家園禮儀-教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談如何家園共育培養(yǎng)幼兒的交往禮儀茂名市第二幼兒園蔡冬蘭摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀的培養(yǎng)，可幫助幼兒建立和諧的人際關(guān)系，使幼兒形成健全的人格和提高與人交往、處事的能力。通過(guò)家園共育，使幼兒更能做到在任何個(gè)場(chǎng)合中都會(huì)自覺(jué)地遵守交往禮儀。本文通過(guò)如何通過(guò)各種教育平臺(tái)與家長(zhǎng)共育培養(yǎng)幼兒的交往禮儀加以闡述。關(guān)鍵詞：了解參與溝通交流我國(guó)自古就有“禮儀之邦”的美稱，有著幾千年的優(yōu)秀文明禮儀，傳遞世人許多做人、做事等方面的行為規(guī)范，是我們中華民族最寶貴的傳承。對(duì)于“禮儀”，從大方面來(lái)說(shuō)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，是促進(jìn)國(guó)家繁榮昌盛、和諧發(fā)展的途徑之一。著名教育家“孔子”也提出“禮是治國(guó)安邦的基礎(chǔ)”；從小方面來(lái)說(shuō)，有著“不學(xué)禮，無(wú)以立”之說(shuō)，即是指一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開(kāi)始。同時(shí)幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時(shí)期。俗話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利博士也指出：兒童良好的行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期在歲—6歲。如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)，就像我們?cè)诳椕聲r(shí)丟掉了一針，既便是發(fā)現(xiàn)了，日后再補(bǔ)也總有補(bǔ)過(guò)的痕跡，毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)卻難以重來(lái)。由此可見(jiàn)幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好禮儀的關(guān)鍵期。由此可見(jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是必須的。禮儀教育包括甚多，其中的交往禮儀是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與人交談的禮節(jié)；初步學(xué)會(huì)做客的禮節(jié)；懂得尊重父母、長(zhǎng)輩，會(huì)根據(jù)他人的年齡情況與他們打招呼。對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀的培養(yǎng)，可幫助幼兒建立和諧的人際關(guān)系，使孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，逐漸形成健全的人格和提高與人交往、處事的能力?？梢哉f(shuō)，它對(duì)孩子的一生起到舉足輕重的意義，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展。但是我們常常發(fā)現(xiàn)有不不少家庭對(duì)孩子的交往禮儀的培養(yǎng)有缺失，與幼兒園的教育不一致，因此常發(fā)現(xiàn)孩子在園在家兩個(gè)樣。他們?cè)趫@是個(gè)懂禮貌，會(huì)謙讓、分享，還會(huì)主動(dòng)關(guān)心老師和同伴，而在家卻是一個(gè)霸道、任性，不如意還會(huì)對(duì)長(zhǎng)者動(dòng)手。為什么會(huì)出現(xiàn)這些雙面孩子？現(xiàn)淺分析原因：1．在幼兒園，教師對(duì)幼兒都是平等對(duì)待，能冷靜處理孩子之間的矛盾，而當(dāng)有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，尤其是爺爺輩分的老人家對(duì)孩子事事遷就，見(jiàn)不得孩子受半點(diǎn)委屈，因此孩子易養(yǎng)成霸道、專橫、唯我獨(dú)尊，而家長(zhǎng)們認(rèn)為這是孩子發(fā)泄憤怒的方式或許認(rèn)為有個(gè)性，不會(huì)被別人欺負(fù)而沾沾自喜。2．在幼兒園，教師深知交往禮儀的重要性，能在生活中注意對(duì)幼兒有該方面的培養(yǎng)。而有的家長(zhǎng)只是重視數(shù)學(xué)、識(shí)字、英語(yǔ)等課程教育，忽視交往禮儀的培養(yǎng)。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)、識(shí)字、英語(yǔ)之類課程教育對(duì)孩子的“前途”有用，而交往禮儀教育只是外在的，不會(huì)交往的話，只是覺(jué)得孩子個(gè)性內(nèi)向些，長(zhǎng)大就會(huì)改變了。素不知道長(zhǎng)期下來(lái)孩子易形成了孤僻、任性，對(duì)人沒(méi)禮貌等性格。3．在幼兒園，教師能運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段去教育幼兒，而有些家長(zhǎng)是重視交往禮儀的培養(yǎng)，但是方法不科學(xué)，只是以誘惑、強(qiáng)制的手段，例如叫叔叔就給你糖吃，不說(shuō)對(duì)不起就不要你了等等，這樣只會(huì)造成孩子“陽(yáng)奉陰違”或者“唯唯諾諾”，沒(méi)有達(dá)到教育目的。綜上所述可見(jiàn)，幼兒園對(duì)孩子的交往禮儀培養(yǎng)是較有成效，但是不少家庭存在著禮儀教育的缺失，其中家長(zhǎng)的禮儀教育的觀念、重視程度以及方法、方式都存在或多或少的不足，這些都影響著孩子的交往禮儀的學(xué)習(xí)。如果要使幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成良好的禮儀行為素養(yǎng)，這需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交往禮儀教育，使其在觀念、原則、方法與教師同步，努力使孩子在園在家一個(gè)樣?！队變簣@教育要領(lǐng)》也指出，幼兒園的教育要與家庭密切配合，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同樣著名幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效”。這些都表明了家園共育是必須的。那作為幼兒教育者的我們?cè)撊绾我龑?dǎo)和幫助家長(zhǎng)共同進(jìn)行交往禮儀的培養(yǎng)呢？一、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)了解交往禮儀教育(一)讓家長(zhǎng)了解交往禮儀教育的重要性只有讓家長(zhǎng)明白交往禮儀教育的重要性，家長(zhǎng)才會(huì)有積極性參與對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀的培養(yǎng)。那我們與家長(zhǎng)交流時(shí)，可以舉例身邊好家庭的教育進(jìn)行說(shuō)明，使他們明白寵愛(ài)孩子的壞處，學(xué)習(xí)有理智的愛(ài)孩子；注重交往禮儀培養(yǎng)會(huì)使孩子收獲了自信等等道理。同時(shí)還可以運(yùn)用名人效應(yīng)，使交往禮儀的重要性借名人的“口”告訴家長(zhǎng)，這樣更能讓他們信服。比如俗話說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”；心理學(xué)家約翰戈特曼的研究顯示：那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好?！钡鹊鹊拿悦洌處熡脺\顯易明的話與家長(zhǎng)交流，使之感受交往禮儀教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是重要的、必須的。這能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，能更好地、更有效地配合幼兒園工作，達(dá)到家園共育的目的。(二)讓家長(zhǎng)知道交往禮儀教育的原則教育，是有原則性，這對(duì)家長(zhǎng)、老師來(lái)說(shuō)都應(yīng)該了解。當(dāng)然對(duì)幼兒交往禮儀的培養(yǎng)也不例外。首先在引導(dǎo)幼兒交往禮儀時(shí)，要讓他們知道所做的禮節(jié)是出于尊重的觀念，而不是單單一種形式。比如禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，是表達(dá)自己對(duì)對(duì)別人的幫助或者對(duì)別人的歉意而發(fā)自內(nèi)心的一種禮儀態(tài)度。其次交往禮儀是有一定禮節(jié)的。如不隨便打斷別人的對(duì)話，與人談話要眼睛看著對(duì)方等等細(xì)節(jié)方面，家長(zhǎng)都需要知道以及了解，以便更好進(jìn)行教育。再來(lái)不使用以誘惑、強(qiáng)制的手段強(qiáng)迫孩子遵守禮節(jié)。這樣做，只能使孩子一時(shí)做出有禮貌的樣子而不能持久。(三)讓家長(zhǎng)掌握交往禮儀教育的方法掌握正確的教育方法，可使教育效果更有效。教師可與家長(zhǎng)交流時(shí)，提供以下方法：1.榜樣效應(yīng)孩子的一切行為來(lái)自對(duì)父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子交往禮儀必須從家長(zhǎng)做起。如尊重老人方面，那家長(zhǎng)就要用行動(dòng)表達(dá)出內(nèi)心對(duì)老人的尊重，如每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，有好吃的先拿老人吃，就算意見(jiàn)不合時(shí)，也要委婉表達(dá)自己的意見(jiàn)等行為，那孩子在父母的榜樣影響下，也會(huì)敬重老人。2.積少成多孩子的良好交往禮儀是點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的，不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)，就需要老師與家人適當(dāng)提醒。比如家長(zhǎng)在日常生活中去教育孩子見(jiàn)了熟人主動(dòng)問(wèn)好，分別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”；爸爸媽媽工作、學(xué)習(xí)和休息時(shí)不要去打擾，爸爸媽媽說(shuō)話時(shí)不應(yīng)去插嘴;不要打斷別人的講話，影響了別人要說(shuō)“對(duì)不起”；不經(jīng)允許不亂動(dòng)別人的東西，要求別人幫忙時(shí)應(yīng)說(shuō)“請(qǐng)”等等。通過(guò)一天天的積累，幼兒對(duì)交往禮儀也成為一種習(xí)慣，從而他們?cè)谌魏螆?chǎng)合中能自覺(jué)地遵守禮儀禮節(jié)。3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)家長(zhǎng)可以利用各種機(jī)會(huì)、各種場(chǎng)合讓孩子得到練習(xí)和鍛煉，例如可以主動(dòng)請(qǐng)鄰居的小伙伴來(lái)家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬(wàn)不能因?yàn)榕潞⒆記](méi)有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì)。每次活動(dòng)結(jié)束及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子做對(duì)的地方和有待提高的地方，使孩子為自己的禮貌行為和恰當(dāng)處理人際關(guān)系的能力的提高而感到心情愉悅，從而孩子樂(lè)于在不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我約束，提高禮儀技巧。4.互相監(jiān)督孩子與家長(zhǎng)在共同生活中互相提醒、互相監(jiān)督，增強(qiáng)幼兒禮儀觀念。同樣這也能使孩子明白爸爸媽媽也和自己一樣遵守禮儀，起到互相影響的效果，使整個(gè)家庭氛圍充滿著和諧，從而孩子就更自覺(jué)學(xué)習(xí)禮儀了?？傊议L(zhǎng)采取多種教育手段培養(yǎng)幼兒的交往禮儀時(shí)，要注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)，讓孩子在一個(gè)良好禮儀范圍中，知道了禮儀的實(shí)質(zhì)并會(huì)付之行動(dòng)。當(dāng)孩子做對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使孩子之間的正面影響越來(lái)越廣，當(dāng)孩子忘記時(shí)，及時(shí)提醒與糾正，使孩子不斷進(jìn)步，這樣，幼兒才會(huì)朝著我們期盼的方向發(fā)展，成為一個(gè)有禮貌、懂禮節(jié)的孩子。二、通過(guò)參與活動(dòng)，使家長(zhǎng)與幼兒園教育理念一致幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與。這使家長(zhǎng)在參與過(guò)程中對(duì)于幼兒園教育理念、方法、孩子在園的交往禮儀所存在的問(wèn)題等等有關(guān)培養(yǎng)問(wèn)題，都能一一感受到，從而達(dá)到幼兒園教育理念一致性。同時(shí)幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中加深禮儀情感和提高禮儀技巧，達(dá)到家園共育的目的(一)觀看禮儀表演，感受重要性教師把禮儀課程排練成小節(jié)目定期安排給家長(zhǎng)表演，這過(guò)程中，一來(lái)，幼兒不止在表演中得到實(shí)踐；二來(lái)，家長(zhǎng)又感受到孩子有個(gè)好的禮儀行為，是件高興的事，更加重視禮儀教育；三來(lái)，在家，家長(zhǎng)可根據(jù)表演內(nèi)容再創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使孩子多次表演，使“表演”在多次后成為了“習(xí)慣”。(二)觀摩禮儀課程，學(xué)習(xí)方法根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)展禮儀課程，如《客人來(lái)了》、《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》《禮貌用語(yǔ)真好用》等活動(dòng)，使家長(zhǎng)觀摩過(guò)程中學(xué)習(xí)其中引導(dǎo)幼兒的方法。比如情景表演、故事、兒歌、歌曲等等都是孩子感興趣又能較快接受的教育方法。同時(shí)幼兒園的環(huán)境也布置了一些有關(guān)禮貌言行的畫(huà)面，家長(zhǎng)在其中感受到幼兒園把使乏味的禮貌用語(yǔ)具體化、情境化的方式。這樣在家或者其它場(chǎng)合中，當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，家長(zhǎng)可以運(yùn)用在幼兒園學(xué)到的方法教育幼兒，促使幼兒在園在家一個(gè)樣。比如三、通過(guò)及時(shí)溝通，使教育效果事半功倍幼兒的交往禮儀的養(yǎng)成是一天天在變化的，充滿著不定性的，所以需要家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，才能使教育效果事半功倍。一般來(lái)說(shuō)，可通過(guò)日常談話與校訊通進(jìn)行交流。在有時(shí)間等條件情況允許下，我們采取面對(duì)面交流，否則可通過(guò)校訊通這個(gè)及時(shí)、個(gè)性化、群體性互動(dòng)的教育平臺(tái)進(jìn)行溝通交流?？蛇M(jìn)行以下交流：1.學(xué)到新的禮儀常識(shí)告訴家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)在家及時(shí)鞏固實(shí)踐2.孩子出現(xiàn)的禮儀缺失等問(wèn)題告訴家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)及時(shí)糾正及調(diào)節(jié)教育方法3.家長(zhǎng)講述孩子在家的情況，由教師根據(jù)孩子出現(xiàn)的禮儀缺失而提出建議只有及時(shí)溝通，促使教師與家長(zhǎng)做到對(duì)孩子統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教育，更能使孩子們?cè)趫@在家的禮儀行一致了，逐步形成動(dòng)力定勢(shì)，并固定下來(lái)形成習(xí)慣，教育效果才會(huì)事半功倍。交往禮儀教育是們對(duì)下一代義不容辭的責(zé)任。它需要在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)不斷的積累而逐步形成的。所以在園，教師要在每一方面每一細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不斷重復(fù)某一句話或