《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材內(nèi)容分析：

《“童年趣事”》是人教版五年下冊其次單元的一次習(xí)作訓(xùn)練，詳細(xì)要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片翻開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經(jīng)過寫清晰，寫出自己的真實(shí)感受。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再依據(jù)他們的意見進(jìn)展修改。本課是在完成了習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生完成了初稿后進(jìn)展的習(xí)作評(píng)改課。

二、學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生寫一件事并不難，但要突出趣很不簡單，他們已經(jīng)具備了初步的評(píng)改力量，會(huì)用修改符號(hào)進(jìn)展修改，把握了肯定的評(píng)改方法，但評(píng)改水平有限。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過講評(píng)，培育學(xué)生的自信念。引導(dǎo)學(xué)生用觀賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。

2、鼓舞學(xué)生溝通自己文章的精彩之處，體驗(yàn)勝利的歡樂。

3、通過賞析，逐步學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的方法。并在評(píng)改正程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長的愉悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比和衡量自己和他人的作文，評(píng)議他人作文。運(yùn)用修改作文的詳細(xì)方法修改自己的習(xí)作。

五、媒體資源選用：

1、與童年有關(guān)的圖片。

2、歌曲《童年》

六、教學(xué)過程

(一)、播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入課堂。

師：同學(xué)們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節(jié)課，同學(xué)們在這首歌曲的美麗旋律中翻開了記憶的大門，回憶溝通了很多童年生活中好玩的事情，完成了童年趣事的習(xí)作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節(jié)課，就讓我們來當(dāng)一回雕刻家，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)展評(píng)改，讓同學(xué)們在評(píng)改的過程中品嘗大家兒時(shí)的歡樂!(板書：習(xí)作評(píng)改童年趣事)

(二)、回憶本次習(xí)作要求，明確習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和修改方法。

1.上節(jié)課我們對(duì)童年趣事進(jìn)展了習(xí)作指導(dǎo)，共同回憶一下習(xí)作要求。(出示課件)齊讀。習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?(讀習(xí)作要求:全篇文章必需抓住一個(gè)“趣”字做文章，寫好玩的情節(jié)，描好玩的細(xì)節(jié)，到處緊扣一個(gè)“趣”字，字里行間充分表現(xiàn)出童年生活的無窮樂趣。)

師生共同歸納。(板書：經(jīng)過清晰感情真實(shí))

2、師：評(píng)改總要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這次習(xí)作的要求和我們平常評(píng)改習(xí)作的閱歷，你認(rèn)為童年趣事這個(gè)主題的習(xí)作，怎樣才是一篇好習(xí)作?(出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))指名讀。

3、怎樣讓我們的習(xí)作到達(dá)以上標(biāo)準(zhǔn)呢，教師這里有法寶，這就是本次習(xí)作修改方法，教師建議大家按以下方法進(jìn)展修改(課件出示本次習(xí)作修改方法)師讀。信任大家按這個(gè)方法修改，習(xí)作肯定會(huì)更完善。

(三)、師生共評(píng)一篇習(xí)作：

誰情愿與大家共享自己的習(xí)作?讓大家共同評(píng)改，成為佳作呢，這個(gè)時(shí)機(jī)可是很難得，請同學(xué)到前面來朗讀自己的習(xí)作，留意;他在讀習(xí)作時(shí)，們應(yīng)當(dāng)做些什么呢?(課件出示品析點(diǎn)評(píng))

(1)讓我們帶著自己的期盼，來聽小讀一讀。

(2)師：同學(xué)們都聽得非常仔細(xì)，下面請同學(xué)們以小組為單位，合作溝通來修改。(組長執(zhí)筆記錄)

(3)學(xué)生爭論后請代表發(fā)言。師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生修改。

(4)學(xué)生下評(píng)語，教師總評(píng)。(評(píng)語要貼切，不夸大，語言有鼓舞性)

師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)覺許多事情值得我們寫下來的。

(5)師：說的真好，我們一起來總結(jié)一下，如何把童年趣事寫生動(dòng)?

1、作文要寫自己經(jīng)受的事，把事情經(jīng)過寫清晰，表達(dá)真情實(shí)感。

2、留意抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理進(jìn)展詳細(xì)描寫。

3、把能表達(dá)“趣味”的局部重點(diǎn)寫。

(四)、學(xué)以致用(課件)

師：依據(jù)今日學(xué)到的作文學(xué)問，根據(jù)好作文的標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課評(píng)改方法：

1.互改。(課件)拿著你的習(xí)作，與同桌或好朋友之間交換習(xí)作互改。

2.溝通。a、請你挑你認(rèn)為評(píng)得最滿意的句子或片段，不管是評(píng)病句還是好句子，說說你是怎么評(píng)的。b、誰認(rèn)為自己寫的評(píng)語最精彩貼切?說給大家聽。

請學(xué)生介紹自己的批改，并請?jiān)務(wù)剬?duì)于同學(xué)批改的感受。

3.自改。請大家把自己的習(xí)作交換回來，看看小教師的評(píng)改是否貼切，并依據(jù)同學(xué)的批改，自選文章的一個(gè)局部，開頭也行，結(jié)尾也罷，也可以選一段自己再具體地改一改，讓這個(gè)局部更精彩。(1、對(duì)同學(xué)評(píng)改的看法2、自己對(duì)其他局部的修改)

4.展現(xiàn)。展現(xiàn)學(xué)生的自改習(xí)作，并談感受。

(五)、查找閃光點(diǎn)

在剛剛的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點(diǎn)了嗎?相互說一說，大家一起共享。(課件)

(六)、概括提升(課件)：

1、通過這節(jié)課對(duì)習(xí)作的評(píng)改，說說你在寫作方面的啟發(fā)和收獲。

2、敘事的作文要留意什么?(指名答復(fù)，再出示)

(七)、金玉良言(課件)

師：用今日學(xué)到的作文學(xué)問再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。

(八)、課堂小結(jié)：

我信任，大家的習(xí)作，會(huì)在每個(gè)人的努力之下變得越來越耐人尋味，教師有一個(gè)準(zhǔn)備，等到大家對(duì)自己本次的習(xí)作都滿足的時(shí)候，我們就把全班同學(xué)的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!

在此，教師祝同學(xué)們度過無憂無慮的童年，祝大家安康地成長!(課件)

板書設(shè)計(jì)：習(xí)作講評(píng)童年趣事

經(jīng)過清晰

感情真實(shí)

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

師生共同評(píng)價(jià)，互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合。

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設(shè)計(jì)理念

高年級(jí)已經(jīng)具有了肯定的寫作根底，積存了豐富的詞語，有著肯定的生活閱歷。所以本次作文通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生的共性得到張揚(yáng)，提升情感，審美的價(jià)值，享受作文教學(xué)的愉悅，從而真正提高學(xué)生的習(xí)作力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達(dá)童年的美妙，突出“趣”字，表達(dá)共性化。

3、記事的內(nèi)容詳細(xì)，要說真話、實(shí)話、心里話，中心突出。

明確4、4000字以上。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材范圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

把所選擇的材料加工整理，按肯定的挨次表達(dá)出來，做到言之有序，內(nèi)容要詳細(xì)，中心要突出

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

同學(xué)們都會(huì)唱童年這首歌吧，教師是聽著這首歌長大的，我們每個(gè)人都有美妙的童年，盡管不同的家庭、不同的經(jīng)受，人的童年是不盡一樣的，但有一點(diǎn)是一樣的，童年的故事都讓人難以忘記的，由于童真，由于好玩，由于稚嫩，故事就多了幾分顏色。生活中的每一天，你們身上都發(fā)生著不一樣的故事，今日，教師讓同學(xué)回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1、指明讀作文提示，思索，這次習(xí)作有什么要求？

2、拿出事先預(yù)備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的前前后后法身了那些好玩的事，有文字把它表達(dá)出來。

3、教師指導(dǎo)解題

《童年趣事》這個(gè)題目，選取什么材料，怎樣寫法？讓學(xué)生爭論后總結(jié)出：

(1)、要寫出童年時(shí)代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點(diǎn)。

(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》教師要求寫一件事。

三、出示范文，啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文，進(jìn)展比擬，他們有什么一樣點(diǎn)，有什么共同點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，

教師小結(jié)：一樣點(diǎn)是都寫童年時(shí)代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個(gè)“趣”字，不應(yīng)當(dāng)是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應(yīng)是好玩的，應(yīng)當(dāng)是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示爭論題：

1、《童年趣事》給人的感覺是真實(shí)的嗎？有意思的嗎？好玩嗎？

2、范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒？

3、你能把這篇換個(gè)題目嗎？

4、回憶生活，啟發(fā)選材。

我們每個(gè)人都有美妙的童年，童年的趣事就猶如一顆顆珍寶，你能采一顆與大家共享嗎？把你的趣事用一兩句話告知大家。學(xué)生溝通，師生評(píng)價(jià)是否符合寫作要求。若學(xué)生談了`好玩的并積極向上的，應(yīng)當(dāng)賜予表揚(yáng)，假如說得好玩、但卻是低級(jí)的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經(jīng)受的趣事寫出來吧。

四、快速習(xí)作，教師巡察

1、再次明確寫作范圍，要求在二非常鐘內(nèi)完成450字的。

2、在教師的巡察中，對(duì)少數(shù)寫作文有困難的同學(xué)適當(dāng)降低作文要求，只要抓住好玩二字，寫出自己的感受就行。

五、學(xué)生自改，二次作文

1、學(xué)生自改，在自改正程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2、二次作文，選擇兩篇習(xí)作讀一讀，簡潔評(píng)

教師總結(jié)：

《童年趣事》與《童年記事》兩篇范文

板書童年趣事

(1)、要寫出童年時(shí)代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點(diǎn)。

(4)、從題目看，不限寫一件事

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教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶，鼓舞有創(chuàng)意地表達(dá)。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清晰事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。

3、自擬作文題目，培育學(xué)生仔細(xì)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

課前預(yù)備：

1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在掃瞄的根底上摘錄若干個(gè)精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入）

同學(xué)們，童年生活如一個(gè)個(gè)奇妙的夢，童年生活就像一首首奇妙的歌，聽著《童年》這首美麗的歌曲，怎能不勾起我們對(duì)童年的回憶。由于我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡快。假如我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思?。?/p>

（2）回憶童年故事，選擇最好玩的事說一說。

2、溝通匯報(bào)，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，自己說給自己聽。

（2）四人小組相互溝通各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰情愿把你童年的樂趣和大家共享？

二、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)。

1、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（1）課前，教師請同學(xué)們讀了很多有關(guān)童年趣事的作文，誰情愿把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師小結(jié)歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敘——就是根據(jù)事情進(jìn)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的進(jìn)展、變化才消失這樣的結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，自擬題目，自主選擇表達(dá)的挨次，列出習(xí)作提綱。

2、學(xué)生依據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來回巡察，相機(jī)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)議修改，完善習(xí)作。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢？

2、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫詳細(xì)。

3、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。

4、集體評(píng)議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評(píng)議。從是否寫出了童趣、是否把事情