情緒情感發(fā)育

關(guān)于情緒情感發(fā)育第1頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四教學(xué)要求1、了解情緒和情感的概念、分類、區(qū)別和聯(lián)系2、熟悉情緒的功能。3、掌握情緒發(fā)育的規(guī)律。4、掌握情緒社會(huì)化的核心內(nèi)容。5、熟悉依戀和同伴交往的發(fā)育規(guī)律。第2頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、情緒的概念情緒是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。情緒與有機(jī)體的生理性需要相聯(lián)系，出現(xiàn)比較早。具有本能的、情景的、不穩(wěn)定和易變性。情感則是與人的高級(jí)社會(huì)性需要滿足與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)，是在社會(huì)交往的實(shí)踐中逐漸形成的，發(fā)育較遲，具有持久、穩(wěn)定、深刻的社會(huì)性特征。第3頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情緒的三個(gè)組成部分生理喚醒（生理層面）主觀體驗(yàn)（認(rèn)知層面）外部行為（表達(dá)層面）只有三者同時(shí)活動(dòng)，同時(shí)存在，才能構(gòu)成一個(gè)完整的情緒體驗(yàn)過程。第4頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別需要的角度：情緒物質(zhì)或生理需要；

情感精神或社會(huì)需要；發(fā)生的早晚：情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚反映特點(diǎn)：情緒：情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、淺表性和外顯性；

情感：穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性

聯(lián)系它們是一種心理活動(dòng)過程的兩個(gè)不同側(cè)面，既相互轉(zhuǎn)化，又相互依存。情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒，情感是在情緒穩(wěn)定基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，情感通過情緒的形式表達(dá)出來。

第5頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、情緒的功能信號(hào)功能：情緒也可以傳遞自己的思想和意圖，通過表情來實(shí)現(xiàn)的。動(dòng)機(jī)功能：激勵(lì)作用。積極增力的情緒和消極減力的情緒健康功能：情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。第6頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、情緒和情感的分類情緒的分類依據(jù)性質(zhì)分類：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等情緒依據(jù)狀態(tài)分類：心境、激情、應(yīng)激情感的分類道德感理智感美感第7頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四補(bǔ)充：嬰幼兒情緒發(fā)育的規(guī)律1、情緒的豐富和深刻化豐富化情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多深刻化情緒從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物內(nèi)在特征第8頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高首先表現(xiàn)為幼兒情緒的沖動(dòng)性、易變性逐漸減少其次表現(xiàn)為情緒從外露到內(nèi)隱第9頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、情緒情感的不斷社會(huì)化幼兒的情感更多地在社會(huì)交往中表現(xiàn)出來，逐漸與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)相聯(lián)系。情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加：愛和贊許的需要是幼兒最強(qiáng)烈、最重要的情緒體驗(yàn)的源泉。情緒中交往內(nèi)容的增加和表情社會(huì)化：學(xué)前期是兒童表情認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期。第10頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展道德感的發(fā)展：3歲前只有某些道德感的萌芽，如羞愧感理智感的發(fā)展：5歲左右兒童的理智感已明顯地發(fā)展起來美感的發(fā)展：4歲前的幼兒仍然主要喜愛鮮艷的物體，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸對(duì)音樂、美術(shù)、詩(shī)歌等藝術(shù)品有了初步的欣賞能力。第11頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四五、嬰幼兒情緒及社會(huì)性的發(fā)展情緒社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)要求理解、表達(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求或社會(huì)預(yù)期相一致的過程。在個(gè)體發(fā)展的早期階段，情緒社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的最初形式和主要內(nèi)容，而且兒童情緒社會(huì)化的程度直接制約他們的道德水平和未來的道德發(fā)展趨勢(shì)。第12頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）最初的情緒反應(yīng)與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)；是兒童與生俱來的遺傳本能，具有先天性。驚奇、傷心、微笑、興趣、痛苦等情緒第13頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情緒出現(xiàn)的順序初級(jí)情緒：憤怒、悲傷、快樂、驚訝、恐懼次級(jí)情緒：尷尬、害羞、內(nèi)疚、嫉妒、驕傲第14頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四哭哭是一種不愉快的、消極的情緒反應(yīng)，是嬰兒最普遍、基本的情緒反應(yīng)之一。嬰兒啼哭的原因第1周：饑餓、寒冷、裸體、疼痛、睡眠受到干擾等2~4周：喂奶中斷、煩躁增加非流質(zhì)的食物等1~2個(gè)月：常因大人離開或拿走玩具等引起啼哭第15頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四啼哭的類型饑餓的啼哭發(fā)怒的啼哭疼痛的啼哭驚嚇的啼哭不稱心的啼哭招引別人的啼哭（出生后第3周開始）第16頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四恐懼恐懼是因受到威脅而產(chǎn)生并伴隨著逃避愿望的情緒?？謶植粌H對(duì)認(rèn)知、活動(dòng)有很大影響，而且對(duì)兒童的個(gè)性也有極大的消極作用?？謶值陌l(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段本能的恐懼（出生就有）與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月左右出現(xiàn)）怕生（6~8個(gè)月出現(xiàn)）預(yù)測(cè)性恐懼（1.5歲~2歲）第17頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）嬰兒情緒的社會(huì)化嬰兒的社會(huì)性微笑、陌生人焦慮、分離焦慮和情緒的社會(huì)性參照等既是嬰兒情緒社會(huì)化的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前情緒社會(huì)化研究的中心主題。第18頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、社會(huì)性微笑社會(huì)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會(huì)化的開端。自發(fā)性微笑（0~5周）無選擇性社會(huì)性微笑（5周~3.5月）有選擇的社會(huì)性微笑（3.5個(gè)月之后）第19頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、陌生人焦慮發(fā)生時(shí)間：嬰兒6~8個(gè)月4個(gè)月前，不能區(qū)分熟人和陌生人4~5個(gè)月，開始區(qū)分熟人和陌生人5~6個(gè)月，對(duì)陌生人產(chǎn)生嚴(yán)肅的表情6~7個(gè)月，開始害怕陌生人8個(gè)月，明顯害怕陌生人產(chǎn)生因素：陌生人表象、情境因素、對(duì)情境是否做出反應(yīng)第20頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、分離焦慮嬰兒與某個(gè)人產(chǎn)生了親密的情感聯(lián)結(jié)后，又要與之分離，就會(huì)表現(xiàn)出傷心、痛苦而拒絕分離。產(chǎn)生時(shí)間：6~7個(gè)月引發(fā)因素與提取記憶的能力、比較過去和現(xiàn)在的能力、預(yù)期可能在最近發(fā)生的事件的能力的發(fā)展有關(guān)與嬰兒應(yīng)付情境的能力有關(guān)第21頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）情緒的社會(huì)性參照情緒的社會(huì)性參照是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往的功能，是情緒社會(huì)化的重要方面。當(dāng)嬰兒處于陌生的、不敢肯定的情境時(shí)，他們往往從成人的面孔上搜尋表情信息，然后決定自己的行動(dòng)即稱為情緒的社會(huì)性參照。第22頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情緒社會(huì)化參照的發(fā)育過程無面部知覺（0~2個(gè)月）不具備情緒理解的面部知覺（2~5個(gè)月）對(duì)表情意義的情緒反應(yīng)（5~7個(gè)月）在因果關(guān)系參照中運(yùn)用表情符號(hào)（7或8個(gè)月到10個(gè)月）第23頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四情緒社會(huì)性參照發(fā)育的意義對(duì)于0.5~1.5歲的嬰幼兒，能幫助其超越僅僅回應(yīng)他人信息的階段，能通過這些信息確定他人的內(nèi)心心理狀態(tài)和偏好，并以此來決定自己的行為。決定著嬰幼兒的生活質(zhì)量和發(fā)展機(jī)會(huì)。第24頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（四）嬰幼兒的依戀依戀(attachment)是指嬰兒與撫養(yǎng)者之間所建立的親密的、持久的情緒聯(lián)結(jié)。表現(xiàn)為嬰兒和養(yǎng)護(hù)者之間相互影響并渴望彼此接近的依附、身體接觸、追隨等行為。依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開端和組成部分，是嬰幼兒情感社會(huì)化的主要標(biāo)志。是探索行為發(fā)育的基礎(chǔ)。第25頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3~6個(gè)月）無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生～3個(gè)月）1.鮑爾比（Bowlby）依戀形成和發(fā)展的階段模式。12特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月至2歲）3目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）4第26頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、嬰幼兒依戀的類型及其形成原因安全型依戀：良好、積極的依戀回避型（無依戀）依戀反抗型（矛盾型）依戀嬰幼兒依戀的性質(zhì)取決于與嬰幼兒有關(guān)的母親的行為依戀是在嬰幼兒與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的。不安全型依戀，消極、不良的依戀第27頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（五）早期的同伴交往同伴關(guān)系是兒童在早期生活中除親子關(guān)系之外的又一重要的社會(huì)關(guān)系。隨著嬰幼兒的發(fā)育，與同伴的交往時(shí)間和交往數(shù)量越來越多，同伴在兒童發(fā)育中的作用也越來越大，影響著嬰兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。同伴的交往使兒童在更大范圍內(nèi)體驗(yàn)到一種全新的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會(huì)能力、提高適應(yīng)性、形成友愛態(tài)度的基礎(chǔ)。第28頁(yè)，共30頁(yè)，2023年，2月20日，星期四出生后的后半年起才開始出現(xiàn)真正意義上