研修文檔 培訓(xùn)體會(huì) 微課

培訓(xùn)心得李春燕非常高興能參加本次縣級(jí)名師工作室（坊）成員網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目，通過學(xué)習(xí)：《法治夢(mèng)新篇章》,《教師大計(jì)》、《師德為本》,《學(xué)校安全與依法治校》,《以心理健康與心理輔導(dǎo)理念與技術(shù)促進(jìn)師生溝通與班級(jí)管理》等方面內(nèi)容讓我受益匪淺。在此非常感謝這些老師給我們帶來的教學(xué)方面的指導(dǎo)方法。本次學(xué)習(xí)中我最感興趣的課程是白玉萍老師的《心理健康與心理輔導(dǎo)理念與技術(shù)促進(jìn)師生溝通與班級(jí)管理》，從事小學(xué)教師事業(yè)也有六年多了，班主任工作做了四年多。面臨最多的就是師生溝通與班級(jí)管理，通過學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也感悟了很多。

作為一名年輕的教師。如何與學(xué)生良好的溝通，成了我最想了解和學(xué)習(xí)的教學(xué)技巧之一。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是一切教學(xué)活動(dòng)展開的核心。在自己的教學(xué)過程中，雖然課程進(jìn)行的還算順利，卻依舊有著很多的不足，我很想通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧和高效的教學(xué)方式來提高自己的教學(xué)水平。在學(xué)習(xí)中，我看到了自己要學(xué)習(xí)的藝術(shù)——師生溝通藝術(shù)。

一個(gè)橋的故事，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師要建立的是和學(xué)生之間的溝通之橋，也是一座心靈之橋。當(dāng)師生關(guān)系成為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵時(shí)，教師和學(xué)生的地位就變得逐漸相輔相成。教師不再是決定者，而是引導(dǎo)者；學(xué)生不再是執(zhí)行者，而是實(shí)踐者。如果師生之間能夠形成良好并有效的師生關(guān)系，師生之間的溝通之橋就是高效的，并且可以直通心靈。當(dāng)師生的溝通成為一種教育能力的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到，教師不再僅僅是將書本的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，再將這些認(rèn)識(shí)傳授予學(xué)生的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的所謂“傳道授業(yè)解惑”。而是需要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，心靈與心靈交流的靈魂建設(shè)者。教師與學(xué)生的溝通不再是機(jī)械的，而是人性化的，需要真心和真情付出的交流過程。

那么，如何能與學(xué)生很好的溝通？通過何種形式的溝通才能讓學(xué)生盡快的和教師心靈相近？我在學(xué)習(xí)中找到了答案。

首先，教師的心態(tài)。與學(xué)生同心，成為“戰(zhàn)友”?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生信任教師的時(shí)候，他在愿意傾吐自己內(nèi)心的故事。而當(dāng)教師也成為學(xué)生“同理心”的交流范圍時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生心理的把握會(huì)更加準(zhǔn)確，也更容易判斷學(xué)生行為及心理的變化特點(diǎn)。其次，真誠(chéng)的態(tài)度。教師，有愛才是真。當(dāng)教師真心真意的為了學(xué)生，學(xué)生是能夠感受的到的。教師的真誠(chéng)會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中放大，讓他對(duì)于教師的關(guān)心感受的真切而實(shí)際。那么，教師對(duì)于他而言，就是安全的，可以完全信任的。同樣的，學(xué)生會(huì)用自己的真誠(chéng)回報(bào)學(xué)生。再次，接納與尊重。學(xué)生正處于心理的不穩(wěn)定期，他們豐富的認(rèn)識(shí)會(huì)讓他們出現(xiàn)多變的心理特質(zhì)。而教師，以良好的方式接納這樣的特質(zhì)，尊重學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，會(huì)成為學(xué)生心中最愿意接觸和溝通的人。

良性的師生關(guān)系是師生交流最好的平臺(tái)?！敖處熅褪墙處煟瑢W(xué)生就是學(xué)生”，這是師生關(guān)系的特殊性?！敖處熀蛯W(xué)生融為一體，打成一片?！眲t是師生關(guān)系的平等和普遍性。人與人的交流注重平等。教育本就是人對(duì)于人的活動(dòng)。學(xué)生之于教師，只是年幼些的朋友。當(dāng)他們要求或是希望師生關(guān)系的平等時(shí)，作為教師的我們，或許不應(yīng)該覺得過分。學(xué)生也是人，只是未成熟，未定性。但他們有自己的思想，自己的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立并優(yōu)質(zhì)的個(gè)體。教師之于學(xué)生，也是希望中的年長(zhǎng)的朋友。更何況，這樣的朋友身上，往往吸附著年幼朋友的尊敬和崇拜。這簡(jiǎn)單的心理，就是能夠建立良好師生溝通平臺(tái)的最好的前提和最高效的資源。我學(xué)習(xí)著，思考著，明白了自己的需要，認(rèn)識(shí)了自己的不足，找到了自我改進(jìn)的方法。

師生之間的溝通最重要的是語言上的溝通，教師語言的不同，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響也是及其不同。恩格斯認(rèn)為，幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。教師語言的幽默能夠快速的拉近與學(xué)生的距離，能夠讓學(xué)生真切的體會(huì)教師身上的寬容和豁然。同時(shí)，更重要的是，能幫助教師及時(shí)彌補(bǔ)在師生溝通中造成的一些失誤。但是，教師的幽默需要的是幽默機(jī)智，而非諷刺和挖苦。委婉和含蓄也是教師語言的另一種藝術(shù)形式。學(xué)生的心理敏感和多變，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)尤其在意和認(rèn)真。教師語言的委婉，會(huì)幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到問題的所在；教師語言的含蓄，對(duì)于幫助學(xué)生了解自我起著非常重要的作用。在與學(xué)生的溝通中，教師適當(dāng)?shù)脑谡Z言中運(yùn)用反語和模糊用語，也能夠產(chǎn)生事半功倍的交流效果。但僅僅只能當(dāng)之為權(quán)宜之計(jì)。青少年的心理特征，導(dǎo)致有些學(xué)生的過于敏感，這樣的語言溝通自然要慎用。教師的沉默，是一種無形的力量。那是一種暗示，有著“此時(shí)無聲勝有聲”的妙處。

我看著這些，發(fā)現(xiàn)很多都是在人與人的交流中，時(shí)常用到的方法。但是，基于教師與學(xué)生關(guān)系的一定特殊性，有些方法就會(huì)被忽略。但是，恰恰就是這樣的平等的交流方式，才是學(xué)生與教師之間最最和諧的真正意義上溝通。

我是一名班主任，關(guān)于“聆聽”在教學(xué)中有重要的作用。教師的聆聽，要完整的，耐心的，積極的，專注的。能夠聆聽，也要會(huì)聆聽。只有聆聽才可以了解學(xué)生真實(shí)的想法，才能根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)去進(jìn)行分析和指導(dǎo)。換言之，聆聽所能夠采集到的信息量，要比其他的信息采集更具有實(shí)效性?？粗@些，我意識(shí)到，教師的聆聽，是積極了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的另一途徑。那么，我，是否也可以從聆聽開始，從課堂教學(xué)開始。

教師與學(xué)生的交流不僅僅存在與課外，課堂也是師生有效交流和溝通的重要平臺(tái)。我能做的，或許就是觀察，聆聽。用我的眼睛觀察學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)；用我的耳朵聆聽學(xué)生，了解他們的想法；用我的心愛護(hù)學(xué)生，記錄他們的成長(zhǎng)；用我的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，聽覺、視覺、感覺、觸覺，都是可以調(diào)動(dòng)的感官。這樣全身心的調(diào)動(dòng)，能夠幫助我更好的與學(xué)生交流，也是我與學(xué)生溝通的有利的條件。

我看到這樣一句話，是一位優(yōu)秀