第12課《臺階》教案-部編版語文七年級下冊

部編版七年級語文下冊臺階教案主備人：審核人：課題第12課時.臺階授課時間課時2課時課型精讀教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、預(yù)習(xí)積累字詞；（A/B/C類學(xué)生掌握）2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。（A/B/C類學(xué)生掌握）3、理解并積累文中的生字、生詞。（A/B/C類學(xué)生掌握）4、掌握小標(biāo)題的使用給文章增添的妙處。（A/B/C類學(xué)生掌握）過程與方法理解父親形象的特點(diǎn)。（A/B/C類學(xué)生掌握）2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。（A/B類學(xué)生掌握）情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。（A/B/C類學(xué)生掌握）教學(xué)重點(diǎn)1、在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，了解故事內(nèi)容。（A/B/C類學(xué)生掌握）2、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。（A/B類學(xué)生掌握）教學(xué)難點(diǎn)理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。（A/B類學(xué)生掌握）教學(xué)方法引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究教具課件課本民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、理解并積累文中的生字、生詞。（A/B/C類學(xué)生掌握）2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。（A/B/C類學(xué)生掌握）過程與方法目標(biāo)：1、復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。（A/B/C類學(xué)生掌握）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。（A/B/C類學(xué)生掌握）一、導(dǎo)入

父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面對困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅韌可能是你無法想象的強(qiáng)大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《臺階》中的父親，來領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅韌與謙卑。二、前置性預(yù)習(xí)檢查：1、簡介作者李森祥，當(dāng)代的作家，中國作家協(xié)會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。2、初讀課文，正字音、字形。凹(āo)凼(dàng)門檻(kǎn)涎(xián)水揩(kāi)嘎(gā)籌(chóu)劃黏(nián)尷尬(gāngà)撬(qiào)過癮（yǐn）唿嗒（hūdā）熬住(áo）憋?。╞iē）頭顱（lú）鑲嵌（xiāngqiàn）茬（chá）摻（chān）糟糕（zāogāo）胯（kuà）倔強(qiáng)（jué）微不足道大庭廣眾2、本文圍繞老屋臺階寫了哪幾個方面的內(nèi)容？有什么作用？寫了這幾個方面：⑴臺階的變化；⑵父親身體的變化：由強(qiáng)壯而衰老；⑶父親造屋的過程。作用：運(yùn)用對比，強(qiáng)調(diào)變化，更能突出父親的形象。三、合作探究——整體感知

1、用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復(fù)述課文的故事梗概。明確：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。2、本文以什么為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？3、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？父親做了哪些事情？4、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨？5、“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？6、第28段“我連忙去搶父親的扁擔(dān)，他卻粗暴的一把推開我”，為什么？表現(xiàn)了父親什么性格？7、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？（小組合作討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，小組派代表在全班展示，課代表做總結(jié)發(fā)言）四、教師總結(jié)：身邊的農(nóng)民們依然日出而作，日落而息，他們還生活在繁重的體力勞動中，他們還在為生活而奔波。他們還是那樣的淳樸厚道。同樣我們的血管里流淌著農(nóng)民的血液，我們永遠(yuǎn)是農(nóng)民的后代，我們更應(yīng)該尊重他們，熱愛他們，以他們?yōu)闃s，將他們的偉大精神傳承下去。五、分層作業(yè)設(shè)計：1、抄寫字詞。（A、B、C層）2、完成小練習(xí)冊“積累與運(yùn)用”部分（A、B、C層）六、板書設(shè)計：臺階李祥森撿磚瓦????????積累角票????????草鞋成堆????????摸黑踏泥????????辛勤勞作第二課時課時目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、掌握小標(biāo)題的使用給文章增添的妙處。（A/B/C類學(xué)生掌握）2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。（A/B/C類學(xué)生掌握）過程與方法目標(biāo)：合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。（A/B類學(xué)生掌握）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。（A/B/C類學(xué)生掌握）一、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親真是的生活畫卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的。二、合作探究，分析人物形象思考討論：父親有何性格特點(diǎn)？哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？作者對父親是什么情感態(tài)度？用“從文章（）段，?（）話，我看到一個（）?的父親?！钡木涫交卮饐栴}。明確：父親是一個堅強(qiáng)的人父親是一個要強(qiáng)的人父親是一個勇敢的人父親是一個勤勞的人父親是一個樸實(shí)的人父親是一個謙卑的人父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。老實(shí)厚道，誠實(shí)，不怕千辛萬苦，有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。（小組合作討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，小組派代表在全班展示，課代表做總結(jié)發(fā)言）三、重點(diǎn)語句理解：1、“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，哪里栽著幾棵柳樹，柳樹老是搖來晃去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙的煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)了父親什么樣的思想感情？為什么不用心理描寫？明確：神態(tài)描寫。一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？明確：節(jié)約、儉樸；父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。3、第13段最后一句說明了什么？明確：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。4、你看下列描寫羅嗦嗎？你說這樣寫有必要嗎？為什么？1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。有必要。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對后面的情節(jié)起對比或反襯的作用。四、拓展延伸請以“臺階是父親的”臺階是父親的理想臺階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)臺階是父親的催老劑臺階是父親的自尊臺階是父親的_____________________臺階是父親的_____________________請以“為了臺階，父親付出了”為了臺階，父親付出了歲月為了臺階，父親付出了青春為了臺階，父親付出了健康五、教師總結(jié)：今天文內(nèi)的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚辛酸中