《屈原》第2課時(shí)公開課教學(xué)PPT課件（定稿）【統(tǒng)編人教九語(yǔ)下冊(cè)】

第五單元第2課時(shí)屈原統(tǒng)編教材人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)上節(jié)課：通過(guò)朗讀，把握了劇本的主要內(nèi)容，從中體會(huì)到屈原可貴的精神品質(zhì)。品味精彩的語(yǔ)言。這節(jié)課：看看文章為什么能寫得這么激情澎湃，氣勢(shì)宏偉。自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子或段落。想想這些句段寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感，并作批注。試著讀出這種情感。

請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這些句段寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感？合作探究探究任務(wù)過(guò)程安排

風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！運(yùn)用了反復(fù)的修辭流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。風(fēng)是改變黑暗的變革力量朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情成果展示發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。一連串的反復(fù)，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決成果展示把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！讀出贊美、詛咒、悲憤、激動(dòng)、難過(guò)的語(yǔ)氣和心情突出表達(dá)屈原對(duì)土偶木梗、神的強(qiáng)烈不滿。反問(wèn)句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈成果展示火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能進(jìn)射出光明了嗎？！朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊成果展示每一句都有豐富的情感內(nèi)涵。體會(huì)人物內(nèi)心世界，才能更好把握人物特點(diǎn)。擬人排比反復(fù)活動(dòng)小結(jié)默讀課文，找出舞臺(tái)說(shuō)明，圈畫關(guān)鍵詞句。小組討論：結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)各個(gè)舞臺(tái)說(shuō)明的作用。形成小組結(jié)論，小組內(nèi)選擇一位同學(xué)在班級(jí)內(nèi)發(fā)言。

瀏覽全文，找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明，分類概括其不同作用。合作探究探究任務(wù)過(guò)程安排舞臺(tái)說(shuō)明劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明主要有以下幾種作用：第一，提示劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景，可以起到鋪陳、渲染的作用，同時(shí)還能推動(dòng)劇情發(fā)展，刻畫人物性格。第二，提示人物的上下場(chǎng)信息。第三，說(shuō)明人物在道白、演唱中的動(dòng)作情態(tài)推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫人物性格，并為演員提供動(dòng)作表演依據(jù)。知識(shí)卡片東皇太一廟之正殿。與第二幕明堂相似，四柱三間，唯無(wú)簾幕。三間靠壁均有神像。中室正中東皇太一與云中君并坐，其前左右二側(cè)山鬼與國(guó)殤立侍，右首東君騎黃馬，左首河伯乘龍，均斜向。馬首向左，龍首向右。左室為一龍船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾搖檐。右室一片云彩之上現(xiàn)大司命與少司命。左右二室后壁靠外側(cè)均有門，左者開放，右者掩閉。各室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時(shí)有大風(fēng)咆哮。渲染了陰森可怖、令人窒息的氣氛，象征著光明與黑暗的搏斗。這一段描述了劇情發(fā)生的：時(shí)間地點(diǎn)、自然環(huán)境、劇情發(fā)展背景、道具成果展示靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場(chǎng)。靳尚與二衛(wèi)士由左首下場(chǎng)。這是屈原的上場(chǎng)這是提示人物上場(chǎng)、下場(chǎng)。屈原手足已戴刑具，頸上并系有長(zhǎng)鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時(shí)而忙立睥睨，目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí)，必兩手同時(shí)舉出。如無(wú)舉動(dòng)時(shí)，則拳曲于胸前。提示屈原的衣著容貌提示屈原的表情、動(dòng)作成果展示“命衛(wèi)士乙”“遲疑地”“驚異”“含怒”“把面巾蒙上，向衛(wèi)士”說(shuō)明人物在道白、演唱中的動(dòng)作情態(tài)推進(jìn)劇情發(fā)展，刻畫人物性格并為演員提供動(dòng)作表演依據(jù)成果展示閱讀劇本我們必須重視臺(tái)詞，理解臺(tái)詞的確切含義。表演劇本，還必須重視舞臺(tái)說(shuō)明。劇中人物的臺(tái)詞（即劇中人物所說(shuō)的話）舞臺(tái)說(shuō)明（即劇作者根據(jù)演出需要，

提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字）劇本在形式上最鮮明的特征是：交代劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物的服裝，所需的道具、布景提示人物的表情、動(dòng)作等。活動(dòng)小結(jié)《屈原》文體知識(shí)：舞臺(tái)說(shuō)明更好地理解了他的向往光明，愛國(guó)的忠君形象。內(nèi)容：深入理解屈原內(nèi)心獨(dú)白閱讀《屈原》第一幕節(jié)選，思考：從屈原和弟子宋玉對(duì)話中，你獲得哪些啟示。屈原：我希望你當(dāng)?shù)闷?。（以右手指園中橘樹）你看那些橘子樹吧，那真是多好的教訓(xùn)呀！它們一點(diǎn)也不驕矜，一點(diǎn)也不怯懦，一點(diǎn)也不懈怠，而且一點(diǎn)也不遷就。（稍停）是的，它們喜歡太陽(yáng)，它們不怕霜雪。它們那碧綠的葉子，就跟翡翠一樣，太陽(yáng)光愈強(qiáng)愈使它們高興，霜雪愈猛烈，它們也絲毫不現(xiàn)些兒愁容。時(shí)候到了便開花，那花是多么

的香，多么的潔白呀。時(shí)候到了便結(jié)實(shí)，它們的果實(shí)是多么

的圓滿，多么的富于色彩的變換呀。由青而黃，由黃

而紅，而它們的內(nèi)部——你看卻是這樣的有條理，又

純粹而又清白呀。（隨手將劈開了的橘子分示其內(nèi)部）它們開

了花，結(jié)了實(shí)，任隨你什么人都可以欣賞，香味又是怎樣的適口類文推薦

而甜蜜呀。有人欣賞，它們并不叫苦，沒(méi)有人欣賞，它們也不埋

怨，完全是一片的大公無(wú)私。但你要說(shuō)它們是――萬(wàn)事隨人意，

絲毫也沒(méi)有一點(diǎn)骨鯁之氣的嗎？那你是錯(cuò)了。它們不是那樣的。你先看它們的周身，那周身不都是有刺的嗎？（又向橘樹指示）它們是不容許你任意侵犯的。它們生長(zhǎng)在這南方，也就愛這南方，你要遷移它們，不是很容易的事。這是一種多么獨(dú)立難犯的精神！你看這是不是一種很好的榜樣呢？宋玉：是。經(jīng)先生這一說(shuō)，我可感受了極深刻的教訓(xùn)。先生的意思是說(shuō)，樹木都能夠這樣，難道我們?nèi)司筒荒軌騿?？（思索一?huì)兒）人是能夠的。就像屈原說(shuō)的那樣，做人要不驕矜、不怯懦、不懈怠、不遷就。有人欣賞，并不叫苦，沒(méi)有人欣賞，也不埋怨，應(yīng)該大公無(wú)私。

嘗試給你喜歡的獨(dú)白部分添加合理的舞臺(tái)說(shuō)明，并結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明進(jìn)行表演。1.學(xué)生找自己喜歡的獨(dú)白語(yǔ)句，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解添加舞臺(tái)說(shuō)明。2.小組討論交流，形成本小組二次創(chuàng)作的劇本。3.小組選一名同學(xué)進(jìn)行表演，一名同學(xué)分享本組的舞臺(tái)說(shuō)明設(shè)計(jì)。4.其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂演練過(guò)程安排火！你在天邊，你在眼前。你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？眼神遠(yuǎn)眺望著伸出的手環(huán)顧四周雙手舉向天空，悲憤吶喊成果展示結(jié)合上面的舞臺(tái)說(shuō)明，試著表演出來(lái)，互相點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)方法見下表。評(píng)價(jià)方向評(píng)價(jià)細(xì)則