研修文檔 合作學(xué)習(xí)【區(qū)一等獎(jiǎng)】

合作學(xué)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不同傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要是采用“講授式”課堂教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是“老師講———學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)———學(xué)生答”，主宰課堂的是老師，完全忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要想改變這一狀況，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以切實(shí)做到“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“合作探究教學(xué)模式”是一種較好的課堂教學(xué)模式，最能體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的教育理念，它是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以提出問(wèn)題為前提，以解決問(wèn)題為主線，以合作探索、合作討論為途徑，真正能確立學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)是：引出問(wèn)題—合作探究—合作討論—學(xué)以致用。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。因此，教師應(yīng)把學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有目的性、適應(yīng)性和新異性的問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，則應(yīng)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。問(wèn)題是英語(yǔ)的心臟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。這不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生很快就進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、主動(dòng)參與，合作探究新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。為此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論、輕過(guò)程”的教學(xué)思想，變“接受性學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，把教學(xué)的重心由教學(xué)生記現(xiàn)成的結(jié)論為主，轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程上來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，牢牢把握“凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示；凡是學(xué)生能自己所得出的，決不替代”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求不同的思路、不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、側(cè)面、途徑去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)并選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。這樣，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，更讓學(xué)生在參與中提高了學(xué)習(xí)的能力，在探索中掌握了獲取知識(shí)的方法。三、小組合作，展開(kāi)討論教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生積極參與外，還應(yīng)為兒童多提供探索的空間，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并積極展開(kāi)討論，使他們相互了解彼此見(jiàn)解，不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路加以分析、做出評(píng)價(jià)。通過(guò)小組同學(xué)間的互勉、互助，既利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，產(chǎn)生自尊自重的情感，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考、敢于發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、大膽質(zhì)疑、尊重他人等良好合作態(tài)度。四、活動(dòng)為主，學(xué)以致用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際。而機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生乏味，特別是低年級(jí)，學(xué)生年齡小，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也很有限。因此，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不但要面向全體學(xué)生，注意有層次、有坡度，還要力求形式靈活多樣，可多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性、游戲性的練習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，在活動(dòng)中鞏固加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運(yùn)用?！昂献魈骄拷虒W(xué)模式”的核心是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的合作選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)和自我監(jiān)控，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的合作發(fā)展。筆者相信，隨著課程改革進(jìn)一步深入，教師觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生