創(chuàng)造性思維在合作學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)工作報告

《創(chuàng)造思維在合作習(xí)中的養(yǎng)》工作報在大力倡導(dǎo)新課改的今天學(xué)校教育應(yīng)勇于擔(dān)負起創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的重任引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不因循守舊，以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)獨立思考大膽探索標(biāo)新立棄提出來自己的新思想觀點方法等，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本特征思維本身是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提?？鬃釉欢凰紕t”如果有了疑問，不去思考，學(xué)業(yè)就荒廢了，當(dāng)然就無創(chuàng)新可言，可以這樣說，科學(xué)創(chuàng)見始于思考，沒有思考何來創(chuàng)新。因此，動腦思考是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新的關(guān)鍵創(chuàng)新思維有利于學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，更深地揭示事物的矛盾，發(fā)展學(xué)生的個性，久而久之，學(xué)生獨立思考，提出不同觀念的能力就弱了振宇博士對中美教育比較進曾經(jīng)談到中國學(xué)生有于書本，缺乏獨立思考和創(chuàng)造性。我校學(xué)生也正是這樣，基于此，我校結(jié)合學(xué)生實際提出該課題研究。現(xiàn)就課題組一年來的工作情況簡要報告如下：一、加管理，確保題研究順利開展課題研究自開題以來，課題研究組的領(lǐng)導(dǎo)迅速組織參研人員查閱資料，分析情況，制定了課題研究方案，提出了“科學(xué)、有序、務(wù)實、互助”的工作理念，要求所有的研究組成員要遵循這一理念，做好自己的工作，為研究工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。二、課研究的目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)：新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因此，在新型的師生關(guān)系中，教師的角色地位發(fā)生了強大的變化，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。教師不再是課堂上道理的權(quán)威者和說教者及始終處于主宰地位的主角，學(xué)生也不再是永遠處于被動位置的配角。師生應(yīng)該是共同探討、共同發(fā)展的合作者。因此通過本課題研究，試圖探索在新學(xué)習(xí)方式下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究揮學(xué)生的主體地位學(xué)生自主學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，尤其是創(chuàng)新能力。課題研究的主要內(nèi)容（1）新學(xué)習(xí)方式與小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征的研究（2）小學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維的方法、途徑及其操作策略的研究（3）新學(xué)習(xí)方式下小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的案例的研究

三、課研究的主要法（一）質(zhì)疑難法在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生的好奇心鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問引導(dǎo)他們同中見異異中見同或平中見奇從一般不易覺察的地方看出問題，對司空見慣的事物提出疑問。（二）新立異法即正中求反，逆向求異的思維方法。通過這種方法，并不是對正確道理的否定而是對正面道理的補充給司空見慣的現(xiàn)象老生常談的話題，傳統(tǒng)的定論增添新意。（三）輻射發(fā)散”以一事物為觸發(fā)點，從多角度、多方面、多層次去思考和想象的思維方法,按照思維類型，可分為輻射發(fā)散性思考和輻射發(fā)散性想象。發(fā)散性思考。即對認識對象，可以從縱向、橫向、正向、反向、動態(tài)、靜態(tài)、已知未知等多方面展開輻射性的發(fā)散思考對同一事物進行多方面的了解和分析，才能求其全、得其真。全面分析各方面的情況，才能總體把握事物本質(zhì)，分清主流與支流。對同一問題，進行多角度思考，還可以發(fā)展思維的靈活性品質(zhì)。（四）焦統(tǒng)攝法就是指把各種各樣的信息集中起來進行分門別類的整理,使原先零碎的雜亂的信息組成系統(tǒng)的條理分明的相互之間有機聯(lián)系脈絡(luò)清楚的材料,并從中“攝取”有意義價值的東西這樣一種思維方法。四、課研究的主要程（一）于新學(xué)習(xí)方下中學(xué)創(chuàng)新思維培的教育則研究1.體發(fā)展原教師要把學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展看成一個生命整體的發(fā)展。教師既要引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)確整地掌握對創(chuàng)新發(fā)展起奠基作用的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法也要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力還要優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、嚴(yán)謹(jǐn)求實、質(zhì)疑批判、研討探究的科學(xué)精神以及不畏艱難、正視挫折、頑強拼搏、堅忍不拔、開拓進取的心理品質(zhì)。2.主性原則創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。學(xué)生的創(chuàng)造性要得以發(fā)揮需要民主的教育氛圍。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和寬松的心境，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性放出巨大的學(xué)習(xí)潛能統(tǒng)教學(xué)方法中師生之間、學(xué)生之間的交流方式往往過于簡單，大部分學(xué)生常因缺乏“心理自由和“心理安全"而成為旁觀者師必須放下所謂師道尊嚴(yán)除學(xué)生思想上的束縛，

建立民主、平等的師生關(guān)系，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，形成以學(xué)生為中心的生動活潑小組合作的學(xué)習(xí)局面尊重與眾不同的疑問和新觀點鼓勵學(xué)生大膽表達自己的所思所想多給學(xué)生自由爭辯和發(fā)表個人見解的機會以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。3.動學(xué)習(xí)原

創(chuàng)新教育強調(diào)學(xué)生是主體主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的核心識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人只能基于自己對經(jīng)驗的操作，借助于他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料通過自身的學(xué)習(xí)活動來主動建構(gòu)教師要從學(xué)生所處的主體地位出發(fā)計教學(xué)方案定教學(xué)策略擇教學(xué)方法，選擇適宜的課堂教學(xué)模式組織教學(xué)過程通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)激活學(xué)生內(nèi)在的原動力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、求知欲，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，形成良好的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成勤學(xué)好問、獨立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得具有創(chuàng)新發(fā)展價值的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人。4.感激勵原教師要率先垂范、言傳身教，用自己的創(chuàng)新精神和情感去感染和調(diào)動學(xué)生激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和需要使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)之中。要營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生勇于探索，大膽質(zhì)疑，創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，使學(xué)生獲得創(chuàng)新的自信和勇氣，并體驗創(chuàng)新的樂趣。5.現(xiàn)過程原數(shù)學(xué)是思維活動的過程知識是數(shù)學(xué)家創(chuàng)造性思維的結(jié)果，數(shù)學(xué)教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)家思維過程的一個縮影?！白寣W(xué)生看到思維的過程，這種愿望在名家隊伍中由來己久希爾伯特的老師富克斯習(xí)慣于課堂上現(xiàn)想現(xiàn)推有時就把自己置于困境，再“突圍"出來。這使得希爾伯特有機會看到高明的思維過程是如何推進的，有力地促進了思維能力的提高。6.迪思維原思維能力是智力的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)作用精心設(shè)計問題序列，創(chuàng)設(shè)思維情景，設(shè)置思維障礙，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在探究問題中學(xué)會思考掌握科學(xué)的思維方法發(fā)展創(chuàng)新思維能力數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多啟迪學(xué)生思維的方式。

7.學(xué)性原則發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的內(nèi)容，在一節(jié)課內(nèi)準(zhǔn)備的問題或所用的方法要難易適中既不能達不到又不能一下子就達到，要使學(xué)生“跳一跳才摸得著。”如果問題難度過大，要注意設(shè)計鋪墊性的階梯，循序漸進。創(chuàng)造性思維是一個多層次的思維系統(tǒng)，其主要特征是：積極的求異性、洞察的敏銳性、想象的創(chuàng)造性、知識結(jié)構(gòu)的獨特性、靈感的活躍性。培育創(chuàng)造性思維的方法多種多樣并非只有上述幾種方法但實踐證明這幾種方法是有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維特點和品格養(yǎng)成。（二）題研究的主活動1、結(jié)合課堂教學(xué)開展“五思”系列活動，進一步促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革有效地提高每節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率五思即學(xué)與思聽與思、做與思、評與思、寫與思。每位教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、實踐不斷進行反思，通過反思進一步促進自己對新學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認識和理解好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。2、在課堂教學(xué)中開展“五思”系列實踐，進一步促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革有效地提高每節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率五思即學(xué)與思聽與思、做與思、評與思、寫與思。每位教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、實踐不斷進行反思，通過反思進一步促進自己對新學(xué)習(xí)方式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的認識和理解好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。3、學(xué)校在總結(jié)“四邊”研究成果的基礎(chǔ)上，與生態(tài)教育特色研究相結(jié)合，在課堂教學(xué)中引入生態(tài)理念，努力打造體現(xiàn)“四邊”精神的生態(tài)課堂文化，開展主題為“讓課堂充滿精彩的生成”的“五研”系列校本研修活動，從開學(xué)初的骨干教師展示課到聆聽專家講座從主題性教學(xué)敘事的撰寫到組級課的切磋從備課組集體備課共同打磨到校級團隊賽課的展示，從上課、評課到組級、校級總結(jié)??每次活動都緊緊圍繞主題進行理論層面的思考和實踐層面的研究。此外，我校組織開展了以“讓課堂充滿生成的精彩”為主題的教學(xué)研究系列活動。4提高教師的理論研究水平請來專家對課題研究進行過程性指導(dǎo)目前已來校講座一次面對面?zhèn)€性化指導(dǎo)兩次教師學(xué)習(xí)《創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)新學(xué)習(xí)能力論》《生態(tài)教育理論》等書籍，聆聽了專家做的有關(guān)創(chuàng)新思維課題

研究的講座以及生態(tài)課堂的報告并且有幸與專家進行面對面的交流得到更具針對性的指導(dǎo)。教師們還撰寫了學(xué)習(xí)體會和教學(xué)案例。五、課研究成果1、培養(yǎng)了善于思考問題的習(xí)慣。養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)中，主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，圍繞教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景或問題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。2、養(yǎng)成了合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合課堂積極參與合作操作實踐課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，組內(nèi)互幫互助，解決問題的習(xí)慣。將所學(xué)知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。3、培養(yǎng)了學(xué)生自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索。思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷實事求是辯證全面地看待問題解決問題敢于提問敢于發(fā)表個人看法，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。4、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。從9月開始，我校先后在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執(zhí)教進行了對比實驗，7月實驗結(jié)束，收到了顯著的效果。實驗班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高學(xué)生的綜合能力也有了明顯進步在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中各學(xué)科成績都居同年級第一名得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究本課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)已取得了一定的研究成果但培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維是一項長期而艱巨的工程需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練讓習(xí)慣成為自然變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“創(chuàng)造性思維在合作學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻：1數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》2中國當(dāng)代教育》3中小學(xué)課堂教學(xué)》4素質(zhì)教育與實踐》5數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》六、課研究的反思

對中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并不是要求他有什么科學(xué)價值或社會價值的創(chuàng)造發(fā)明，主要是在他們興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的質(zhì)疑、假設(shè)、探究、想象、發(fā)散與聚合等多種思維能力同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維習(xí)慣以便為他們今后升入高一級學(xué)校、發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好必要的基礎(chǔ)?！皠幽X筋、有創(chuàng)意地生活是時代對青少年提出的要求，它旨在發(fā)展青少年的創(chuàng)造性和動手能力讓青