題西林壁教學設計

Word第第頁題西林壁教學設計題西林壁教學設計1

教學目標：

1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

2、感悟詩中蘊含的深刻哲理。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點、難點：

理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。

教學預備：多媒體課件

教學過程

一、活力導入

我們以往學過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰情愿給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學習另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

誰來說一說題目的意思？題：書寫，壁：墻壁〔石壁〕

誰介紹一下廬山的資料，課件出示

詩簡潔介紹蘇軾

二、學習古詩，說詩意

1、師范讀

2、同學練讀

3、詩訂正讀音

4、借助工具書理解重點詞語

橫看：從正面看

不識：看不清

真面目：全貌

緣：由于

5、逐句理解詩意同學分組自學

6、師指名同學說詩意，〔全班溝通〕

三、誦讀體會

啟發(fā)商量1、為什么不識廬山真面目呢？

2、怎樣才能看到廬山的全貌呢？

3、從這首詩中，你懂得了什么道理？

全班商量溝通匯報

四、穩(wěn)固應用

1、練習背誦古詩

2、默寫古詩

五、總結(jié)學法：

讀詩句―說詩意―悟意境―吟誦詩

六、作業(yè)：背誦古詩和詩句的意思

板書設計

題西林壁

〔宋〕蘇軾

橫―嶺側(cè)―嶺

遠近凹凸―各不一樣

不識―真面目

只緣―此山中

當局者迷，旁觀者清。

題西林壁教學設計2

一、教學目標

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.抓住關鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培育同學喜愛大自然的完善思想感情。

3.復習以前學過的古詩。

二、教學過程

〔一〕激趣導入

1.導入

同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？〔同學踴躍背詩〕

2.讀題

真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學習一首新古詩《題西林壁》〔齊讀課題〕

3.解題

你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？〔在西林寺的墻壁上題詩〕

4.介紹題壁詩

〔二〕學習古詩

1.過度

是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？〔蘇軾〕那我們一齊去觀賞一下蘇軾的這首題壁詩。

2.自由讀詩

3.讀完了這首古詩，你有什么體會啊〔自由說說〕

4.解讀第一句

A．出示句子

B．指明朗讀

C．我們宏大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠、近、高、低

D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？〔展現(xiàn)課件〕

E.此時你們的心境是什么樣的？

F.廬山是如此宏偉、壯美，你們能用自我的朗讀表達出來嗎？〔自由讀指名讀〕

G.從不一樣的角度觀看，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有遇到過這種事情啊，舉個例子說說。

5.解讀其次句

A.你們認為看清晰了廬山的真面目嗎？為什么？

B.出示其次句，解釋緣的意思。

C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

〔三〕背誦古詩

1.自由讀

2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。

3.齊背

〔四〕拓展訓練

1.復習：我們以前還學過哪些描述廬山的古詩？

2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？

題西林壁教學設計3

班級：四班級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務教育六年制學校語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀看角度不一樣，觀看效果不一樣；

3、培育同學互助學習的本領；

4、經(jīng)過學習古詩教給同學學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培育同學互助學習的本領。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景美麗。同學們都明白哪些風景名勝，說說看。

生說風景〔目的：激發(fā)同學學習愛好，培育喜愛祖國的思想〕

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景?！卜庞硰]山錄像〕〔目的：讓同學對廬山有初步熟悉，吸引同學留意力〕

師：看了以后，你覺得廬山怎樣樣？

生談感想〔目的：使同學對廬山的感性熟悉進行梳理，同時穩(wěn)固熟悉?！?/p>

師：有名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩〔板書詩題〕

三、講解

2、初讀古詩，熟悉生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不熟悉的字勾出來。

3、齊讀古詩，訂正讀音。

師：我明白班上的同學朗誦的本領非常杰出的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對消失的問題加以訂正?！仓攸c：卷舌音、平舌音〕

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，假如能留意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家情愿聽老師根據(jù)這個規(guī)章朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

此刻請同學們在每句詩的停頓處用作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，留意停頓。

生齊讀古詩〔配樂〕

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務〔出示學習任務〕，請讀一遍。同學們有沒有信念完成學習任務？〔激勵同學〕好，此刻就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。假如遇到了難題能夠向老師，同學求助?！埠献鲗W習〕〔課堂估計：自學過程中，同學在解釋詩時會不明白如何下手；解決方法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必需聯(lián)系整首詩的`資料來解釋，舉例說明?！?/p>

生自學，老師依據(jù)實際情景出示相關資料〔資料：蘇軾個人情景。西林寺?！巢シ艔]山風景。

6、組織同學溝通學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方?！膊ν瑢W消失的問題加以訂正?！?/p>

生提問，師組織互助解疑。

7、穩(wěn)固

師：我們再來領會一下廬山的風光。我期望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了秀麗的廬山后，我想請一位同學來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，此刻請同學來朗誦這首詩?！惨l(fā)感情：在朗誦這首詩時你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此秀麗的風景，你非常的興奮，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》〕

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導同學體會古詩所說的道理。

師：看得出很多同學都想來朗誦，那就請同學們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思索一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的?！餐瑢W朗誦時出示課件〕〔前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受?！吃娙讼虼蠹颐枋隽怂壑械膹]山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？〔只緣身在此山中〕為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？〔提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分〕

9、背誦

師：下頭請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩〔出示課件〕

師檢查背誦情景

10、總結(jié)

師：這首詩經(jīng)過寫詩人在廬山由于觀看的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告知我們一個道理，觀看事物時，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。此刻，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對比學習任務自我檢查一下是不是都完成了?！渤鍪緦W習要求〕生檢查。詩人蘇軾經(jīng)過欣賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物就必需全面的進行觀看，不能只看一面。其實，很多道理就存在于我們的生活、學習中，期望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

題西林壁教學設計4

教學目標

1．學問本領目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓解讀詩歌。

3.情感看法價值觀目標：培育同學對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

課時支配

1課時

相關資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山改變多姿的面貌，并借景說理，指出觀看問題應客觀全面，假如主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描述山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下?！部鬃印?/p>

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。〔孟浩然《過故人莊》〕

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學過程

一、導語〔由介紹詩人入手〕

師：我們中華民族的文化光芒絢爛、歷史悠久，絢爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探究，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光輝，制造出這光芒文化的祖先們更是名垂千古，令人佩服，今日老師就帶你們一齊熟悉一位非常了不得的人物〔出示：宋蘇軾〕

1.簡介蘇軾〔重點介紹他的成就及詩風〕

2.今日我們就一齊來學習他其中的一首詩。〔出題解題〕

3.簡介詩的生成背景?！矌椭瑢W理解詩意，體會意境〕

在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。

二、學習古詩

1.初讀古詩，讀準字音。

〔1〕同桌互讀，檢查預習情景，相互指正。

〔設計意圖：由于本首詩沒有生字，同學完全有本領做到互相間指正，讀好，也能落實相互學習的習慣與本領培育?！?/p>

〔2〕指名讀，師作適當?shù)墓奈柙u價。

〔3〕全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

〔1〕四人小組合作學習，完成學習任務。

學習任務：

A、依據(jù)解釋試著說說每句詩的意思?！残〗M要說明自我是用什么方法學習的〕

B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。

〔師巡察，對各小組的學習作必要的指導?！?/p>

〔2〕反饋小組學習情景

師：剛剛大家的商量非常強烈，此刻老師想聽聽來自各小組的匯報，告知老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好方法理解詩意的？

〔指名各小組代表說，溝通學習古詩的方法，準時表揚、推舉好的方法〕

理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣。

抓住嶺、峰的不一樣概念體會廬山景象的多變。讓同學運用簡筆畫描述。

嶺

峰

〔依據(jù)同學的感知特點，形象熟悉能較快幫助他們區(qū)分理解。〕

出示小練習

〔1〕在括號里填上表示看的詞語

在遠處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。

〔此項練習的設計旨在幫助同學快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文學問的積累與運用?！?/p>

〔2〕指導有感情朗讀〔讀出廬山的變化莫測〕

理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。

〔3〕指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解緣并指導寫法。纟緣〔右上部分是兩筆：撇折橫折〕

師：此山是指哪兒？為什么會看不清廬山的真面目呢？

生：由于他就在廬山之中。

生：由于他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：由于他離廬山太近了

┉┉

〔4〕指導朗讀，要求讀出感慨的語氣。

3.復讀古詩，結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。

〔1〕師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和一樣的感受和經(jīng)受嗎？

〔生結(jié)合實際舉例說說〕

那么，你們認為僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

〔有了前面的例子作鋪墊，同學很快就能說出：要想全面認清一個事物，必需要全面地、客觀地熟悉，多角度觀看?！?/p>

〔2〕出示練習2

看不清廬山的真正面目，是由于_________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。

〔悟出的道理〕

〔設計意圖：強化難點的突破，變淺顯的道理為同學的內(nèi)化動力。

〔3〕指導朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結(jié)。

板書設計

題西林壁

橫嶺

峰側(cè)

遠近

凹凸

全面地、客觀地

題西林壁教學設計5

一、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自我的話說說這首古詩給你的初步印象〔描述廬山的景色〕

7．質(zhì)疑

二、學習《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾〔1037-1101〕北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

〔1〕學習1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不一樣。

〔2〕商量句意：〔從正面看構(gòu)成嶺，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠近凹凸各不相同〕

〔3〕把握朗讀重音

讀出氣概，有強弱比較，如遠近凹凸都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。

〔4〕學習3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

不識：不熟悉，看不清。緣：由于。題：書寫。

〔5〕商量句意

看不清廬山的原來面目，只由于自我身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

〔6〕指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

〔1〕放廬山幻燈片，讓同學想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓同學聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

〔2〕引伸：對于比較冗雜的事物，假如不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、精確地熟悉這個事物。

〔3〕提問：我們評價一個同學時，應當怎樣看？

〔是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導同學說出看問題要從不一樣解度看。意思講明白即可?！?/p>

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導同學有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近凹凸各不一樣。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

題西林壁教學設計6

教學目標：

1、能用自我的話或自我喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)同學對祖國山河的寵愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學課時：

1課時

教學預備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課

1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、今日我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋有名文學家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

2、溝通對題目《題西林壁》的熟悉。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

老師簡介題壁詩構(gòu)成的緣由。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、老師泛讀。

2、同學結(jié)合解釋，自由閱讀，自主思索。

3、指名讀詩，正音。

4、團體溝通，能讀懂哪些還有哪些讀不懂老師相機進行一下指導：

(1)在同學感知廬山之美時，老師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導同學用學過的詞匯來表示遠近凹凸所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè)：高聳入云、高峻挺立

遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰排列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導同學說一說廬山的景色給人的總體印象是什么宏偉壯麗，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導同學讀中發(fā)覺一個問題：觀看的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓同學結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。

(4)引導同學有感情地朗讀前兩句。

(5)老師重點引導同學品讀三、四句。重點理解緣的意思。師生采納問答式反復朗讀這句，深層思索：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導同學商量后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是當局者謎，旁觀者清。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的看法。

(6)引導同學品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：欲窮千里目，更上一層樓。杜甫《望岳》：會當凌絕頂，一覽眾山小。

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、老師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)

2、同學自由朗讀，引導同學在聯(lián)想中品嘗。

3、引導同學有感情朗讀這首詩。寵愛廬山，從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景象留戀來回。此刻，讓我們用自我喜愛的方式讀出的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了當局者迷，旁觀者清的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思

教學總結(jié)

教學時表達以同學為本的教育理念，讓同學選擇適合自我的學習方式，敬重同學的自主選擇，培育同學的學習本領;以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以同學問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深化。

同學經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設良好的情境，讓詩中的畫面在同學腦中活起來，進而喚起同學的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人制造的意境在同學的心中再現(xiàn)。

題西林壁教學設計7

《題西林壁》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點：

聯(lián)系生活實際，體會當局者迷，旁觀者清的哲理思想。

教學課時：

1課時

教學預備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課

1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2、今日我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》〔板書〕。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情景向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋有名文學家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首