《錢塘湖春行》說課稿

《錢塘湖春行》課稿各位老師您們我要為大家講的課題《錢塘湖春行》首我對本節(jié)教材進行一些一、教材分析（教材）：1.教所的地位和作用：《錢湖行》人教版中語文教材第一冊第三。在之前學生已學習基礎。本節(jié)內容是中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地。教學目標：、品味語言，體味詩歌意境。、解詩歌描寫的主要內容。、摩詩歌表達的思想感情。、確朗讀并默寫。根據(jù)上述教材分，考慮到學生已有的認知結構理特征，制定如下教學目標：）識目標品語言，體味詩詞意境。、摩詩歌的思想感情。、確朗讀并默寫。）力目標：1、味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)解詩歌情景交融特讀古代詩歌的節(jié)奏感。）感目標：反復朗讀中啟閱讀興趣，領會詩歌的意境、語言美，受到美的熏陶和感3.重，點以及確定依據(jù)：難點：本著課程標準，吃透教材基礎上，我確立了如的教學重點、難點重點：通過誦讀引導學生感受詩歌的意境美，受詩歌的語言美突難點：通過引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內關鍵：誦讀和想象。下面，為了講清難點，使學生能達到本節(jié)課設的目標，再從教法和學法上談談首先，采用范讀和反復朗讀的式使學生對詩歌有一個初步的的烈討論，加深詩歌在學生中的印象。最后，課堂提問和句賞析的方式，進一步加深詩歌學生心目中的印象，使學生達能夠基本吃透詩歌的內容和韻。已達到深刻感受詩歌意境美的學目的。二、教學策略（教法）教學手段：如何突出重點，破難點，從而實現(xiàn)教學目標。教學過程中擬計劃進行如下操作教學方法本課的特點，應重采用朗讀法象撥的學方法。2.教方及其理論依據(jù)：堅持“以學生主體，以教師為主導”的原則，據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生與程度高的學導式討論教學法在采用問答法時，特別注重不同度的問題，提問不同層次的學差的學生也能有表現(xiàn)機習熱情。有效的開發(fā)各層學生的潛在智能，力求使學生在原有的基礎上得到發(fā)展。同時過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)生從書本知識回到社會實踐。供給學生與其生活和周圍世界密相關的語文知識，學習基礎性知識和技能，在教學中積極培學生學習興趣和動機，明確學習的，老師應在課堂上充分調動生的學習積極性，激發(fā)來自學主體的最有力的動力。3.學分：（說學法）

我們常說：“現(xiàn)的文盲不是不識字的人，而是有掌握學習方法的人”，因而在學中要特別重視學法的指導。）學生特點分析：學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓學生特點，積極采用象生動，形式多樣的教學方法學生廣泛的積極主動參與的學習式，定能激發(fā)學生興趣，有效培養(yǎng)學生能力，促進學生個性展。）知障礙上知識掌握上，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述在學習本首詩歌的時候同時采用互動的方式使其回憶前所學的是相關知識；學生學習節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深，學生不易在短短的四十五分就完全了解詩歌中的意境美，所，在教學過程中老師要努力帶學生融入詩歌所描繪的畫面當，使之能切身感受到是個所描繪意境和感情。）動機和興趣上：確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激來自學生主體的最有的動力最后我來具體談這一堂課的教學過程：4.教程及設想：由與學生密切關的生活感受和經歷有潛在意義的問生強烈的問題意，使學生的整個學習過程成為猜想”繼而緊張的沉思，期待錄理由和證明過程。在實際情況學習可以使學生利用已有的知與經驗，同化和索引出當肖學習新知識，這樣獲取知識，不但于保持，而且易于遷移到陌生問題情境中。用播放范讀和生朗讀的方法加深詩歌在學生心中的于學生對詩歌產初步的見解。析詩歌內容歌內容動生積極參與互領的作用，要使學生能夠自得出結論，熟悉詩歌描寫的具內容。能力訓練復的朗讀和老師在講解過程中不斷的代歌的節(jié)奏的把握?？偨Y論認識的內容小結學傳的知識盡快化為學的學思想方法的小，可使學生更深刻地理解數(shù)學想方法在解題中的地位和應用，且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品目標。）書錢塘湖春行白居易首聯(lián)：交代春行點及時令早鶯爭暖樹頷聯(lián)：春行所見上）新燕啄春亂花迷人眼頸聯(lián)：春行所見下）景靜人動淺草沒馬尾聯(lián)：春行所感（情））置作業(yè)。針對所學內容，置與能力目標密切相關的作業(yè)

人靜景動

教學程序：導入：現(xiàn)在是冬，很冷是吧，是不是很想春天快來會暖和一點?。磕抢蠋煬F(xiàn)在讓大家提前感受一下春天的溫。（放映幻燈片）。這些圖片不是很美呀？其實，每個人心中有屬于自己的春天，那么今天們就在大詩人白居易的帶領下看看他心中的春天是什么樣的。，那么下面就進入我們今天的程，《錢塘湖春行》。內容：破題：錢塘湖春，重在一個“行”字，作者是行走中觀看的著一些列美麗的風?！按骸弊謩t交代了出游的季，這首詩的主要內容由題目就以一目了然。一、作者作品簡。白居字樂天，晚年號香居士。一生寫了很多詩，是唐代人中創(chuàng)作最多的個。著有《白氏長慶集》七十卷?！跺X塘湖春行州刺史時寫西早春的明媚風的情二、合探究，感知理解。課文錄音字礙音把七言詩誦讀節(jié)可以放兩遍錄音讓學生跟讀）接下來，請一位學起來，有感情的朗讀詩歌。其同學思考下列問題：）的四聯(lián)各寫了什么內容（此問題結合板書分析））句詩說明詩人已經陶醉美好的湖光山色之中了？、示：）首聯(lián)：孤山寺北交代地點，水面初平云腳低交代時間。頷聯(lián)：早鶯、爭暖樹、新燕、啄、春泥。頸聯(lián)：亂花、迷人眼、淺草、沒、馬蹄。尾聯(lián)：最愛、行足是感情的抒發(fā)。）最愛湖東行不足。三、問題解答。面，就看一看這兩個問題的答。）首聯(lián)：交代春行的地點及令。頷聯(lián)：春行所見，早鶯、新燕、暖樹春泥，人靜景動。顯示出一片機勃勃的景象。頸：仍寫春行所見，亂、淺草、馬蹄，景靜人動。使人目不暇接，產生亂的感受。尾聯(lián)：寫春行所，直抒胸臆，表達了詩人喜悅心”句說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色中了。四、品讀賞析。錢塘湖春行》這一首詩描寫了富而優(yōu)美的初春風光，那么就請學們仔細品讀賞析“亂花漸欲人眼，淺草才能沒馬蹄”這一。解析句寫近景花們騎馬游春的陶醉，使人目不暇接，像花兒也在和詩人游戲。春草然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬。這是作者對景物入情入微地察，將游春人也融入春色來寫。這兩句透出詩人游春的愜意。五、小結。這首的題意主要在“行”字。詩人騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫至白沙堤止。開頭寫“水面初”是孤山寺所見之景，中間寫程中所見，最后用“綠楊陰里”白沙堤之景，輕快明麗，令人迷神馳。課堂結構：導入授課，課堂練習，鞏固新課，置作業(yè)等四部分

《錢塘湖春行》課教案中國古典詩歌是界藝術園地一朵奇葩，今天我大家一起探討的是初中語文課本一冊第三單元《詩五首》中的首《錢塘湖春行》。一、教材分析縱觀新教材詩首歌容的排都遵循了循序漸進的規(guī)認為大致可歸納以下幾點：、強調誦讀，讀出節(jié)奏，讀出重，讀出韻味。、體會詩歌感情。、品味字句，體會詩歌語言精。、體會詩的意境、情趣，要有定自讀和初步賞析詩歌的能力二、學生分析初一學生仍以形思維為主，基礎較差、文學底薄，各方面能力相對低下。沒有習詩歌的意識和方法，教學目制定應綜合考慮這些因素。三、教學目標根據(jù)上述情況，定出了以下教學目標：、體會詩歌情感性。、學習閱讀詩歌的方法并初步析詩歌。、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能及初步賞析能力。、了解我國古代詩歌重要性，養(yǎng)閱讀詩詞興趣。目標2是方法理解，為重點。難點是身點和學生對教材應情況決定的。四、教法學法新的語文教材更注重學生想像能力培養(yǎng)，注重生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：應可能的讓學生參與到探索知過程中去?！比~圣陶也有理論：教材無非是一個例子。”初一學生形象思為主，活躍好動，再加上詩歌學一定的難度性。必然采用靈活樣、形象直觀的方法突破難點方法定為：、情境法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復誦讀）、討論法（交流體驗）、競賽法（提高興趣）五、教學過程（插媒體分析）（一）預習預習要求：①熟詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)背景通過課前預習對課有一個感性認識，為課堂教順利進行作準備，并且可以培養(yǎng)生讀書習慣。提高釋詞識字能。（二）學習詩歌授之以漁、第一步，導入新課。導語：“‘同學們，伴優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不曉，處處聞啼鳥’的詩句中我走進春的世界”。

由學生熟悉的詩引入新課。利用多媒體，播放動的春景為課堂創(chuàng)設情境。隨著枝搖曳，伴著春花競放，他們很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷春天里。把學生思維引入了正軌激發(fā)了興趣。、介紹詩歌方法，授以新知。讀詩想詩解詩賞詩悟詩“授之以魚，不授之以漁”。這一方法符合初學生心理、生理特點，并且遵循循序漸進的規(guī)律。、用方法學習本詩?！白x詩”——利用多媒體聲、具備的特點，展開詩句所對應圖景。學生跟著讀可讀出節(jié)奏、出輕重音。在朗朗書聲里，在動的畫面中學生快樂的學習著“解詩”——①介紹作者及寫背景。②說說詩大意。③找出詩中所繪物并且尋求游蹤。這一步由學生討完成，充分調動學生的主體地。解詩是解作者、解詩意，對初學生而言通過這一步驟可以拓知識面，同時為后幾步的學習備力量。它是必不可少的一步。“悟詩”——①景中有情嗎？你感觸到的說給同桌聽。②自由誦讀，融詩情（配樂）。王國維曾在《人詞話》中指出“一切景語皆情”，可見景產生于情，情是作品靈魂。悟也就是悟詩情。以情橋梁與詩人交流容易產生共鳴體會到了情才會看到詩詞的精妙這一步我仍然讓學生各抒己見同時將誦讀作為手段來讓學生情。這樣學生口、腦并用，在熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮?！百p詩”——①點擊賞詩辦法、抓字眼（抓關鍵字，美詞美）、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂憂民情、熱愛自然之情等、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫、品詩韻（如平仄和諧、末字韻，對仗、對偶等）②賞析詩歌（寫畫）教師點擊賞詩方目的在于發(fā)揮其主導作用。初生三年下來不會閱讀、賞析詩歌屢見不鮮的事情。在這里提供法在于為他們終身閱讀和賞析歌奠定基礎。葉圣陶曾說猶如采無所獲手晶瑩的礦讓學生將體會到用筆寫下來，或者鼓勵他們用筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來這樣，他們是會有所收獲的。他們尋找美的過程中，表達與造已經和諧統(tǒng)一?！跋朐姟薄堃晃弧靶в螌⒂握邘У藉X塘湖游覽。游者以閉上雙眼，在“導游”描繪的景中插上想像

翅膀飛翔觀光。著跳動的旋律，學生心兒也會之跳動。這時候他們獲得的不再僅是呆板的掛圖，而是著有情的活生生錢塘湖春景?！白x詩”—