教育學(xué)試題(含答案)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！1.以下哪個因素不屬于教育要素【】D.A.教師B.學(xué)習(xí)者教育影響C.教育形式2B區(qū)教育．A．家庭教育網(wǎng)絡(luò)教育．學(xué)校教育．3C．因材施教．防微杜漸BA．循序漸進．教學(xué)相長4．我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是【】社．癸丑學(xué)制DA．壬寅學(xué)制．．癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制5.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有A.順序性．可逆性．模仿期D．關(guān)鍵期6.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是【】前蘇聯(lián)B.美國C.A．西歐國家D.中國7.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型是．綜合課程．學(xué)科課程B．活動課程A．核心課程D8．教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種教學(xué)方法是．實踐活動法．實驗法．參觀法．演示法DBA9.在班集體中，學(xué)生通過班集體中規(guī)范化的組織結(jié)構(gòu)，扮演各種社會角色，培養(yǎng)公民品質(zhì)，這說明班集體對學(xué)生發(fā)展具有【】B．社會化功能C．選擇功能．保護功能A．個性化功能B10有意識、有目的地將學(xué)生的作品和參加活動的材料進行系統(tǒng)收集，通過合理地分析，展示學(xué)生成長過程，促進學(xué)生自主發(fā)展的方法是．測驗法．成長記錄袋B．觀察法D．問卷調(diào)查法A11.的哪本書被公認為第一本【】現(xiàn)代教育學(xué)著作D12“教育即生活“學(xué)校即社會“從做中學(xué)”等重要主張的學(xué)派是．傳統(tǒng)教育學(xué)派DA.實踐教育學(xué)派．實證教育學(xué)派．實用主義教育學(xué)派13動的最后歸宿。D.教學(xué)內(nèi)容C.教育目的教育媒介B.A.教育理論14.在影響人發(fā)展的諸因素中，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是【C】CA社會環(huán)境學(xué)校教育DB遺傳個體活動15.“獸孩這表明人的發(fā)展具有．模仿期．關(guān)鍵期順序性A.．可逆性B16.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是17.育思想和教育制度稱為A．終身教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.普通教育18.探索學(xué)習(xí)、實地考察，社會實踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現(xiàn)形式上屬于．．隱性課程B活動課程．學(xué)科課程顯性課程A19．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器、設(shè)備，在一定的條件控制下，通過實際操作和觀察獲得知識，這種教學(xué)方法是．實驗法．參觀法．演示法A．實踐活動法D20.班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努價屬于終結(jié)性評價診斷性評價價C.B.形成性評A.D.整體印象評價A21【】的出現(xiàn)，意味著教育活動的專門化。B.教師C.文字D.勞動A.學(xué)校A22.【】是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是教育的核心所在，對教育任務(wù)的確立、教具有指導(dǎo)作用。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育方針23.1965B年，聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長【】提出終身教育的理念。D.杜威布魯納B.保羅.A.舒爾茨朗格朗C.24.《荀子服，夫之謂人師。C職業(yè)的【”體現(xiàn)了教師B.創(chuàng)造性D.復(fù)雜性長期性A.示范性C.25.教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護學(xué)生的【CA．榮譽權(quán)B．人格尊嚴權(quán)．隱私權(quán)D．身心健康權(quán)26.強調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)的是【】課程理論。B．存在主義A．社會改造主義C．學(xué)科結(jié)構(gòu)D．后現(xiàn)代主義“從做中學(xué)DA．布拉梅爾德B．杜威．布魯納．盧梭28.DA．分科課程與綜合課程B．地方課程和校本課程C．德育課程、智育課程、體育．必修課程和選修課程課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等29.教學(xué)藝術(shù)的【】是教學(xué)藝術(shù)的核心。BA．情感性B．審美性．創(chuàng)造性．科學(xué)性30.【C】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。．課外輔導(dǎo)B．備課．上課A．批改作業(yè)31.AD.A.B.C.人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須【32.CD.人發(fā)展的順序因材施教B.C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期人的全面發(fā)展A.衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是【33CC.B.政治地位A.專業(yè)地位經(jīng)濟地位D.職業(yè)聲望D】的雛形?？鬃佣ā岸Y、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教授學(xué)生，可以被看作是【．分科課程．校本課程DC．德育課程．綜合課程A35.【C】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。．身心健康權(quán)D．隱私權(quán)BA．名譽權(quán)36.按．受教育權(quán)照選擇性分類可以把課程分為【C．分科課程與綜合課程A．必修課程和選修課程．地方課程和校本課程B．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等名詞解釋教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為首要目標(biāo)的社會活動。1．2活動課程活動課程又稱為“兒童中心課程”。與分科課程相對，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。3專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過程。4項目教學(xué)法項目教學(xué)法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。5教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度包一是各級各類教育機構(gòu)與組織的體系；括相互聯(lián)系的兩個基本方面：二是教育機構(gòu)與組織體條例等。）教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來確定。6、個人本位論的基本主張：1）教育目的在于把2學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展人的本性，增進人的價值。3）個人價值高于社會價值，社會只4）評價教育的價值應(yīng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。在有助于個人的發(fā)展時才有價值。個體身心發(fā)展個體身心發(fā)展，7是指作為復(fù)雜整體的個體自生命開中不斷發(fā)生變化的過程，特別是指個始到結(jié)束的全部人生過程體的身心特點向積極方面變化的過程。這就是人的各方面潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程8班集體是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。9出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。10教育測量與評價教學(xué)工作具備（創(chuàng)造性，社會性，復(fù)雜性）教學(xué)測量與評價是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求，通過系統(tǒng)地搜集各種事實信息，利用種技術(shù)方法和手段對教學(xué)工作及其所達到的效果給予科學(xué)的價值判斷的過程。11學(xué)校的教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，學(xué)生入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。12教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教育育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。13任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對教師分配的任務(wù)進行分析，討論，明確其涉及哪些知識，在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的獲取，加工和利用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實（不知道哪一句是）現(xiàn)意義的建構(gòu)。簡答題個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？1身心發(fā)展的過程和特點的出個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性，個體身心發(fā)展的順序性：現(xiàn)也具有一定的順序。心發(fā)展的階段性。個體身心發(fā)展的不平衡性：它表現(xiàn)為兩方面1.同一方面發(fā)展的不平衡性；2.不同方面發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的互補性：互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某分補償。個別差異性在不同層次上存在。:個體身心發(fā)展的個別差別性2經(jīng)濟對教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？經(jīng)濟發(fā)展制約著1）經(jīng)濟發(fā)展為教育發(fā)展提供一定的物2）經(jīng)濟的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了要求。經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)的變化；（五）經(jīng)濟體制制約教育體制的變革。3班級管理主要包括哪些內(nèi)容？1.班級組織的結(jié)構(gòu)；2.班集體的管理。班級組織管理：輿論和班風(fēng)管理。2.1.各項規(guī)章制度的管理；班級制度管理：2.明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；建立有效的班級教學(xué)秩序。1班級教學(xué)管理：又要發(fā)展學(xué)生應(yīng)該既讓學(xué)生掌握知識，班主任在進行班級活動管理的同時，班級活動管理：的各種能力。4的繼承和傳播使統(tǒng)治階級的思想得以迅速擴散，被廣大民眾所接受。秩序，促進社會變革。也可以通過宣揚落后的、反動的思想來制造社會的混亂，沖擊一定的社會政治秩序。5、簡述項目教學(xué)法的實施過程。1234）項目結(jié)束后的評價、反思和總結(jié)。、個體身心發(fā)展對于教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？6人的身心發(fā)展是一個有序的、持循序漸進地促進個體發(fā)展。教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的順序性，續(xù)不斷的發(fā)展過程，是從低級到高級，量變到質(zhì)變的過程，具有一定的順序性。教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的階段性，安排不一樣的教育內(nèi)容和方法71必須是中國公民，遵守憲法和法律。24育事業(yè)。3具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。5有具有良好的思想品德。教育教學(xué)能力。、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別何在？8由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。1由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘?教師由知識中心。3的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合。教育測量與評價實施的一般步驟是什么？組織施指定和研究教學(xué)測評的指標(biāo)體系。2確定測評方法31答：步驟：分析教學(xué)目標(biāo)4進行評價信息反饋。5測得出評價結(jié)論6測量結(jié)果的整理和分析7幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細細地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實很簡單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。以沫的愛人，那更是一種幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是這樣的簡簡單單。要掛，就