2015繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育《臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐探討》答案

可編輯版/2015繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育《臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐探討》臨床護(hù)理本科、專科實(shí)習(xí)生帶教管理1、臨床帶教結(jié)束期的主要任務(wù)是〔DA、讓學(xué)生熟悉環(huán)境、制度B、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本和專科的重要性C、培養(yǎng)?？萍寄蹹、提高學(xué)生的安全意識(shí),加強(qiáng)監(jiān)督力度2、護(hù)理本科實(shí)習(xí)生帶教老師應(yīng)為〔B級(jí)以上護(hù)士A、N2B、N3C、N1D、N03、護(hù)理臨床帶教老師的學(xué)歷要求達(dá)到〔AA、大專及以上B、本科及以上C、研究生及以上D、中專及以上4、對(duì)護(hù)理?？茖?shí)習(xí)生的考核形式不包括以下哪項(xiàng)〔CA、理論考試B、健康教育C、病歷書寫D、操作考試5、目前護(hù)理臨床帶教存在的問(wèn)題,包括〔DA、主客體角色不清,服務(wù)意識(shí)淡薄B、缺乏帶教技巧,不注重帶教方式C、階梯培養(yǎng)意識(shí)淡薄,引導(dǎo)性帶教不足D、以上均是6、以下對(duì)護(hù)理臨床帶教作用的認(rèn)識(shí),最全面的是〔DA、使學(xué)生獲得從事護(hù)理工作所必須的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的過(guò)程B、是學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段C、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的理論知識(shí)與臨床有關(guān)診斷、治療及護(hù)理患者的操作技能相結(jié)合的過(guò)程D、以上均是7、以下哪項(xiàng)不屬于課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)〔AA、病情變化具緊迫感B、計(jì)劃性強(qiáng)C、可控性強(qiáng)D、環(huán)境單一8、通過(guò)護(hù)理臨床帶教老師的認(rèn)證后,由護(hù)理部審議公布頒發(fā)證書,有效期一般是〔CA、半年B、4年C、2年D、5年9、以下哪項(xiàng)不屬于護(hù)理臨床帶教的特點(diǎn)〔AA、可控性強(qiáng)B、隨機(jī)性強(qiáng)C、不可預(yù)見性D、教學(xué)規(guī)模小10、護(hù)理臨床帶教老師要求具有大?！埠陨蠈W(xué)歷,并具有〔B年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)A、1-2B、3-5C、5-7D、8-10臨床護(hù)理疑難病例討論管理1、護(hù)理疑難病例討論結(jié)束后,由〔D負(fù)責(zé)將資料集中分類歸檔A、低年資護(hù)士B、主管護(hù)理教學(xué)的護(hù)理專員C、護(hù)理部主任D、護(hù)士長(zhǎng)2、護(hù)理疑難病例討論查房前的準(zhǔn)備,不包括以下哪項(xiàng)〔BA、護(hù)理查房前由護(hù)士長(zhǎng)或教學(xué)老師及查房主持人選擇適宜的病例B、專人做發(fā)言內(nèi)容記錄C、由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織護(hù)理疑難病例討論,制定本次討論的目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容D、主講人要把書面資料或電子資料事先發(fā)給參加討論的相關(guān)人員3、護(hù)理疑難病例討論的第一步為〔DA、講解疾病的相關(guān)知識(shí)B、護(hù)士進(jìn)行討論C、教學(xué)老師或護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言D、進(jìn)行病例介紹4、以下哪項(xiàng)不屬于川崎病的臨床表現(xiàn)〔CA、頸淋巴結(jié)腫大B、掌跖紅斑,肢端硬性水腫C、球結(jié)膜水腫,有膿性分泌物滲出D、口唇及口腔黏膜充血5、對(duì)川崎病的心理護(hù)理,錯(cuò)誤的是〔CA、開展健康宣教B、減輕家長(zhǎng)焦慮情緒C、注意操作前后要洗手,避免交叉感染D、加強(qiáng)疾病知識(shí),講解出院指導(dǎo)6、進(jìn)行護(hù)理疑難病例討論時(shí),應(yīng)從〔A開始依次排序A、高年資護(hù)士B、護(hù)士組長(zhǎng)C、護(hù)理部主任D、護(hù)士長(zhǎng)7、以下〔A不適宜主持護(hù)理疑難病例討論的討論會(huì)A、低年資護(hù)士B、帶教老師C、護(hù)士組長(zhǎng)D、護(hù)士長(zhǎng)8、護(hù)理疑難病例討論的目的是〔AA、督促護(hù)理人員不斷學(xué)習(xí),吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),有效提高護(hù)理業(yè)務(wù)水平B、促進(jìn)新業(yè)務(wù)的開展C、培養(yǎng)護(hù)理人員遵守技術(shù)操作規(guī)程的習(xí)慣D、培養(yǎng)護(hù)理人員觀察和解決問(wèn)題的能力9、川崎?、笃谥饕牟±肀憩F(xiàn)是〔CA、血管內(nèi)膜增厚,出現(xiàn)瘢痕,阻塞的動(dòng)脈可再通B、彈力纖維及肌層斷裂和壞死,血栓形成C、中動(dòng)脈發(fā)生肉芽腫,冠脈部分或完全阻塞D、中、小血管炎和血管周圍炎,白細(xì)胞浸潤(rùn)和水腫10、以下對(duì)護(hù)理疑難病例討論過(guò)程的認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的是〔BA、護(hù)理疑難病例討論結(jié)束后,匯報(bào)人將多媒體資料重新整理,同護(hù)理疑難病例討論時(shí)拍攝的照片一起保存到科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)本上B、低年資護(hù)士負(fù)責(zé)將資料集中分類歸檔C、主查人依據(jù)獲取的資料,如護(hù)理問(wèn)題及落實(shí)情況等相關(guān)問(wèn)題,組織護(hù)士進(jìn)行討論D、由教學(xué)老師或護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言護(hù)理會(huì)診1、普通護(hù)理會(huì)診要求在〔A小時(shí)內(nèi)完成A、24B、12C、36D、482、院外會(huì)診由〔D填寫護(hù)理會(huì)診申請(qǐng)記錄單,送交護(hù)理部,護(hù)理部負(fù)責(zé)與有關(guān)醫(yī)院聯(lián)系,安排會(huì)診A、護(hù)理部主任B、責(zé)任護(hù)士C、申請(qǐng)科室主任D、申請(qǐng)科室護(hù)士長(zhǎng)3、護(hù)理會(huì)診人員資質(zhì)的最基本要求是〔BA、要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯B、工作年限的要求C、英語(yǔ)水平的要求D、必須通過(guò)專業(yè)理論考試4、科際間護(hù)理會(huì)診采取〔B級(jí)申請(qǐng)制度A、一B、三C、二D、四5、內(nèi)科、外科之間的會(huì)診,屬于〔AA、科間會(huì)診B、急診會(huì)診C、科內(nèi)會(huì)診D、院外會(huì)診6、急診會(huì)診要求被邀科室在接到通知〔B內(nèi)趕到邀請(qǐng)科室A、12小時(shí)B、5-15分鐘C、1小時(shí)D、30分鐘7、對(duì)護(hù)理會(huì)診的范圍,最全面的是〔DA、各種導(dǎo)管的護(hù)理B、院內(nèi)感染問(wèn)題C、新儀器的操作和應(yīng)用D、以上均是8、護(hù)理會(huì)診人員資質(zhì),一般大專學(xué)歷要求的工作年限是〔CA、5年以下B、3年以上C、8年以上D、3年以下9、按會(huì)診形式可分類為〔BA、全院會(huì)診和院外會(huì)診B、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診和遠(yuǎn)程會(huì)診C、科內(nèi)會(huì)診和科間會(huì)診D、急診會(huì)診和普通會(huì)診10、護(hù)理會(huì)診的要素不包括以下哪項(xiàng)〔CA、目的性B、時(shí)效性C、經(jīng)濟(jì)效益性D、專業(yè)性循證護(hù)理與護(hù)理科研1、II-1級(jí)證據(jù)是指〔BA、自至少一個(gè)設(shè)計(jì)良好的隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)中獲得的證據(jù)B、自設(shè)計(jì)良好的非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)中獲得的證據(jù)C、自多個(gè)帶有或不帶有干預(yù)的時(shí)間序列研究得出的證據(jù)D、來(lái)自臨床經(jīng)驗(yàn)、描述性研究或?qū)＜椅瘑T會(huì)報(bào)告的權(quán)威意見2、循證護(hù)理模式不包括以下哪項(xiàng)〔BA、循證支持B、循證觀念C、循證問(wèn)題D、循證評(píng)價(jià)3、III級(jí)證據(jù)適用于〔CA、預(yù)防B、診斷C、治療或干預(yù)D、鑒別診斷4、II-3級(jí)的證據(jù)是指〔CA、自至少一個(gè)設(shè)計(jì)良好的隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)中獲得的證據(jù)B、自設(shè)計(jì)良好的非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)中獲得的證據(jù)C、自多個(gè)帶有或不帶有干預(yù)的時(shí)間序列研究得出的證據(jù)D、來(lái)自臨床經(jīng)驗(yàn)、描述性研究或?qū)＜椅瘑T會(huì)報(bào)告的權(quán)威意見5、以下哪個(gè)地方不是亞洲"循證護(hù)理"分中心的所在地〔AA、東京B、香港C、泰國(guó)D、上海6、進(jìn)行護(hù)理研究的第一步是〔DA、查閱文獻(xiàn)B、數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析C、問(wèn)題陳述D、提出和確立研究問(wèn)題7、以下哪項(xiàng)不是循證護(hù)理的要素〔AA、護(hù)理人員觀察和解決問(wèn)題的能力B、最精確的最有效的護(hù)理研究依據(jù)C、護(hù)理人員的個(gè)人技能和臨床經(jīng)驗(yàn)D、病人的實(shí)際情況、價(jià)值觀和愿望8、D級(jí)證據(jù)是指〔BA、病例序列研究得出的結(jié)論B、沒(méi)有關(guān)鍵性評(píng)價(jià)的專家意見,或是基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究得出的證據(jù)C、具有一致性的、在不同群體中得到驗(yàn)證的隨機(jī)對(duì)照臨床研究、隊(duì)列研究、全或無(wú)結(jié)論式研究、臨床決策規(guī)則D、具有一致性的回顧性隊(duì)列研究、前瞻性隊(duì)列研究、生態(tài)性研究、結(jié)果研究、病例對(duì)照研究得出的結(jié)論9、循證護(hù)理的核心思想是〔AA、將護(hù)理科研結(jié)論與護(hù)理人員的臨床經(jīng)驗(yàn)和病人主觀愿望相結(jié)合,獲取最佳證據(jù),作為臨床護(hù)理決策的依據(jù)B、提高護(hù)理質(zhì)量C、督促護(hù)理人員不斷學(xué)習(xí),吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),有效提高護(hù)理業(yè)務(wù)水平D、培養(yǎng)護(hù)理人員遵守技術(shù)操作規(guī)程的習(xí)慣10、具有一致性的、在不同群體中得到驗(yàn)證的隨機(jī)對(duì)照臨床研究、隊(duì)列研究、全或無(wú)結(jié)論式研究、臨床決策規(guī)則,為〔A級(jí)證據(jù)A、AB、BC、CD、D人文護(hù)理在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用1、以下對(duì)循證護(hù)理的認(rèn)識(shí),錯(cuò)誤的是〔DA、慎重、準(zhǔn)確、明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的情況,三者結(jié)合,制定出完整的護(hù)理方案B、是遵循證據(jù)的護(hù)理,又稱"實(shí)證護(hù)理"C、強(qiáng)調(diào)遵循科學(xué)的原則和依據(jù)辦事D、核心思想是根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、慣例,更好的為患者服務(wù)2、責(zé)任制整體護(hù)理的中心是〔CA、護(hù)士B、科護(hù)士長(zhǎng)C、病人D、護(hù)理部主任3、1969年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主〔B提出"醫(yī)學(xué)本質(zhì)的二重性,它既是一門科學(xué),又是一門人學(xué),需要人文關(guān)懷"A、EngelB、羅素C、L.ThomasD、王忠誠(chéng)4、開展人文護(hù)理最核心的是〔CA、表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛(ài)情感B、減輕病人痛苦,增強(qiáng)健康C、尊重患者的生命價(jià)值、人格尊嚴(yán)和個(gè)人隱私D、促進(jìn)醫(yī)院服務(wù)文化的發(fā)展5、人文護(hù)理的范圍包括〔DA、理解患者的文化背景B、尊重患者的生命價(jià)值C、表達(dá)護(hù)士的關(guān)愛(ài)情感D、以上均是6、〔D是人文護(hù)理最基本的服務(wù)內(nèi)容A、協(xié)調(diào)患者的人際關(guān)系B、了解與疾病、健康的相關(guān)信息C、理解患者的文化背景D、健康教育7、美國(guó)精神病學(xué)家和內(nèi)科學(xué)教授Engel于1977年首次提出〔A醫(yī)學(xué)模式A、生物—心理—社會(huì)B、生物—心理C、心理—社會(huì)D、生物—社會(huì)