教育研究方法 期末試題題庫完整

.../《教育研究方法》期末試題題庫第一章總論一、判斷1．定性研究主張?jiān)诮?jīng)過嚴(yán)密控制的情境下展開研究活動(dòng),需要研究者預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行控制與安排。[]2．定性研究主張研究者應(yīng)積極與被研究者交往。[]3．定性研究強(qiáng)調(diào)制定詳盡、完備、周密的研究設(shè)計(jì)。[]4．教育研究形成獨(dú)立學(xué)科是在20世紀(jì)。[]5．實(shí)驗(yàn)研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為實(shí)驗(yàn)室觀察與自然觀察。[]6．教育研究最原始的、最基本的意義是能夠用來解決教育實(shí)踐問題。[]7．17世紀(jì)至19世紀(jì)末、20世紀(jì)初,是教育研究多樣化時(shí)期。[]二、單選1．行動(dòng)研究要求在具體的教育研究情境中展開,這體現(xiàn)了教育研究的[]A．真實(shí)性B．創(chuàng)新性C．生態(tài)性D．反思性2．通過問卷、調(diào)查、訪談及測(cè)驗(yàn)等手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)時(shí)研究的問題,這種研究方法屬于A．比較研究B．描述研究C．實(shí)驗(yàn)研究D．歷史研究3．注重教育理論工作者、實(shí)驗(yàn)工作者和教育行政領(lǐng)導(dǎo)的精誠(chéng)合作的研究是[]A．?dāng)⑹卵芯緽．比較研究C．技術(shù)研究D．行動(dòng)研究4．以下哪個(gè)不屬于教育研究的原則[]A．客觀性原則B．繼承性原則C．創(chuàng)新性原則D．實(shí)踐性原則5．根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù),可以將教育研究分為基礎(chǔ)研。究、行動(dòng)研究、應(yīng)用研究和[]A．事實(shí)研究B．歷史研究C．比較研究D．描述研究6．在自然環(huán)境中,從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和對(duì)事物的看法,從中提取出研究假設(shè),并對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的調(diào)查方法是[]A．定量研究B．?dāng)⑹卵芯緾．比較研究D．定性研究7．研究者實(shí)現(xiàn)建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量,然后使用某些經(jīng)過檢測(cè)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析,從而驗(yàn)證研究者預(yù)訂假設(shè)的研究方法是[]A．定量研究B．?dāng)⑹卵芯緾．比較研究D．定性研究8．依據(jù)早先在X時(shí)間內(nèi)所獲取的信息,對(duì)某一現(xiàn)象將在Y時(shí)間內(nèi)發(fā)生作出預(yù)測(cè)的知識(shí)叫做[]A．描述性知識(shí)B．預(yù)測(cè)性知識(shí)C．改進(jìn)性知識(shí)D．推測(cè)性知識(shí)9．能有效促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,有效提升和改進(jìn)教育教學(xué)效果的知識(shí)是指[]A．描述性知識(shí)B．預(yù)測(cè)性知識(shí)C．改進(jìn)性知識(shí)D．推測(cè)性知識(shí)10．以教師為研究主體,以學(xué)校的突出問題和發(fā)展需要為研究課題,通過規(guī)范化的研究程序的出研究成果,改進(jìn)學(xué)校工作的研究活動(dòng)叫做[]A．行動(dòng)研究B．校本研究C．?dāng)⑹卵芯緿．比較研究11．教育情境的參與者,為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思的研究方法叫做[]A．行動(dòng)研究B．校本研究C．?dāng)⑹卵芯緿．比較研究12．通過對(duì)教師生活故事的描述和分析,揭示內(nèi)隱與日常事件、生活和行為背后的意義和觀念,使人們從故事中體驗(yàn)、思考和理解教育的本質(zhì)與價(jià)值的研究是指[]A．行動(dòng)研究B．校本研究C．?dāng)⑹卵芯緿．比較研究13．教育研究方法的基本原則,是教育研究工作的保證,其中關(guān)系到研究目的能否真正實(shí)現(xiàn)的是[]A．客觀性原則B．繼承性原則C．創(chuàng)新性原則D．實(shí)踐性原則14．教育研究最原始的、最基本的意義是[]A．是發(fā)展完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)B．有助于教育知識(shí)的拓展C．能夠用來解決教育實(shí)踐問題D．是培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施15．17世紀(jì)至19世紀(jì)末、20世紀(jì)初,是教育研究[]A．直覺觀察時(shí)期B．以分析為主的方法論時(shí)期C．形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期D．多樣化時(shí)期16．教育研究形成獨(dú)立學(xué)科是在[]A．18世紀(jì)B．19世紀(jì)C．20世紀(jì)D．21世紀(jì)17．下列不屬于教育理論研究方法的是[]A．演繹B．類比C．分析D．測(cè)量18．下列不屬于教育實(shí)證方法的是[]A．觀察B．問卷C．歸納D．測(cè)量19．實(shí)驗(yàn)研究方法根據(jù)控制程度的不同可以分為[]A．文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法B．真實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C．訪談法與問卷法D．實(shí)驗(yàn)室觀察與自然觀察20．世紀(jì)初,教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科,出現(xiàn)了一些有代表性的專著,其中古德的代表作是[]

A．《教育研究法》B．《教育問卷法》C．《教育實(shí)臉法》D．《如何做研究工作》三、多選1．根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù),可以將教育研究分為[]A．基礎(chǔ)研究B．行動(dòng)研究C．比較研究D．應(yīng)用研究2．從教育研究是為了探索、描述還是解釋的角度,可以將其分為[]A．探索性研究B．描述性研究C．解釋性研究D．應(yīng)用性研究3．教育研究對(duì)教育理論的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在[]A．描述B．預(yù)測(cè)C．改進(jìn)D．解釋4．教育研究的原則包括[]A．客觀性原則B．繼承性原則C．創(chuàng)新性原則D．實(shí)踐性原則5．依據(jù)研究對(duì)象的性質(zhì),可以將教育研究分為歷史研究、描述研究和[]A．行動(dòng)研究B．相關(guān)于比較研究C．實(shí)驗(yàn)研究D．理論研究6．?dāng)⑹卵芯康倪^程有確定研究問題,選擇研究對(duì)象和[]A．制造現(xiàn)場(chǎng)文本B．形成現(xiàn)場(chǎng)文本C．整理現(xiàn)場(chǎng)文本D．撰寫研究文本7．?dāng)⑹卵芯康倪^程有制造現(xiàn)場(chǎng)文本、形成現(xiàn)場(chǎng)文本、整理現(xiàn)場(chǎng)文本和[]A．定研究問題B．選擇研究對(duì)象C．撰寫研究文本D．發(fā)表研究結(jié)論8．根據(jù)所研究問題內(nèi)容和性質(zhì)的不同可以將教育研究方法分為[]A．價(jià)值研究B．基礎(chǔ)研究C．事實(shí)研究D．應(yīng)用研究9．下列屬于教育理論研究方法的是[]A．演繹B．類比C．分析D．測(cè)量10．下列屬于教育實(shí)證方法的是[]A．觀察B．問卷C．歸納D．測(cè)量四、名詞解釋1．定性研究2．定量研究3．預(yù)測(cè)性知識(shí)4．改進(jìn)性知識(shí)5．"根植理論"法6．教育研究方法7．校本研究8．行動(dòng)研究9．?dāng)⑹卵芯课?、?jiǎn)答1．簡(jiǎn)述教育研究的特征。2．簡(jiǎn)述教育研究根據(jù)其性質(zhì)可以分為的兩種類型,并簡(jiǎn)述二者區(qū)別。3．簡(jiǎn)述教育研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。4．簡(jiǎn)述教育研究在教育實(shí)踐中的意義。5．簡(jiǎn)述教育研究要遵循的原則。6．簡(jiǎn)述教育研究的過程。7．簡(jiǎn)述校本研究的特點(diǎn)。8．簡(jiǎn)述校本研究的作用。9．簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的作用。10．簡(jiǎn)述敘事研究的特點(diǎn)。11．簡(jiǎn)述敘事研究的意義。12．試述我國(guó)教育研究現(xiàn)狀存在的問題。本章參考答案一、判斷：1．×2．√3．×4．√5．×6．√7．×二、單選：1．C2．B3．D4．D5．C6．D7．A8．B9．C10．B11．A12．C13．A14．C15．B16．C17．D18．C19．B20．A三、多選：1．AD2．ABC3．ABCD4．ABC5．BCD6．BCD7．ABC8．AC9．ABC10．ABD四、名詞解釋：1．定性研究主要是指在自然環(huán)境中,從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和對(duì)事物的看法,從中提取出研究假設(shè),并對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種活動(dòng)。2．定量研究是指研究者實(shí)現(xiàn)建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量,然后使用某些經(jīng)過檢測(cè)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析,從而驗(yàn)證研究者預(yù)訂假設(shè)的一種活動(dòng)。3．預(yù)測(cè)性知識(shí)是指依據(jù)早先在X時(shí)間內(nèi)所獲取的信息,對(duì)某一現(xiàn)象將在Y時(shí)內(nèi)發(fā)生作出預(yù)測(cè)的一類知識(shí)。4．改進(jìn)性知識(shí)是指能有效促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,有效提升和改進(jìn)教育教學(xué)效果的一類知識(shí)。5．"根植理論"法是指從研究著自己的直接資料,而不是從現(xiàn)有研究的理論成果中,直接推導(dǎo)出理論的方法。6．所謂教育研究方法,是指在研究教育問題和構(gòu)建教育理論時(shí),研究者所采取的程序、策略、原則、工具、方式的總和。7．校本研究是指以教師為研究主體,以學(xué)校的突出問題和發(fā)展需要為研究課題,通過規(guī)范化的研究程序的出研究成果,改進(jìn)學(xué)校工作的研究活動(dòng)。8．行動(dòng)研究,是指教育情境的參與者,為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。9．?dāng)⑹卵芯?主要是指通過對(duì)教師生活故事的描述和分析,揭示內(nèi)隱與日常事件、生活和行為背后的意義和觀念,使人們從故事中體驗(yàn)、思考和理解教育的本質(zhì)與價(jià)值。五、簡(jiǎn)答：1．答案要點(diǎn)：第一,教育研究的真實(shí)性。即教育研究問題、過程、數(shù)據(jù)資料以及結(jié)果都是真實(shí)的。第二,教育研究的創(chuàng)新性。這是教育研究最突出的特征。理論和時(shí)間的創(chuàng)新是教育研究的靈魂,也是衡量、評(píng)價(jià)教育研究的重要標(biāo)準(zhǔn)。第三,教育研究的生態(tài)性,即進(jìn)行教育研究是要強(qiáng)調(diào)研究的自然性與現(xiàn)實(shí)性。第四,教育研究的反思性。對(duì)教育研究活動(dòng)各要素以及整體的反思,是完善教育理論、解決教育問題、提升教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。第五,教育研究的時(shí)代性。在不同的時(shí)代,教育研究的重點(diǎn)、方法、手段以及視野都會(huì)與當(dāng)時(shí)的具體情況和背景結(jié)合起來。2．答案要點(diǎn)：根據(jù)教育研究的性質(zhì),可以將其分為定量研究與定性研究。定性研究主要是指在自然環(huán)境中,從當(dāng)事人的視角理解他們行為的意義和對(duì)事的看法,從中提取出研究假設(shè),并對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)的一種活動(dòng)。定量研究是指研究者實(shí)現(xiàn)建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量,然后使用某些經(jīng)過檢測(cè)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析,從而驗(yàn)證研究者預(yù)訂假設(shè)的一種活動(dòng)。定性研究與定量研究的主要區(qū)別表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)、研究目的、研究情境、研究設(shè)計(jì)、具體研究方法、資料分析思路以及研究者與被研究者關(guān)系上七個(gè)方面的不同。3．答案要點(diǎn)：第一,重新進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),有助于教師調(diào)整其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二,掌握正確的研究方法,有助于提升教師自己的科學(xué)研究素養(yǎng)。第三,吸取已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有助于提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。4．答案要點(diǎn)：第一,提出問題。通過教育研究,我們可以發(fā)現(xiàn)并提出教育實(shí)踐中存在的大量值得研究的問題。第二,解決問題。教育研究可以解決教育實(shí)踐中存在的大量問題。第三,提高效率。教育研究能夠明顯提升教育教學(xué)的效率。第四,預(yù)測(cè)未來。教育研究能夠預(yù)測(cè)教育實(shí)踐的未來發(fā)展。5．答案要點(diǎn)：第一,客觀性原則,即教育研究要客觀真實(shí),實(shí)事求是。第二,繼承性原則,即教育研究應(yīng)建立在前人的研究基礎(chǔ)之上。第三,創(chuàng)新性原則,這是教育研究以及評(píng)價(jià)教育研究成果的突出特征和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。6．答案要點(diǎn)：第一,選擇課題,即確定"研究什么"。第二,研究設(shè)計(jì),即確定"怎樣研究"。第三,研究實(shí)施,即確定"如何有效地施行研究設(shè)計(jì)"。第四,搜集資料,這個(gè)工作貫穿于教育研究的整個(gè)過程之中。第五,分析資料,主要包括定性分析和定量分析。第六,成果表達(dá),即撰寫研究論文或研究報(bào)告。7．答案要點(diǎn)：第一,"為了學(xué)校"是校本研究的直接目的,即校本研究旨在改進(jìn)學(xué)校實(shí)際工作,推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的不斷發(fā)展。第二,校本研究是"基于學(xué)校"展開的。第三,校本研究是"在學(xué)校中"展開的,即校本研究的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校。第四,校本研究必須按照規(guī)范的程序展開。8．第一,校本研究有效實(shí)現(xiàn)了理論研究與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)了教育研究的繁榮。第二,校本研究凸現(xiàn)了學(xué)校在教育中的位置。第三,校本研究促進(jìn)了學(xué)校實(shí)際問題的有效解決,推動(dòng)了學(xué)校的不斷發(fā)展。第四,校本研究有效實(shí)現(xiàn)了教師的自我提高和完善。9．第一,行動(dòng)研究有機(jī)地將理論研究與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合在一起。第二,行動(dòng)研究能夠有效的解決教育實(shí)踐中的問題。第三,行動(dòng)研究突破了傳統(tǒng)科學(xué)研究的限制、易于開展。第四,行動(dòng)研究能夠有效提升教師的專業(yè)素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。10．第一,敘事研究的對(duì)象是教師的生活故事。第二,敘事研究具有強(qiáng)烈的個(gè)體性。第三,敘事研究必須實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)場(chǎng)文本向研究文本的轉(zhuǎn)化。第四,敘事研究強(qiáng)調(diào)反思性。11．第一,敘事研究有助于發(fā)掘教師日常生活、教學(xué)實(shí)踐以及研究活動(dòng)中的深層意義。第二,敘事研究有助于增加教師的主體性。第三,敘事研究有助于挖掘和顯現(xiàn)教師的實(shí)踐性知識(shí),促進(jìn)教師探究和解決教育實(shí)踐中的真實(shí)問題,從而提高教師的專業(yè)化水平。第四,敘事研究有助于教育理論與實(shí)踐工作著彼此更加了解。12．第一,重思辨分析,不重視典型實(shí)驗(yàn)。第二,在進(jìn)行教育研究時(shí),往往采取直線式、絕對(duì)化、形而上學(xué)的思維方式。第三,對(duì)豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏理論的概括總結(jié)。第四,對(duì)國(guó)外教育理論及學(xué)派觀點(diǎn)的鑒別、判斷不夠。第五,缺乏自身的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),特別是研究方法的基礎(chǔ)理論薄弱?！踩舸痤}與答案不相符,但言之有理,可酌情給分資料來源：〔1判斷：1—3；單選：1—12；多選：1—8；名詞解釋1—9；簡(jiǎn)答：1—12；朱德全主編．教育研究方法．XX：XX出版社,2006〔2判斷：4—7；單選：13—20；多選：9—10；《研究生專業(yè)課統(tǒng)考教育學(xué)大綱解析》．高教文科編輯部．北京：中央編輯出版社,20XX10月第二章課題設(shè)計(jì)與實(shí)施一、判斷1．研究假設(shè)是研究者對(duì)研究問題所做的有待證明的初步解釋,是在研究之前預(yù)先設(shè)想的暫定的理論。[]2．有些研究假設(shè)不具備可檢驗(yàn)性,因?yàn)槟承┘僭O(shè)回收時(shí)間、技術(shù)以及條件的限制。[]3．無關(guān)變量并不是與研究效果無關(guān)的量,而是出除自變量之外也影響研究效果的變量。研究者需要加以控制,而且用一定的方法可以完全消除無關(guān)變量對(duì)研究效果的影響。[]4．?dāng)?shù)學(xué)問題解決教學(xué)與小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力并無影響,這是一種虛無假設(shè)[]5．研究假設(shè)一般表現(xiàn)為疑問句。[]6．科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。[]7．研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的推測(cè),也就是說假設(shè)要建立在一定的理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上,并需經(jīng)邏輯推斷提出。[]8．因變量是指實(shí)驗(yàn)的條件、原因變量。[]9．教育科學(xué)研究的課題論證就是要看看所選擇的課題是否有意義。[]二、單選1．輔助性教學(xué)方法提高教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究中,輔助教學(xué)方法能夠提高學(xué)生成績(jī),這個(gè)假設(shè)是[]A．描述性假設(shè)B．預(yù)測(cè)性假設(shè)C．改進(jìn)型假設(shè)D．解釋性假設(shè)2．以下不屬于研究假設(shè)特點(diǎn)的是[]A．推測(cè)性B．科學(xué)性C．表述簡(jiǎn)單明了清楚D．不可檢驗(yàn)性3．有學(xué)者將醫(yī)生醫(yī)病與教師教學(xué)聯(lián)系起來,提出處方式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論,這體現(xiàn)了選擇研究課題的哪種基本方法[]A．移植法B．拓展法C．經(jīng)驗(yàn)提升法D．綜合與尋除法4．以下不是確定無關(guān)變量的依據(jù)的是[]A．文獻(xiàn)資料種同類研究的經(jīng)驗(yàn)B．研究者對(duì)因變量影響因素的主管猜想C．有關(guān)專家的意見D．研究者自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)5．在"出聲朗讀對(duì)實(shí)際效果的影響"這一研究中,實(shí)驗(yàn)者選取五年級(jí)全體男生為被試,這種排除無關(guān)變量的方法[]A．消除法B．平衡法C．隨機(jī)法D．恒定法6．課題實(shí)施的階段不包括[]A．準(zhǔn)備工作B．總結(jié)工作C．施行工作D．資料搜集工7．形成研究假設(shè)的方法不包括[]A．演繹法B．歸納法C．綜合法D．比較法8．結(jié)題形式不包括[]A．通訊結(jié)題B．會(huì)議結(jié)題C．課題結(jié)題D．現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題9．下列不是課題申請(qǐng)的程序與注意事項(xiàng)的是[]A．發(fā)布通知B．課題申報(bào)C．課題評(píng)審D．會(huì)議綜合評(píng)審10．良好課題的特點(diǎn)不含[]A．價(jià)值性B．創(chuàng)新性C．可行性D．科學(xué)性11．下列對(duì)研究計(jì)劃的描述不正確的是[]A．研究計(jì)劃是課題申報(bào)的主要形式B．研究計(jì)劃的制定主要是將研究什么和怎么研究的全面規(guī)劃形成書面材料的過程C．研究計(jì)劃是后期研究報(bào)告的初稿,也是監(jiān)督、評(píng)審研究工作的主要依據(jù)D．研究計(jì)劃有固定的撰寫格式12．如果要比較機(jī)械傳授法與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生問題解決能力的效果,在這一研究中不是變量的是[]A．機(jī)械傳授法B．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法C．年級(jí)水平D．問題解決能力13．根據(jù)研究假設(shè)變量中間的關(guān)系可將研究假設(shè)分類,其中不包括[]A．條件式假設(shè)B．差異式假設(shè)C．指向式假設(shè)D．函數(shù)式假設(shè)14．問題研究要有可行性,不包括[]A．客觀條件B．主觀條件C．資金條件D時(shí)機(jī)條件15．以下不符合選擇研究對(duì)象的要求是[]A．明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．樣本容量要大16．在教育研究中,教材、教法、教學(xué)手段等往往被作為[]A．自變量B．因變童C．無關(guān)變量D．控制變量三、多選1．根據(jù)研究假設(shè)重量變量中間的關(guān)系可將研究假設(shè)分為[]A．條件式假設(shè)B．差異式假設(shè)C．指向式假設(shè)D．函數(shù)式假設(shè)2．根據(jù)研究假設(shè)的方向,可將研究假設(shè)分為[]A．目標(biāo)假設(shè)B．虛無假設(shè)C．預(yù)測(cè)性假設(shè)D．定向假設(shè)3．一個(gè)良好的課題應(yīng)具備的特點(diǎn)有[]A．價(jià)值性B．可行性C．創(chuàng)新性D．發(fā)展性4．論證研究課題主要涉及的內(nèi)容有[]A．課題研究的價(jià)值B．研究方案C．研究的可行性與成果預(yù)計(jì)D．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀5．如果要比較機(jī)械傳授法與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生問題解決能力的效果,在這一研究中變量有[]A．機(jī)械傳授法B．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法C．年級(jí)水平D．問題解決能力6．下列對(duì)研究計(jì)劃的描述正確的是[]A．研究計(jì)劃是課題申報(bào)的主要形式B．研究計(jì)劃的制定主要是將研究什么和怎么研究的全面規(guī)劃形成書面材料的過程C．研究計(jì)劃是后期研究報(bào)告的初稿,也是監(jiān)督、評(píng)審研究工作的主要依據(jù)D．研究計(jì)劃有固定的撰寫格式7．良好課題的特點(diǎn)有[]A．價(jià)值性B．創(chuàng)新性C．可行性D．科學(xué)性8．研究課題的主要來源包括[]A．熱點(diǎn)B．重點(diǎn)C．難點(diǎn)D．空白點(diǎn)9．選擇研究課題的基本方法是[]A．質(zhì)疑與引申法B．綜合與尋隙法C．關(guān)擦與經(jīng)驗(yàn)提升法D．重復(fù)與拓展法10．確立研究課題的過程包括[]A．確立研究課題的領(lǐng)域與方向B．有關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集與整理C．研究課題的確定D．研究課題的表述11．課題申請(qǐng)的程序與注意事項(xiàng)有[]A．發(fā)布通知B．課題申報(bào)C．課題評(píng)審D．會(huì)議綜合評(píng)審12．根據(jù)研究假設(shè)的性質(zhì),研究假設(shè)可以分為[]A．描述性假設(shè)B．預(yù)測(cè)性假設(shè)C．改進(jìn)性假設(shè)D．解釋性假設(shè)13．形成研究假設(shè)的步驟是[]A．提出科學(xué)問題B．形成初步假設(shè)C．不斷完善假設(shè)D．研究假設(shè)的表述14．課題實(shí)施的基本原則有[]A．忠實(shí)性原則B．客觀性原則C．靈活性原則D．有效性原則15．課題解題的程序?yàn)閇]A．申請(qǐng)B．審查C．鑒定D．結(jié)論16．結(jié)題形式可以分為[]A．通訊結(jié)題B．會(huì)議結(jié)題C．課題結(jié)題D．現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題17．形成研究假設(shè)的方法有[]A．演繹法B．歸納法C．綜合法D．比較法18．研究對(duì)象的選擇應(yīng)該遵循的基本要求是[]A．明確規(guī)定總體B．取樣的隨機(jī)性C．取樣的代表性D．合理的樣本容量19．以下是確定無關(guān)變量的依據(jù)的是[]A．文獻(xiàn)資料種同類研究的經(jīng)驗(yàn)B．研究者對(duì)因變量影響因素的主管猜想C．有關(guān)專家的意見D．研究者自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)20．課題論證的基本內(nèi)容包括[]A．課題價(jià)值論證B．相關(guān)文獻(xiàn)綜述C．課題研究基本思路論證D．課題研究可行性論證21．問題研究要有可行性,包括[]A．客觀條件B．主觀條件C．資金條件D．時(shí)機(jī)條件四、名詞解釋1．理論假設(shè)2．自變量3．無關(guān)變量4．假設(shè)5．因變量6．描述性假設(shè)7．解釋性假設(shè)8．預(yù)測(cè)性假設(shè)9．歸納假設(shè)10．演繹假設(shè)五、簡(jiǎn)答1．簡(jiǎn)述專家成果鑒定的主要依據(jù)。2．簡(jiǎn)述會(huì)議結(jié)題的主要程序。3．簡(jiǎn)述研究假設(shè)的特點(diǎn)。4．簡(jiǎn)述研究假設(shè)的主要類型。5．簡(jiǎn)述研究計(jì)劃的內(nèi)容。6．簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般步驟。7．在教育科學(xué)的實(shí)際研究中,往往出現(xiàn)諸多影響研究結(jié)果的無關(guān)變量,請(qǐng)簡(jiǎn)述如何控制這些無關(guān)變量。8．簡(jiǎn)述研究課題的主要來源。9．簡(jiǎn)述選擇研究課題的基本方法。10．簡(jiǎn)述確立研究課題的過程。11．成果鑒定是結(jié)題工作中的關(guān)鍵部分,請(qǐng)簡(jiǎn)述它的主要程序。12．簡(jiǎn)述在課題課題負(fù)責(zé)人的匯報(bào)中,主要陳述的問題。13．簡(jiǎn)述假設(shè)具有的作用。14．簡(jiǎn)述研究對(duì)象的選擇應(yīng)該遵循的基本要求。15．簡(jiǎn)述課題論證的基本內(nèi)容。16．問題研究要有可行性包括很多方面,請(qǐng)簡(jiǎn)述之。17．在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中對(duì)自變量的控制應(yīng)注意許多題,請(qǐng)簡(jiǎn)述之。六、論述1．確定研究課題,是研究過程中非常重要的一環(huán),要注意很多細(xì)節(jié)。試論確定研究課題的基本要求,以及選題的主要方法。2．論述怎樣進(jìn)行課題論證,包含哪幾個(gè)部分？3．論述怎樣進(jìn)行教育科學(xué)研究的課題論證；如何評(píng)價(jià)〔判斷教育科學(xué)研究的課題論證。4．在教育科學(xué)的實(shí)際研究中,往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結(jié)果的無關(guān)變量,它們無疑會(huì)干擾研究結(jié)果。試論述無關(guān)變量對(duì)研究結(jié)果的影響。本章參考答案一、判斷：1．√2．×3．×4．√5．×6．×7．√8．×9．×二、單選：1．C２．D３．A４．B５．D6．B7．C８．C9．D10．D11．D12．C13．C14．C15．D16．A三、多選：1．BD2．BD3．ABC4．ABCD5．ABD6．BC7．ABC８．ABCD9．ABCD10.ABCD11．ABC12．ABCD13．ABCD14．ABCD15．ABCD16．ABD17．ABD18．ABCD19．ACD20．ABCD21．ABD四、名詞解釋1．理論假設(shè)是關(guān)于事物現(xiàn)象的因果性或規(guī)律性的一種假定性的解釋,是依據(jù)一定的科學(xué)學(xué)原理和事實(shí),對(duì)解決科學(xué)研究問題提出猜測(cè)性、嘗試性方案的說明方式。2．自變量是指不受外部因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量,是研究者要要操縱的變量。3．無關(guān)變量并不是與研究效果無關(guān)的變量,而是指除自變量外也影響研究效果的變量,只是這些變量不是本研究所要討究、關(guān)心的變量。4．假設(shè)是依據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和事實(shí),對(duì)所研究的問題的歸路或原因做出的推測(cè)性論斷和假定性說明,是在研究之前的預(yù)先設(shè)想的、暫時(shí)的理論。5．因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量,它是一種結(jié)果變量。6．描述性假設(shè)是從外部表象和特征證方面來大致地描述研究對(duì)象,從而提出關(guān)于事物的外部聯(lián)系與內(nèi)在性質(zhì)關(guān)系的推測(cè)。7．解釋性假設(shè)是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系,指出現(xiàn)象質(zhì)的方面,說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。8．預(yù)測(cè)性假設(shè)是對(duì)事情未來的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推斷,它是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面的理解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。9．歸納假設(shè)是人們通過對(duì)一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)材料的觀察、調(diào)查,得到的啟示,進(jìn)而慨括、推論得出的假設(shè)。10．演繹假設(shè)是從教育學(xué)的某一理論或一般性陳述促發(fā)推出新結(jié)論,推出某特定假設(shè),是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象后屬性值之間的某種聯(lián)系的普遍性,通過綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設(shè)。五、簡(jiǎn)答：1．科學(xué)性,創(chuàng)新性,理論性,效益性,規(guī)范性。2．<1>申請(qǐng),<2>審查,<3>鑒定：確定專家鑒定組成員,組建評(píng)審小組；打印、報(bào)送全套鑒定平時(shí)資料；確定鑒定時(shí)間及鑒定形式；專家級(jí)專家鑒定,提出鑒定意見,填寫鑒定書。<4>結(jié)論。3．科學(xué)性,推測(cè)性,可檢驗(yàn)性,明確性。4．根據(jù)研究假設(shè)的性質(zhì),研究假設(shè)可以分為描述性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)、改進(jìn)性假設(shè)、解釋性假設(shè)；研究假設(shè)的方向,可將研究假設(shè)分為目標(biāo)假設(shè)、理論假設(shè)、前提假設(shè)、操作假設(shè)；根據(jù)研究假設(shè)的方向,研究假設(shè)可以分為指向性假設(shè)和虛無假設(shè)。5．主要研究什麼問題；為什么研究此問題；怎么研究此問題；如何才能順利研究；研究有何預(yù)期成果。6．<1>選題；<2>查閱文獻(xiàn)；<3>提出假設(shè)；<4>制定研究計(jì)劃或方案；<5>收集資料；<6>分析資料；<7>作出結(jié)論；<8>撰寫研究報(bào)告。7．控制無關(guān)變量的方法,主要有三種：消除法,恒定法,平衡法。消除法是通過采取一定措施,將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣,根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施,使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。平衡法就是對(duì)某些不能被消除,又不能或不便被恒定的無關(guān)變量,通過采取某些綜合平衡的措施或方式,使其影響通過平衡而抵消,達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。8．熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、空白點(diǎn)、交叉點(diǎn)。9．質(zhì)疑與引申法、綜合與尋隙法、關(guān)擦與經(jīng)驗(yàn)提升法、重復(fù)與拓展法、類比與移植法。10．確立研究課題的領(lǐng)域與方向；有關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集與整理；研究課題的確定；研究課題的表述；研究課題的論證。11．<1>確定專家鑒定組成員,組建評(píng)審小組。<2>打印、報(bào)送全套鑒定平時(shí)資料。<3>確定鑒定時(shí)間及鑒定形式。<4>專家級(jí)專家鑒定,提出鑒定意見,填寫鑒定書。12．<1>研究了什麼問題。<2>怎樣進(jìn)行研究。<3>主要研究成果與影響。<4>得出什么結(jié)論以及結(jié)果分析。<5>值得深入討論和深入研究的問題。13．<1>假設(shè)為研究活動(dòng)指明方向。<2>假設(shè)是教育科學(xué)探索的必經(jīng)階段。<3>假設(shè)可以提高研究活動(dòng)的新穎性和預(yù)見性。14．明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量。15．課題價(jià)值論證、相關(guān)文獻(xiàn)綜述；課題研究基本思路論證；課題研究可行性論證；課題研究步驟、方法及手段論證。16．<1>客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、人力等條件外,還有科學(xué)上的可能性。<2>主觀條件。指研究者本人原有的知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)等,所掌握的有關(guān)這個(gè)課題的材料以及對(duì)此課題的興趣。<3>時(shí)機(jī)問題。17．對(duì)自變量控制的如何,直接影響研究的成功與失敗,控制包括兩方面：<1>給自變量規(guī)定操作定義<2>規(guī)定自變量的不同水平檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理?！踩舸痤}與答案不相符,但言之有理,可酌情給分六、論述：1、確定研究課題的基本要求有：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值；問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；問題必須具體明確；問題要新穎有獨(dú)特性；問題要有可行性,考慮主、客觀條件和時(shí)機(jī)問題。選題的方法有：一是要明確研究課題產(chǎn)生的途徑。主要從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出問題、考慮學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問題、教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題、從課題指南和規(guī)劃中選題。二是要善于對(duì)問題進(jìn)行分解。三是善于轉(zhuǎn)換對(duì)問題的提法。四是要進(jìn)行課題論證以避免選題的盲目性。2．課題價(jià)值論證,也就是課題研究的迫切性和針對(duì)性,具有的理論價(jià)值和實(shí)際意義,包括有應(yīng)用價(jià)值,理論價(jià)值；相關(guān)文獻(xiàn)綜述,既要把握該課題以往研究的水平和動(dòng)力,包括前人和其他人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ),研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論,進(jìn)而說明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪些方面有所創(chuàng)新和突破；課題研究基本思路論證,及說明進(jìn)行該課題研究的思路及內(nèi)容是科學(xué)的,課題研究的主要內(nèi)容奧康理論研究的問題,調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問題；課題研究可行性論證,說明該課題研究的基本條件、研究的可能性及限制、；課題研究步驟、方法及手段論證,級(jí)課題研究的主要方法,研究步驟、手段及成果形式等是其實(shí)可行的,是與研究課題想適應(yīng)的。3．〔1分析所選課題是否有意義是課程論證的重要方面

課題論證是為了避免選題中的盲目性,它依據(jù)詳實(shí)的資料,并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來對(duì)選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。通過課題論證,也可以進(jìn)一步完善課題方案。創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。由于科學(xué)研究是以深化理論或者推動(dòng)實(shí)踐為目的的研究,所以選擇的課題必然要有一定的理論價(jià)值和實(shí)際意義,否則整個(gè)研究就沒有必要進(jìn)行。

因此,教育科學(xué)研究的課題論證的一個(gè)重要方面就是所選擇的課題是否有意義。

〔2課題論證不僅僅是分析課題是否有意義

課題論證的主要內(nèi)容還包括了對(duì)以下問題的論證：①該課題研究的迫切性和針對(duì)性；②該課題以往研究的水平和動(dòng)向。包括前人和其他人有關(guān)研究的基礎(chǔ),研究已有的結(jié)論及爭(zhēng)論,進(jìn)而說明該課題的理論、事實(shí)依據(jù)及研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破；③課題研究的主要內(nèi)容〔包括理論研究的問題,調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的課題；④該課題研究的主要方法、研究策略、步驟及成果形式；⑤說明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制。研究的基本條件包括人員結(jié)構(gòu)、任務(wù)分配、物質(zhì)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

因此,教育科學(xué)研究的課題論證不僅僅是看所選擇的課題是否有意義,而是包括了以往研究的水平和動(dòng)向、研究的主要方法等一系列的問題。4．〔1無關(guān)變童,也稱控制變童,指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。它使實(shí)驗(yàn)者無法對(duì)所得的結(jié)果做出正確的判斷和解釋?！?因?yàn)閷?shí)驗(yàn)因素的控制,就是對(duì)自變量的操縱和無關(guān)變量的控制。知果在實(shí)驗(yàn)中隨著自變量的操作變化,無關(guān)變量也發(fā)生變化,那么,因變量的變化,就不只是自變量變化所引起的結(jié)果了?！?如果對(duì)無關(guān)變量的影響不加以控制或消除,就無法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時(shí),必須辯明無關(guān)變量,考慮哪些無關(guān)變量可能對(duì)研究結(jié)果有影響,需要在研究過程中加以控制?！踩舸痤}與答案不相符,但言之有理,可酌情給分資料來源：．baidu．com/honey_joanne/blog/item/a060ce547ac6aa1b3b293578．html第三章教育研究中的文獻(xiàn)檢索一、判斷1．檢索"課程+教學(xué)"的期刊論文,它要求檢索結(jié)果既涉及"課程"又涉及"教學(xué)"的論文。[]2．書名檢索是根據(jù)文獻(xiàn)名稱來查找文獻(xiàn)的方法,此方法針對(duì)性較強(qiáng),易于快速查找已知書名或篇名的文獻(xiàn)。3．文獻(xiàn)檢索不僅有助于研究者界定研究的問題,還可以有效地論證研究假設(shè)。[]4．研究假設(shè)并非臆斷,它是經(jīng)過科學(xué)的邏輯論證后而地處的可能性結(jié)論的假設(shè)。[]5．科學(xué)研究所需要的"新",僅僅限定于課題本身的新穎。[]6．二次文獻(xiàn)是由事件或成果的直接參與者或直接見證者記錄或撰寫的。[]7．三次文獻(xiàn)的主要表現(xiàn)形式有：書目、索引、文摘等。[]8．三次文獻(xiàn)反映了文獻(xiàn)加工者對(duì)一次文獻(xiàn)的主觀見解,是對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究成果。[]9．書籍是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大且跨越年代最久遠(yuǎn)的一種文獻(xiàn)信息源。[]10．檢索工具是研究者進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的必要工具。[]11．書目可以為教育研究者提供特定時(shí)期內(nèi)相對(duì)集中、內(nèi)容豐富的文獻(xiàn)來源情報(bào)。[]12．分類明確、文獻(xiàn)信息量大、檢索點(diǎn)多、查閱速度快等都是索引的特點(diǎn)。[]13．文摘是對(duì)圖書和其他單獨(dú)成冊(cè)出版的文獻(xiàn)特征或其它特征的記載和描述的檢索工具。[]14．將圖書與報(bào)刊中各類文獻(xiàn)名稱分別摘錄,編成簡(jiǎn)要的條目,按一定順序排列并注明出處的檢索工具是書目。[]15．手工檢索通常是根據(jù)文獻(xiàn)的信息特征,利用一定的檢索工具進(jìn)行的檢索。[]16．光盤檢索可以解決研究者無法通過光盤塔以及局域網(wǎng)相連接,既可以進(jìn)行單機(jī)檢索,又可以進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索。[]17．光盤檢索可以解決研究者無法通過光盤塔以及局域網(wǎng)相連接,只進(jìn)行單機(jī)檢索。[]18．以文章或?qū)Ｖ┪菜段墨I(xiàn)為線索,逐一追蹤查找的方法是追溯查找法。[]19．檢索工具書查找法只適用于檢索工具書齊全的圖書館。[]20．文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量如何,直接反映出研究者整理和分析文獻(xiàn)的水平。[]二、單選1．研究生的學(xué)位論文屬于[]A．零級(jí)文獻(xiàn)B．一級(jí)文獻(xiàn)C．二級(jí)文獻(xiàn)D．三級(jí)文獻(xiàn)2．下列不屬于教育檔案類文獻(xiàn)的是[]A．碑刻B．匯報(bào)C．地方志D．教育年鑒3．文摘及復(fù)印資料屬于[]A．書籍B．報(bào)紙C．資料性工具書D．期刊4．教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多,數(shù)量最大,歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源是[]A．書籍B．年鑒C．報(bào)刊D．教育檔案5．每年的"教育年度報(bào)告"屬于[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．以上都不是6．關(guān)于教育文獻(xiàn),下列說法不正確的是[]A．教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識(shí)的載體B．教育文獻(xiàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ),貫穿科學(xué)研究的全過程C．教育文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量是判斷該教育學(xué)科發(fā)展水平的重要標(biāo)志D．教育文獻(xiàn)決定著教育科學(xué)的發(fā)展方向和速度7．《教育文摘周報(bào)》上的文摘屬于[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．以上都不是8．下列關(guān)于檢索工具書查找法描述不正確的是[]A．檢索工具書屬于二次文獻(xiàn)B．檢索工具書查找法分為順查法和倒查法兩種C．順查法的優(yōu)點(diǎn)是檢準(zhǔn)率和檢全率都比較高D．逆查法指由遠(yuǎn)到近的查找法9．題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．四次文獻(xiàn)10．下列不屬于科學(xué)研究特性的是[]A．繼承性B．連續(xù)性C．創(chuàng)造性D．實(shí)踐性11．下列不屬于按照內(nèi)容加工方式不同分類的教育文獻(xiàn)是[]A．零次文獻(xiàn)B．一次文獻(xiàn)C．二次文獻(xiàn)D．三次文獻(xiàn)12．按照文獻(xiàn)載體可以將教育文獻(xiàn)分為印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、機(jī)讀型文獻(xiàn)和[]A．文本型文獻(xiàn)B．書面型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．電子型文獻(xiàn)按照文獻(xiàn)載體可以將教育文獻(xiàn)分為印刷型文獻(xiàn)、獻(xiàn)聲像型文獻(xiàn)、機(jī)讀型文獻(xiàn)和[]A．文本型文獻(xiàn)B．縮微型文C．書面型文獻(xiàn)D．電子型文獻(xiàn)下列不屬于二次文獻(xiàn)主要表現(xiàn)形式的是[]A．書目B．索引C．文摘D．詞典15．下列不屬于三次文獻(xiàn)主要表現(xiàn)形式的是[]A．字典B．詞典C．索引D．手冊(cè)16．一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)是[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．零次文獻(xiàn)對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,包括主露琪文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn),并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)是[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．零次文獻(xiàn)在利用二次文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上,對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)是指[]A．一次文獻(xiàn)B．二次文獻(xiàn)C．三次文獻(xiàn)D．零次文獻(xiàn)將知識(shí)信息印刷在一定的物質(zhì)載體〔主要是紙張上的文獻(xiàn)是指[]A．印刷型文獻(xiàn)B．縮微型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．機(jī)讀型文獻(xiàn)以感光材料為存貯介質(zhì),通過光學(xué)攝影技術(shù)把文獻(xiàn)的體積縮小,固化到感光材料上的一種文獻(xiàn)形式是[]A．印刷型文獻(xiàn)B．縮微型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．機(jī)讀型文獻(xiàn)21．以一次性材料和光學(xué)材料為存貯介質(zhì),使用特定的設(shè)備,用聲、光、磁、電等技術(shù)將信息表現(xiàn)為聲音、圖像、影視和動(dòng)畫的文獻(xiàn)形式是[]A．印刷型文獻(xiàn)B．縮微型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．機(jī)讀型文獻(xiàn)22．計(jì)算機(jī)閱讀型文獻(xiàn)又稱作[]A．印刷型文獻(xiàn)B．縮微型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．機(jī)讀型文獻(xiàn)23．下列不屬于書籍形式的是[]A．工具書B．教育專著C．論文集D．雜志24．教育檔案不包括[]A．年鑒B．教育法令集C．論文集D．學(xué)位論文25．下列不是電子資源表現(xiàn)形式的是[]A．教育法令集B．電子書刊C．?dāng)?shù)據(jù)庫D．參考工具書26．下列不屬于檢索工具特點(diǎn)的是[]A．專題性B．全面性C．系統(tǒng)性D．靈活性27．下列不屬于文獻(xiàn)檢索常用檢索工具的是[]A．期刊B．書目C．索引D．文摘28．對(duì)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的論述,以原文節(jié)錄為多,客觀真實(shí)地反映學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的刊物是[]A．期刊B．書目C．索引D．文摘對(duì)圖書和其他單獨(dú)成冊(cè)出版的文獻(xiàn)特征或其它特征的記載和描述的檢索工具是[]A．期刊B．書目C．索引D．文摘30．將圖書與報(bào)刊中各類文獻(xiàn)名稱分別摘錄,編成簡(jiǎn)要的條目,按一定順序排列并注明出處的檢索工具是[]A．期刊B．書目C．索引D．文摘31．根據(jù)文獻(xiàn)的信息特征,利用一定的檢索工具進(jìn)行的檢索是[]A．手工檢索B．計(jì)算機(jī)檢索C．電子檢索D．文獻(xiàn)檢索32．下列不屬于計(jì)算機(jī)檢索主要類型的是[]A．聯(lián)機(jī)檢索B．光盤檢索C．電子搜索D．網(wǎng)絡(luò)搜索33．下列不屬于網(wǎng)絡(luò)檢索特點(diǎn)的是[]A．信息開放性B．檢索鏈接性C．使用簡(jiǎn)便性D．資源充足性34．下列不是文獻(xiàn)檢索的途徑和方法的有[]A．檢索工具書查找法B．追溯查找法C．資料法D．循環(huán)法35．以文章或?qū)Ｖ┪菜段墨I(xiàn)為線索,逐一追蹤查找的方法是[]A．檢索工具書查找法B．追溯查找法C．資料法D．循環(huán)36．理論研究的成果主要表現(xiàn)為[]A．調(diào)查報(bào)告B．實(shí)驗(yàn)報(bào)告C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D．學(xué)術(shù)論文37．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中,不正確的是[]A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過歸納整理、分析鑒別,對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)B．文獻(xiàn)綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同D．文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對(duì)過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析,提出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向,提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議三、多選1．以下關(guān)于教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用敘述正確的是[]A．選定研究課題,確定研究方向B．提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法C．避免重復(fù),提高科學(xué)研究的效益D．提供研究思路,制定研究方案2．文獻(xiàn)檢索常用的檢索工具是[]A．?dāng)?shù)目B．期刊C．索引D．文摘3．在"教師專業(yè)化發(fā)展"研究中,文獻(xiàn)檢索過程可以作為關(guān)鍵詞的有[]A．專業(yè)化發(fā)展B．專業(yè)化C．職業(yè)專業(yè)化D．專業(yè)成長(zhǎng)4．教育文獻(xiàn)的主要分布源有[]A．書籍B．報(bào)刊C．教育檔案D．電子資源5．以下屬于科學(xué)研究特性的是[]A．繼承性B．連續(xù)性C．創(chuàng)造性D．實(shí)踐性6．按照內(nèi)容加工方式的不同可以將教育文獻(xiàn)分為[]A．零次文獻(xiàn)B．一次文獻(xiàn)C．二次文獻(xiàn)D．三次文獻(xiàn)7．按照文獻(xiàn)載體可以將教育文獻(xiàn)分為[]A．印刷型文獻(xiàn)B．縮微型文獻(xiàn)C．聲像型文獻(xiàn)D．機(jī)讀型文獻(xiàn)8．一次文獻(xiàn)的表現(xiàn)形式主要有經(jīng)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、專利和[]A．科學(xué)論文B．專著C．會(huì)議文獻(xiàn)D．檔案資料9．一次文獻(xiàn)的表現(xiàn)形式主要有專著、會(huì)議文獻(xiàn)、專利、檔案資料和[]A．科學(xué)論文B．經(jīng)驗(yàn)報(bào)告C．調(diào)查報(bào)告D．研究綜述10．下列屬于二次文獻(xiàn)主要表現(xiàn)形式的是[]A．書目B．索引C．文摘D．詞典11．下列屬于三次文獻(xiàn)表現(xiàn)形式的是[]A．字典B．詞典C．百科全書D．手冊(cè)12．教育文獻(xiàn)主要分布在[]A．書籍B．連續(xù)出版物C．教育檔案D．電子資源13．書籍主要包括名著要籍、教育專著和[]A．期刊B．教科書C．工具書D．論文集14．下列屬于連續(xù)出版物形式的是[]A．工具書B．期刊C．報(bào)紙D．雜志15．教育檔案包括[]A．年鑒B．教育法令集C．會(huì)議文獻(xiàn)D．學(xué)位論文16．電子資源的表現(xiàn)形式有[]A．圖書目錄B．電子書刊C．?dāng)?shù)據(jù)庫D．參考工具書17．下列屬于檢索工具特點(diǎn)的是[]A．專題性B．全面性C．系統(tǒng)性D．靈活性18．文獻(xiàn)檢索常用的檢索工具是[]A．期刊B．書目C．索引D．文摘19．下列屬于文獻(xiàn)檢索方式的是[]A．手工檢索B．計(jì)算機(jī)檢索C．電子檢索D．文獻(xiàn)檢索20．手工檢索可以通過以下哪些特征進(jìn)行[]A．書名B．作者C．代碼D．主題21．下列屬于計(jì)算機(jī)檢索類型的是[]A．聯(lián)機(jī)檢索B．光盤檢索C．電子搜索D．網(wǎng)絡(luò)搜索22．下列屬于網(wǎng)絡(luò)檢索特點(diǎn)的是[]A．信息開放性B．檢索鏈接性C．使用簡(jiǎn)便性D．資源充足性我們通常使用的網(wǎng)絡(luò)信息檢索服務(wù)工具主要有遠(yuǎn)程登錄、電子郵件和[]A．電子公告牌B．搜索引擎C．WWWD．網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫24．下列屬于文獻(xiàn)檢索過程的是[]A．明確檢索的主體與范圍B．確定檢索的工具和信息源。C．選擇檢索途徑和方法D．分析整理文獻(xiàn)資料。25．下列屬于文獻(xiàn)檢索途徑和方法的是[]A．檢索工具書查找法B．追溯查找法C．循環(huán)法D．資料法26．下列屬于檢索工具書查找法分類的是[]A．倒查法B．順查法C．循環(huán)法D．資料法27．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中不正確的是[]A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,經(jīng)過歸納整理、分析鑒別,對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。B．文獻(xiàn)綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式。C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同。D．文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對(duì)過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析,提出目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向,提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。四、名詞解釋1．研究假設(shè)2．教育文獻(xiàn)3．一次文獻(xiàn)4．二次文獻(xiàn)5．三次文獻(xiàn)6．印刷型文獻(xiàn)7．微縮型文獻(xiàn)8．聲像型文獻(xiàn)9．機(jī)讀型文獻(xiàn)10．教育專著11．連續(xù)出版物12．學(xué)位論文13．教育法令集14．文摘15．手工檢索16．參考文獻(xiàn)法五、簡(jiǎn)答1．簡(jiǎn)述教育文獻(xiàn)的主要分布。2．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)按內(nèi)容加工方式的分類,每一類舉兩個(gè)具體的實(shí)例。3．簡(jiǎn)述參考文獻(xiàn)查找法及其優(yōu)缺點(diǎn)。4．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的作用。5．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索可以推進(jìn)研究進(jìn)程的原因。6．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索是如何支撐研究結(jié)果的。7．請(qǐng)簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的過程。8．簡(jiǎn)述在文獻(xiàn)檢索中明確檢索主體與范圍的方法。9．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的途徑和方法。10．請(qǐng)簡(jiǎn)述分析整理文獻(xiàn)資料的具體步驟。論述《教育心理學(xué)期刊》的編輯居爾·勒溫曾說過："如果想使研究有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn),必須把它建立在該領(lǐng)域充分翔實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上,而且在文章的導(dǎo)言中必須反映這些知識(shí),……不幸的是,我們有時(shí)收到一些調(diào)查人員所寫的報(bào)告。他們完全建立在前人的,而且已經(jīng)過時(shí)的研究上。我們有時(shí)還會(huì)收到一些研究者的手稿,而這些研究者無視該領(lǐng)域的最新動(dòng)向。因而文章審稿者常常質(zhì)疑為什么要進(jìn)行這種研究,最后文章也被拒絕發(fā)表了。"請(qǐng)您談?wù)剬?duì)這句話的理解。本章參考答案一、判斷：1．×2．√3．√4．√5．×6．×7．×8．√9．√10．√11．√12．√13．×14．×15．√16．√17．×18．√19．×20．√二、單選：1．B2．B3．D4．A5．C6．D7．B8．D9．B10．D11．A12．C13．B14．D15．C16．A17．B18．C18．A20．B21．C22．D23．D24．C25．A26．D27．A28．D29．B30．C31．A32．C33．D34．B35．C36．D37．C三、多選：1．ABCD2．ACD３．ABCD４．ABCD５．ABC6．BCD7．ABCD8．ABCD9．ABC10．ABC11．ABCD12．ABCD13．BCD14．BC15．ABCD16．ABCD17．ABC18．BCD19．AB20．ABCD21．ABD22．ABC23．ABCD24．ABCD25．ABC26．AB27．ABD四、名詞解釋：1．研究假設(shè)是指根據(jù)一定的科學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)事實(shí),對(duì)所研究問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性說明,是對(duì)課題設(shè)計(jì)的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想,對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)。2．教育文獻(xiàn)是以記載、反應(yīng)教育活動(dòng)、人物、事件和理論為內(nèi)容的文獻(xiàn)。3．一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn),一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)。4．二次文獻(xiàn)又稱檢索性文獻(xiàn),是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理,包括主露琪文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn),并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn),即是有關(guān)一次文獻(xiàn)的文獻(xiàn)。5．三次文獻(xiàn)也成參考性文獻(xiàn)。它是在利用二次文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上,對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)。6．印刷型文獻(xiàn)主要是指將知識(shí)信息印刷在一定的物質(zhì)載體〔主要是紙張上的文獻(xiàn)。7．微縮型文獻(xiàn)是指以感光材料為存貯介質(zhì),通過光學(xué)攝影技術(shù)把文獻(xiàn)的體積縮小,固化到感光材料上的一種文獻(xiàn)形式。8．聲像型文獻(xiàn)是指一次性材料和光學(xué)材料為存貯介質(zhì),使用特定的設(shè)備,用聲、光、磁、電等技術(shù)將信息表現(xiàn)為聲音、圖像、影視和動(dòng)畫的文獻(xiàn)形式。9．機(jī)讀型文獻(xiàn),即計(jì)算機(jī)閱讀型文獻(xiàn)。是通過編碼或程序設(shè)計(jì)將文字和圖像轉(zhuǎn)換成機(jī)器語言,閱讀時(shí)再轉(zhuǎn)換回文字和圖像的文獻(xiàn)。10．教育專著主要是對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)某一學(xué)科或某一專門問題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的論述,其內(nèi)容比較專深,多是作者多年研究成果的結(jié)晶。11．連續(xù)出版物是指一種載有卷期號(hào)或年月順序號(hào),計(jì)劃無限期地連續(xù)出版發(fā)行的出版物。12．學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)者進(jìn)行專題研究后為取得某級(jí)學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)性論文,是帶有一定原創(chuàng)性的一次文獻(xiàn)。13．教育法令集是官方的有關(guān)教育政策法規(guī)的指令性文件匯集,通過立案歸檔,成為資料的一部分。14．文摘是一種期刊性情報(bào)檢索刊物。它主要對(duì)一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的論述,以原文節(jié)錄為多,客觀真實(shí)地反映學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。15．手工檢索通常是根據(jù)文獻(xiàn)的信息特征,利用一定的檢索工具進(jìn)行的檢索。16．參考文獻(xiàn)法即一文章或?qū)Ｖ┪菜段墨I(xiàn)為線索,逐一追蹤查找的方法。五、簡(jiǎn)答：1．第一,書籍。主要包括名著要籍,教育專著,教科書,工具書和論文集。第二,連續(xù)出版物。主要有期刊和報(bào)紙。第三,教育檔案。主要包括年鑒,教育法令集,會(huì)議文獻(xiàn)和學(xué)位論文。第四,電子資源。主要包括圖書目錄,電子書刊,數(shù)據(jù)庫和參考工具書。2．教育文獻(xiàn)按內(nèi)容的加工方式可以分為一次文獻(xiàn),二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。一次文獻(xiàn)是調(diào)查報(bào)告,科學(xué)論文等。二次文獻(xiàn)是索引,文摘等。三次文獻(xiàn)是字典,百科全書等。3．參考文獻(xiàn)法即一文章或?qū)Ｖ┪菜段墨I(xiàn)為線索,逐一追蹤查找的方法。優(yōu)點(diǎn)：所查文獻(xiàn)比較集中,效率高,能及時(shí)反映最新動(dòng)態(tài)。缺點(diǎn)：所的文獻(xiàn)資料不夠全面,誤檢率也較大。4．第一,了解研究背景,確定研究課題。第二,界定研究問課題,論證研究假設(shè)。第三,提供研究思路,制定研究方案。第四,關(guān)注研究動(dòng)態(tài),推進(jìn)研究進(jìn)程。第五,尋求文獻(xiàn)依據(jù),支撐研究結(jié)果。5．首先,在研究準(zhǔn)備的階段,研究者所提出的文獻(xiàn)需求可能不全面、不具體,因而檢索出的文獻(xiàn)資料也不一定能滿足整個(gè)研究工作的需要。其次,科學(xué)研究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,研究者在開展自己的研究工作時(shí),其它研究者可能又會(huì)出現(xiàn)一些新的研究成果,而這些很有可能會(huì)有助于自己研究工作的開展,或推進(jìn)研究進(jìn)程,或提升研究質(zhì)量。6．第一,通過文獻(xiàn)檢索來尋求解釋和支持研究結(jié)論的依據(jù)。第二,在研究工作結(jié)束時(shí),還可以通過文獻(xiàn)檢索來判斷研究結(jié)果的原創(chuàng)性與新穎性,以認(rèn)定研究工作的有效性。7．第一,明確檢索的主體與范圍。第二,確定檢索的工具和信息源。第三,選擇檢索途徑和方法。第四,分析整理文獻(xiàn)資料。8．第一,確定核心概念。第二,列出可能與課題相關(guān)的概念。第一,明確檢索范圍。9．第一,檢索工具書查找法。第二,參考文獻(xiàn)查找法,也稱追溯查找法。第三,分段查找法,也稱循環(huán)法。10．第一,研究者通過閱讀,提出無關(guān)或價(jià)值不大的文獻(xiàn),篩選出與課題相關(guān)的文獻(xiàn)。第二,按其重要程度進(jìn)行排序或分類。第三,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性的閱讀,寫好摘要或筆記。第四,對(duì)于課題直接相關(guān)的研究問題做好文獻(xiàn)綜述或述評(píng)。第五,列出完整的參考書目?！踩舸痤}與答案不相符,但言之有理,可酌情給分六、論述：這段話主要反映了教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。

第一,教育科學(xué)研究的本質(zhì)在創(chuàng)新,而要做到創(chuàng)新就必須建立在對(duì)課題研究狀況的全面正確地掌握為基礎(chǔ),這就需要進(jìn)行全面的文獻(xiàn)檢索。

第二,教育文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是幫助研究人員選定研究課題、確定研究方向。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)、搜集先由德育這一特定研究領(lǐng)城的有關(guān)信．息,對(duì)所要研究問題作系統(tǒng)的評(píng)判性的分析。內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果,達(dá)到的研究水平,研究的重點(diǎn),研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問題。要了解哪些問題已基本解決,哪些問題有待進(jìn)一步修正和補(bǔ)充,在此問題上爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么,從而進(jìn)一步明確研究課題的科學(xué)價(jià)值,找準(zhǔn)自己研究的突破．點(diǎn)。只有了解了有關(guān)研究的動(dòng)態(tài),才能選定最有價(jià)值又最值得研究的前沿課題,才能發(fā)現(xiàn)前人研究問題所涉及的范圍。

二是提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。文獻(xiàn)資料是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外研究學(xué)術(shù)思想和最新成就,了解科研前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑。我們進(jìn)行教育研究必須了解國(guó)內(nèi)外最新的理論、方法和手段。通過查閱文獻(xiàn)資料,從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā),不僅可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索,使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化,而且為更科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供有說服力的、豐富的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料,使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。

三是避免重復(fù)勞動(dòng)、提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)資料提供科學(xué)的有關(guān)信息,使研究者充分地占有材料,從而進(jìn)免做前人已經(jīng)解決了的問題,重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確的觀．點(diǎn),甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤?！踩舸痤}與答案不相符,但言之有據(jù),可酌情給分資料來源：．baidu．com/honey_joanne/blog/item/a060ce547ac6aa1b3b293578．html第四章教育研究中的調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)施一、判斷1．通過口頭或書面調(diào)查,研究者在短時(shí)間內(nèi)對(duì)搜集到的大量信息資料進(jìn)行分析,可迅速了解某一教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀和教育現(xiàn)象間的關(guān)系,不可以預(yù)測(cè)其發(fā)展變化趨勢(shì)。[]2．結(jié)構(gòu)性調(diào)查是指調(diào)查問題以及調(diào)查對(duì)象的回答形式是以預(yù)先設(shè)計(jì)好的固定模式出現(xiàn),并可回答結(jié)果作描述性處理。[]3．編制征詢意見的問卷時(shí),問卷題目越多越好。[]4．創(chuàng)造友好的訪談氣氛,與被訪談?wù)哒劦脑酵稒C(jī)越好。[]5．一般性的教育研究不宜采用普遍調(diào)查研究。[]6．觀察<研究>法是通過眼睛看、耳朵聽來認(rèn)識(shí)研究對(duì)象特征的一種研究方法。[]7．一個(gè)數(shù)量小但代表性高的樣本,一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。[]8．事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材料,而時(shí)間取樣則不能。[]9．實(shí)驗(yàn)法離不開觀察和調(diào)查,它必須建立在觀察或調(diào)查的基礎(chǔ)上。[]二、單選1．現(xiàn)在欲編制一道中學(xué)生自信心問題,下面表述最好的是[]A．我總自信我能做好每一件事。B．我相信只要自己努力,學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。C．老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情,我很少猶豫不決。D．我從不懷疑自己的判斷不正確。2．對(duì)于使用問卷法的好處,下列表述不正確的是[]A．不受訪員的影響,又可以避免找不到人。B．問卷回收率最高。C．不受其他因素的影響。D．樣本大,效度增加。3．一般情況下,問卷長(zhǎng)度應(yīng)控制的時(shí)間是[]A．0—30分鐘B．30—40分鐘C．40—50分鐘D．50—60分鐘4．欲確定我國(guó)"八五"規(guī)劃中教育投資渠道及比例,選取有代表性地區(qū)進(jìn)行推斷估計(jì),應(yīng)采用下列哪種研究。[]A．預(yù)測(cè)研究B．相關(guān)研究C．發(fā)展研究D．普遍研究5．一份調(diào)查問卷的主體是[]A．指導(dǎo)語B．結(jié)束語C．問題D．問題及答案6．下列說法中不屬于訪問前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是[]A．一切可用的記錄工具B．知識(shí)與心理方面的準(zhǔn)備C．交通工具D．被訪問者的合作7．在訪談?wù){(diào)查中,整個(gè)訪談的核心是[]A．提問B．訪談提綱C．訪談資料D．訪談?dòng)?jì)劃8、要進(jìn)行正式的較大范圍的社會(huì)調(diào)查,最好使用[]A．橫向型訪談B．重復(fù)性訪談C．結(jié)構(gòu)型訪談D．非結(jié)構(gòu)型訪談9．對(duì)于涉及個(gè)人情況或敏感性的問題宜采用[]A．個(gè)別訪談B．重復(fù)性訪談C．結(jié)構(gòu)型訪談D．非結(jié)構(gòu)型訪談10．在教育調(diào)查研究中,最基本、使用最廣泛的研究方法是[]A．訪談?wù){(diào)查B．問卷調(diào)查C．測(cè)量調(diào)查D．調(diào)查表法11．根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱,可以把訪談?wù){(diào)查分為[]A．一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B．個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C．結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D．電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查12．"幼兒生活自理能力的調(diào)查"屬于[]A．關(guān)系調(diào)查B．現(xiàn)狀調(diào)查C．原因調(diào)查D．發(fā)展變化調(diào)查13．下列說法中不正確的是[]A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。14．"總數(shù)為N=500,樣本容量是n=50,求出間隔500÷50=10,于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本,連續(xù)抽樣50次。"這是采用[]A．簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣法15．對(duì)于"要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。"在教育科學(xué)研究中〔特別是教育實(shí)驗(yàn)中,一般常用的取樣法是[]A．整群隨機(jī)取樣法B．分層隨機(jī)取樣法C．等距隨機(jī)取樣法D．多段隨機(jī)取樣16．將"疲憊"定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后,再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。這里采用的操作定義方法是[]A．方法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．屬于上述三種方法的綜合17．將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…"的人；這里采用的操作定義方法是[]A．方法與程序描述法B．動(dòng)態(tài)描述法C．靜態(tài)描述法D．不屬于上述三種方法的任一種18．下列說法中正確的是[]A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組〔