參加劉立雄名師工作室活動總結(jié)揭陽市揭東區(qū)第三中學池泳浩

參加劉立雄名師工作室活動總結(jié)揭陽市揭東區(qū)第三中學池泳浩2022年11月我有幸成為廣東省劉立雄名教師工作室的成員。我們工作室的12位老師除了廣東省實驗中學5位老師外，其余7位均來自于不同的學校，盡管面臨的教學環(huán)境與教學問題都不相同，但在劉老師的悉心指導下，我們?nèi)w學員們態(tài)度端正，積極參與工作室開展的活動，互相學習與借鑒，交流與討論在教學活動中所面臨的共同問題與教學體驗?；仡櫲陙淼膶W習，我深刻地感受到了名師深厚的專業(yè)底蘊、熱情的工作態(tài)度，樂觀進取的人格魅力；感受到了工作室伙伴們孜孜以求、勤于實踐、勇于探究的精神，感受到了這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。我也在不斷的學習、反思中沉淀自己，豐富自己。經(jīng)過三年的學習，劉老師嚴謹認真、精益求精的工作精神令我感動，也促使我在課堂教學方面、專業(yè)理論學習方面都有很大進步和提高?，F(xiàn)將三年來名師工作室的學習心得總結(jié)如下：一、名師引領(lǐng)，在潛移默化中提升素質(zhì)進入到工作室學習，讓我重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。在跟隨劉老師的學習過程中，我時時感受到導師對我們專業(yè)成長的助推。問題式課堂，合作式探究，激情飽滿的語言，高屋建瓴的見解，設(shè)計精妙的習題，適時精到的提示，無一不顯示出劉老師精深的專業(yè)造詣，滲透著他探索創(chuàng)新的激情。同時，他更重視集體的力量。每次教研活動，無論是聽課，評課，還是專題報告的交流，他老師作為一個眾望所歸的主持人，他更希望把每個成員看作是合作者。不僅讓每個人都可以感受到他對教研的全心投入和理性思考，更重要的是他總能不知不覺地用激情點燃我們激情，他用智慧啟迪大家的智慧，讓我們也心潮涌動，碰創(chuàng)出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開發(fā)集體智慧的幸福！同時，他勤業(yè)、敬業(yè)的精神和謙虛大度的高尚人格更是成為我們的榜樣。在學科研究、做人做事方面，他老師從來不說大道理，而是率先垂范，以身作則。劉老師親切、熱情，談話時讓人如沐春風，工作中更是激情洋溢，樂于鉆研創(chuàng)新，常常讓年輕同志自愧不如。在省實化學組內(nèi)，他是眾多化學名師的師傅，對待每一位老師都是那么友好，那么熱情。在工作室的學習過程中，每每遇到困難，劉老師的鼓勵和點撥，常常讓人茅塞頓開、豁然開朗。劉不厭其煩、毫無保留地指導我們，用實際行動演繹了“不計名利、甘為人梯”，用實際行動教會了我們“為人師者要有大愛”的道理。二、學習的收獲1、更新教育理念、提高教學素養(yǎng)在明確工作室工作任務與努力方向、根據(jù)劉老師制定的工作室發(fā)展規(guī)劃和設(shè)立了工作室工作目標后，我們作了個人基本情況的簡介，為我們選擇了具有針對性、實效性的有關(guān)教育教學理論方面與專業(yè)理論知識方面的書籍如《化學教育》和《中學化學參考》，讓我們不斷加強理論學習。同時，我也能夠強迫著自己投入的時間進行廣泛的讀書和學習，閱讀的專業(yè)教學報刊雜志，從中獲取最先進的教學理念和最前沿的信息。通過多次的理論學習，我明白了以科研促教研的重要性，更新了教學理念，提高了教學素養(yǎng)，同時也提升了自己的教學水平。培養(yǎng)學科思維方式，準確運用化學術(shù)語，提高學生的答題能力是不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)?；瘜W學科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類比與假設(shè)，發(fā)散思維中的逆向思維、側(cè)向思維和多向思維等等。在平時的訓練中，把學生置于一種仿真的環(huán)境，通過對一些典型專題、案例的分析和歸納，引導學生去細心體會、總結(jié)、交流，發(fā)展化學學科思維能力。例如，離子反應：從微觀角度認識在溶液中發(fā)生化學反應的物質(zhì)的性質(zhì)，初步建立起研究水溶液體系的思路方法；氧化還原反應：對化學反應、化學物質(zhì)分類提出新視角，并指導物質(zhì)性質(zhì)的研究——通過抓住組成物質(zhì)的核心元素的價態(tài)進行物質(zhì)性質(zhì)及反應的預測，等等。化學語言是化學學科思維方式三大表征之一。化學用語是用于表示物質(zhì)微觀組成、結(jié)構(gòu)及物質(zhì)變化的化學符號系統(tǒng)，其格式嚴謹、內(nèi)涵豐富，是化學學習、交流及成果傳承不可或缺的核心工具。復習教學中，要特別加強化學方程式、熱化學方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、電子排布式、化學專用名詞等的規(guī)范使用，并通過簡答題的訓練，提高用規(guī)范的語言文字表達化學問題的能力。2、以課例為載體，開展教研，增加了交流與學習的機會除了定時的理論學習外，在工作室集中研修的學習時間里，我們開展了多種形式的教學研討活動：聽工作室各位老師的研究課，嘗試新課程背景下教學模式的探索。在每次聽課后，先由執(zhí)教者說教學設(shè)計和反思，其余的組員根據(jù)不同的教學實踐交流各自的教學體驗及認識，并進行多種教學方法的探討，一次次的交流、一次次集體火花的碰撞，大家一致認為教學上要堅持“求真務實、反思進取”的教學態(tài)度，要在教學過程中不斷追求，形成“真實、獨特、創(chuàng)新”的教學風格。在一系列豐富的工作室實踐活動和劉老師專業(yè)、理論的指導下，我們的工作室已逐步形成了團結(jié)、進取、和諧的學習氛圍。名師工作室的開展，為我們學員與導師之間、學員與學員之間搭建了一個交流、學習的平臺。通過學員與導師間的互動和學員彼此的聽課、研討和交流，加強了彼此之間的溝通，通過這種溝通，大家相互啟發(fā)，相互促進，共同進步。我們的工作室是一個團結(jié)合作、樂于學習的團隊。工作室學習，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有理論學習，專題講座；又有名師示范課，學員的研討課。既有微課大賽，課堂改革，參與二輪輔導書的編寫?；厥讓W習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。三年來，劉老師經(jīng)常提醒成員要多看書，多思考，以積淀我們的思想。并給我們征訂了教育教學的書籍、雜志供我們學習，研究，進行交流討論。其中，通過新課程改革和高效課堂理論學習，我對新課程改革認識更加深刻，對高效課堂的理解也逐漸走出了一些形式上的誤區(qū)，在教學實踐中不再囿于對既有程式的教條的模仿。我們工作室的又一特色是利用網(wǎng)絡提供的電子平臺——QQ群，微信群等進行教學的交流。在這里，大家互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習。從學科微信群發(fā)展到校內(nèi)，校際；甚至跨地區(qū)。目前，大家已經(jīng)形成了一種自覺，“奇文共欣賞，疑義相與析”，往往遇到問題，有了見解，甚至是某節(jié)課的設(shè)計思路和課件，都樂于在群中分享。這里也成為一方見證我們成長的沃土。名師工作室為我們的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領(lǐng)下，我們增長了前進的動力，從更大程度上激發(fā)了自己的潛力，為我的教學注入了新的活力。在工作室的三年時間里，名師指點，同行交流，理論和實踐的結(jié)合使我在常規(guī)教學上收獲頗多。我逐漸形成了自己的課堂教學風格，將激情帶入課堂，用語言營造氛圍，在理論上突破，在情感上駕馭，讓學生真正喜歡上化學課。工作室的學術(shù)氛圍是三年來我感受頗深的一個特點。工作室學員各有特色，每一次活動、每一次探討，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，分享學習成果讓我視野開闊，思想升華。再這樣的氛圍中，我在嘗試課堂教學改革的實踐中。3、學到用先進的教育理論來充實自己、指導自己的教育、教學工作。隨著新一輪課程改革的全面推進，要求教師不但具備豐富的專業(yè)知識，還要求教師具備很高的專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)。專業(yè)知識只是關(guān)于“教什么”和“怎么教”的問題;專業(yè)能力是教師為學生提供高質(zhì)量的專業(yè)服務能力，這種能力依賴于教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)，更依賴于教師積累的教學經(jīng)驗。專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力.表現(xiàn)為教師對教育教學、對學生的基本態(tài)度。在教師的眾多專業(yè)品質(zhì)中，最重要的是勤于實踐和反思的品質(zhì)。因此“理論—實踐—反思”是作為教師專業(yè)化發(fā)展的的必要手段，我將更積極投入教育理論學習，大膽地在教育中進行實踐，勤于反思與總結(jié)。4、學到要時刻提醒自己一切的教育活動都應該著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，真正做到以學生為本。教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業(yè)心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！敝灰獡Q一種心境、換一個角度，蹲下身子看一看、換個角度想一想、搭個臺子試一試，我們就可以快樂地工作、快樂地思考、快樂地去研究。一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養(yǎng)，扎實的專業(yè)知識，強烈的責任心，還要有愛心。教師的工作對象是學生，情感教育在教師的教育教學中站有相當重要的地位。尊師愛生的和諧氣氛一旦形成，內(nèi)化的結(jié)果便形成良性的情感循環(huán)，進而優(yōu)化育人的心理環(huán)境。教師對學生寬嚴相濟，不僅靠原則、宗旨、理想，而且靠情感來維系師生關(guān)系，理解、尊重、信任學生，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛讓學生受到教育。老師們力求同步感受學生的心靈訴說，化解、分擔學生內(nèi)心的憂郁；用自身的儀表、服飾影響學生的審美情趣；用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋；用思維多元化的啟發(fā)來代替單一的現(xiàn)成答案；用生動活潑的、發(fā)揮學生主體作用的課內(nèi)外活動代替老師一言堂狀況。老師站在學生面前，不是迂夫子、書呆子，而是充滿活力、富有創(chuàng)新精神，知識淵博而不矜夸，強調(diào)紀律卻又充分調(diào)動學生的主觀能動性。這樣的校園心理環(huán)境導致學生產(chǎn)生積極的心理效應，激發(fā)起學生好學上進的內(nèi)驅(qū)力，學生由“尊其師”而“信其道”，產(chǎn)生良好的德育效益。開闊了視野通過跟崗學習，我學到很多教育教學的新理念，新思想，這將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。也讓我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。對教師職業(yè)的新認識這個問題以前很少考慮過，見到劉老師和工作室的其他老師后，他們的一些行為給我留下深刻的印象，我也十分清楚的認識到這就是名教師應有的風范。劉老師對學問的一絲不茍和孜孜不倦，對同事和學員的熱情幫助和大公無私，對工作的奉獻敬業(yè)，讓我們認識到名師就應該這樣子。工作室各位老師對學習的如饑似渴和虛心堅持，對工作、學生的牽掛，都體現(xiàn)了一個人民教師的良心，這就是教師。通過這三年的跟崗學習和交流，讓對教師這個職業(yè)有了新的認識。在以后的工作中一定會竭盡全力把教育教學這個本職工作做好，一切為了學生，做一個有良心的老師?？傊?，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香?！弊鳛閺V東省名師工作室的入室成員，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和