我們今天怎樣當(dāng)老師

我們今天怎樣當(dāng)老師第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日一、我對(duì)教育的理解二、我們今天怎樣當(dāng)老師第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日●價(jià)值取向比較東方偏重于知識(shí)西方偏重能力、人格?！窠逃Y(jié)果比較東方有利于差學(xué)生的發(fā)展西方有利于好學(xué)生的發(fā)展

（一）我對(duì)海派教育的認(rèn)識(shí)一、我對(duì)教育的理解1.東西方教育的四個(gè)比較●師生關(guān)系比較東方偏重教師——師道尊嚴(yán)西方偏重學(xué)生——學(xué)生為本●教育方式比較東方偏重傳授模仿——接受式學(xué)習(xí)西方偏重嘗試探索——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日●東西方教育的整合是大趨勢(shì)：

相互學(xué)習(xí)、相向運(yùn)動(dòng)、尋找平衡點(diǎn)、走中庸之道。

2.三個(gè)結(jié)論：●東西方教育各執(zhí)一端，●東西方教育各有利弊，海派教育應(yīng)是東西方教育整合的典范。第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

●圈養(yǎng)——散養(yǎng)——野養(yǎng)他律————————————自律野雞、土雞、洋雞。東北虎回不了老家美洲虎野性十足狼羊同籠（二）教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)到野養(yǎng)教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)，再到野養(yǎng)的過(guò)程●幫助成功——嘗試成功——自主成功第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日夢(mèng)想成真孩子就是一場(chǎng)夢(mèng)，因此教師和家長(zhǎng)常常說(shuō)孩子整天在做夢(mèng)，而且常常是白日做夢(mèng)。

有夢(mèng)的孩子才是有希望的孩子，有夢(mèng)才會(huì)追求，自信才會(huì)有夢(mèng)。孩提時(shí)的夢(mèng)其實(shí)大多不能實(shí)現(xiàn)，但是有夢(mèng)，去追求，不能實(shí)現(xiàn)，繼續(xù)有夢(mèng)，繼續(xù)追求的循環(huán)、往復(fù)，正是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。（三）教育是夢(mèng)想成真成功教育就是夢(mèng)想成真，弄“假”成真第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日孩子的本質(zhì)應(yīng)是自信、驕傲乃至狂妄。

結(jié)果是不重要的，過(guò)程才是最重要的。其實(shí)不是不重視結(jié)果，而是不重視眼前的結(jié)果，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終的結(jié)果（中長(zhǎng)期的結(jié)果）實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想成真的另一個(gè)方面是使教師理解學(xué)生的夢(mèng)想，并引導(dǎo)教師促使學(xué)生有夢(mèng)想，與此同時(shí)，還要點(diǎn)燃教師的夢(mèng)想，并使教師的夢(mèng)想與學(xué)生的夢(mèng)想相連，使學(xué)生和教師都能夢(mèng)想成真。比爾蓋茨的成功來(lái)源于中學(xué)時(shí)的夢(mèng)想，想得到，才有做得到的可能，想不到，肯定做不到。第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教育不可能把笨的人教聰明，可能使人的

潛在聰明變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的聰明。（四）教育是弄假成真人的聰明是有差異的：程度上有差異；方面上有差異。最根本的差異是已有的聰明或稱(chēng)之為潛在

的聰明，在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的聰明上差異很大。第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

陶行知寫(xiě)過(guò)一首打油詩(shī)：“糊涂先生”，說(shuō)的是，

當(dāng)你的學(xué)生成了瓦特了，愛(ài)因斯坦來(lái)看老師，老師說(shuō)，原來(lái)你就是瓦特，你就是愛(ài)因斯坦。

陶行知認(rèn)為，這樣的教師就是糊涂先生。

陶行知認(rèn)為聰明的老師是，當(dāng)你教學(xué)生的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他們中有瓦特、有愛(ài)因斯坦。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日用陶老先生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師，我們不得不非常悲痛地告訴大家，一萬(wàn)個(gè)教師中都很少有聰明的教師。教育實(shí)踐中，教師看不出他的學(xué)生中有瓦特，有愛(ài)因斯坦，但卻看出了不少學(xué)生應(yīng)該警告、記過(guò)、開(kāi)除，看出有些學(xué)生應(yīng)該送工讀學(xué)校，有的學(xué)生以后可能變成勞改犯。

這就是隨著教育時(shí)間的延長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生落后，成為壞人的重要原因之一。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日如果你的眼中有瓦特、愛(ài)因斯坦，教育的結(jié)果就會(huì)進(jìn)入一種良性的循環(huán)。當(dāng)然教師在教的時(shí)候看到的瓦特、愛(ài)因斯坦肯定不是真的，是潛在的瓦特、愛(ài)因斯坦。

教育的目的就是使?jié)撛诘耐咛?、?ài)因斯坦變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的瓦特、愛(ài)因斯坦。

所以我們這里說(shuō)的弄假成真就是這個(gè)意思。

教育女兒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、我們今天怎樣當(dāng)老師（一）教師要具備先進(jìn)的教育理念1.三個(gè)相信相信每個(gè)孩子都有成功的愿望，相信每個(gè)孩子都有成功的潛能，相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。2.三論猴子論、老婆論、和尚論。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日追求知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展（二）教師要有正確的教育目標(biāo)1.關(guān)于知識(shí)●能力、人格作用上升

知識(shí)是力量，知識(shí)是負(fù)擔(dān)知識(shí)、能力、人格共同決定人的命運(yùn)、財(cái)富、力量。

重新審視知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：

知識(shí)爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識(shí)●知識(shí)作用下降

知識(shí)淘汰速度加快，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)所有的知識(shí)。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日●爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。2.關(guān)于能力●爸爸、媽媽、老師、老板沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生會(huì)做就是能力；●爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒(méi)有能力了；●爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時(shí)甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

教學(xué)過(guò)程就是加強(qiáng)德育、心理教育，人格教育的過(guò)程。

不同的教學(xué)過(guò)程都有一個(gè)共同的作用點(diǎn)，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認(rèn)識(shí)、自信心，這些正是人格的核心。而學(xué)生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。自我心理學(xué)有一句名言，你認(rèn)為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。3.關(guān)于人格第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日●幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，教學(xué)過(guò)程中失敗不可能等于零，失敗也應(yīng)是教育的資源。

教學(xué)過(guò)程中我們重點(diǎn)做好以下三方面工作：●有意識(shí)地增加教學(xué)過(guò)程中成功的概率，使成功大于失敗?！裼幸庾R(shí)地強(qiáng)化正面激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成積極的自我概念。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師的積極影響能力、人格發(fā)展有三個(gè)最基本的條件主體自主發(fā)展的時(shí)空一定的知識(shí)基礎(chǔ)（能力需要一定的知識(shí)為支撐；變式的訓(xùn)練；知識(shí)的發(fā)生過(guò)程）學(xué)生能力、人格的發(fā)展不是教師教會(huì)的,是在教師影響下主體自我構(gòu)建的結(jié)果。第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（三）教師要正確把握課堂改革的方向2.在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，先標(biāo)準(zhǔn)化后個(gè)性化。1.減少傳授模仿、增加嘗試探索接受式學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合知識(shí)、能力、人格發(fā)展相和諧。英語(yǔ)課件演示數(shù)學(xué)課件演示第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月