)為是可以堅(jiān)持下去的。四、教學(xué)的進(jìn)度要“慢下來”語訓(xùn)班的學(xué)生年齡不過2、3歲，在認(rèn)知、理解、記憶能力上還有待發(fā)展，加之聽障兒童的學(xué)習(xí)需要不斷重復(fù)，加強(qiáng)記憶，因此在語言學(xué)習(xí)上，我會(huì)盡量地“慢下來”。周一的課堂，復(fù)習(xí)上周所學(xué)的拼音及詞語，以及上周的主題內(nèi)容。周二至周四則是學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，三個(gè)拼音以及十二個(gè)詞語，再加上新的主題內(nèi)容。周五則是復(fù)習(xí)這一周的全部?jī)?nèi)容。每月末兩天復(fù)習(xí)一個(gè)月的內(nèi)容。對(duì)大人來說，重復(fù)或許是極其無聊的事情，但是對(duì)孩子而言，它絕非原地打轉(zhuǎn)的無聊事，對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的圖卡，孩子會(huì)每次都發(fā)現(xiàn)一些不同的地方。透過重復(fù)，孩子的學(xué)習(xí)會(huì)呈現(xiàn)螺旋狀向上發(fā)展的成長(zhǎng)。若是給予太多的教學(xué)內(nèi)容，孩子只能被迫接受，還沒消化好又得投入下一輪的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能真正掌握的知識(shí)不多。這樣的結(jié)果，不僅讓學(xué)生，甚至老師也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。語言課堂對(duì)孩子來說是十分重要的，不僅能補(bǔ)充個(gè)