馮雪的教學(xué)反思

教育心得融合教育部馮雪教師這一學(xué)期我擔任了幼兒園融合資源小組的成員，主要負責幼兒園內(nèi)有特殊需要的兒童的康復(fù)教育工作。因為這個學(xué)期幼兒園剛開張，各項的工作都在探索著進行，雖然只開了三個班級，幼兒人數(shù)也很少，但是大家都很努力、很用心，在陳主任和林老師的帶領(lǐng)下，讓我們這些門外漢對于普通幼兒園的運作模式有了大概的了解，在林老師的指引下，我們努力的完成了各項工作。這一個學(xué)期的主要教育教學(xué)工作分為兩個部分，一個是開學(xué)初進班跟班，協(xié)助班級老師開展班級的各項工作，這個學(xué)期托班和中班各有一個有特殊需要的幼兒，一個是語言發(fā)育遲緩，一個是被診斷為自閉癥，我和同事主要負責在日常生活與學(xué)習中，著重觀察他們的行為特征，在班級參與活動時的表現(xiàn)，然后進行心理教育評估，根據(jù)這兩個幼兒的評估結(jié)果，制定個別化教育方案，但是在方案實施的時候，遇到了一些問題，就是如何將特殊需要兒童的個別化教育計劃有效的與班級教育教學(xué)計劃相結(jié)合；如何利用特殊需要兒童的優(yōu)勢領(lǐng)域去帶動弱勢領(lǐng)域，達到各領(lǐng)域的平衡發(fā)展；如何讓班級老師及其他工作人員能夠清楚的了解特殊需要兒童的行為特征，知道行為背后的原因，并且如何能夠根據(jù)特殊需要幼兒的問題有針對性的進行引導(dǎo)和教育；如何引導(dǎo)班級其他幼兒與特殊需要幼兒用恰當?shù)姆绞较嗵幒蜏贤ǎ际俏覀冊诠ぷ髦杏龅降囊恍﹩栴}，針對這些問題，我們也根據(jù)以往的經(jīng)驗給予了一些建議，但是效果都不是很好，對于融合教育開展的模式需要進一步的探索，對于普通幼兒班級管理方面的知識和有特殊需要幼兒的行為管理方面的知識還是需要加強理論學(xué)習和實踐探索。另外一項工作就是繼續(xù)跟進一個自閉癥兒童的小學(xué)階段的融合教育方案的研究探討和實施，前一個學(xué)期已經(jīng)進校開展了游戲小組互動課，效果可以達到預(yù)期的目標，班級的同學(xué)對他的接納程度提高了，而且在日常生活中也可以帶動他一起參與，并能夠嘗試用恰當?shù)姆绞脚c其溝通互動，但是這個學(xué)期開始，班級教師反應(yīng)又有一些行為上的問題，例如不愿意參加?？普n堂，在開展美術(shù)課和體育課的時候就找不到他人去了哪里，通過各方面的協(xié)調(diào)，進行入校觀察，發(fā)現(xiàn)，他是可以參與課堂活動，但是由于自身專注力不足和任課教師沒有具體的給予指示和要求，所以當他感到無聊的時候就開始走出課室，但任課教師只是簡單的提示他坐好，而沒有其他的行為指示，所以他經(jīng)常在?？普n堂會走出教室，對于這個問題我們和學(xué)校的老師進行了溝通，學(xué)校的老師一致的認為她們已經(jīng)做了該做的了，但是沒有效果，這時我們的工作就遇到了瓶頸，一是學(xué)校老師給家長反饋小孩在學(xué)校出現(xiàn)各類問題，讓家長解決；二是家長向我們尋求幫助解決問題；三是我們嘗試與學(xué)校老師溝通，但是溝通無果；我們覺得問題沒有很好的解決辦法，是因為對于小孩的問題三方面都沒有做好溝通，學(xué)校是在不知情的情況下，不了解小孩的特殊需要，而家長就覺得學(xué)校教師沒有很好的處理小孩出現(xiàn)的問題，所以導(dǎo)致最終這個小孩出現(xiàn)的問題得不到很好的解決，在這個問題上，我們也只能是探索著前行，出現(xiàn)問題、解決問題到反饋反思，都在不斷的改進，在這個過程中，深感自己的能力不足，對于這些問題的確沒有很好的處理技巧和方法。以上就是我對這個學(xué)期的康復(fù)教育心得，深