二年級上冊語文教案1霧在哪里l人教部編版

教學課題霧在哪里執(zhí)教教師類型班級評課人教學目標認識生字“霧、淘、頑、于、暗、岸、街、梁、甚、至”，會寫“于、論、岸、屋”。朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學重點識字寫字，朗讀課文，體會霧的淘氣和頑皮。教學難點仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學流程聽課記錄一、情景導入，揭示課題。

1、出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了怎樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。2、認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）學生交流識記“霧”的方法。（2）課外拓展：霧的形成。（3）積累雨字頭的字，如：霜、雹、雷、雪、霞、露，學生認讀。（4）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。3、讀課題，指導讀出疑問的語氣。二、初讀課文1、學生自讀課文，教師出示自讀要求。（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段序號。（3）讀了課文，你覺得這是怎樣的霧？2、檢查自讀情況。（1）檢查朗讀。指名10個學生分自然段讀課文。（2）指名回答：你覺得這是怎樣的霧？3、全班交流后，板書“淘氣、頑皮”。（1）學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個詞語是一組近義詞。（2）拓展：淘氣的（）、頑皮的（）。4、理解內容。（1）引導學生快速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。（2）學生生字“岸”。讀準字音，出示海岸的圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以叫河岸，湖邊可以叫湖岸，河的兩邊叫兩岸。（3）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。指導“明”和“暗”是一對反義詞。（4）指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引導讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……三、學習課文，體會霧的淘氣1、引導學生自讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關的句子。2、學生交流后出示句子：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）學習生字“街”。指名讀“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助記憶。（2）學習生字“梁”。指名讀“橋梁”，借助字源追溯學習。（3）比較第一、二兩句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（4）指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀、齊讀。（5）引讀：霧能把——（生）一切都藏起來，什么都看不見了。3、出示課文第三、四、六自然段。（1）男女生和老師合作讀每個自然段。（2）指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。4、小組合作說一說。（1）發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：“我要把_______藏起來?！庇谑牵裚_____藏了起來。無論是____________，還是__________，都看不見了。（2）四人小組合作，一起完成。想一想，霧還會把什么藏起來？（3）全班交流。5、小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？我們下節(jié)課再來學習。四、指導寫字1、出示“于、論、岸、屋”。學生觀察2、師講解，并范寫，生書空于：獨體字。兩橫長短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線。豎鉤的豎寫在豎中線上。論：左右結構。左窄右寬，左右齊平?！皝觥笔灼矎呢Q中線上端右側起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。岸：上下結構?！吧健北狻⒄?，首筆在豎中線上；“廠”寬大；“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側。屋：半包圍結構?！笆本由暇又校L撇從左上格到左下格；“至”偏右，右側超出“尸”右端，末筆橫起筆在“尸