《測滑輪組機械效率》說課稿范文

《測滑輪組機械效率》說課稿范文

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。

一、說教材分析：

我將從以下三個角度來談我對教材的熟悉

（一）、教材的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當(dāng)中的第六節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡潔機械和功，功率，機械效率的內(nèi)容學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是在此根底上的進一步延長。對于測算滑輪組的機械效率，教材以試驗的形式讓學(xué)生經(jīng)受動手、動腦，讓學(xué)生體驗試驗探究的嚴(yán)密、合理，即科學(xué)性，突出學(xué)生實踐力量的培育。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問與技能：

(1)通過試驗加深對機械效率和滑輪組的熟悉；

(2)學(xué)會測滑輪組的機械效率；(3)了解與機械效率有關(guān)的因素。

2.過程與方法：

(1)通過參加試驗測滑輪組機械效率的過程，培育學(xué)生的試驗力量；

(2)通過對試驗數(shù)據(jù)的分析與處理，使學(xué)生進一步把握處理試驗數(shù)據(jù)的方法；

(3)培育學(xué)生從試驗中歸納簡潔的科學(xué)規(guī)律的力量。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)在試驗操作過程中培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

(2)通過試驗活動，使學(xué)生熟悉溝通與合作的重要性。

（三）教學(xué)重、難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點如下：

教學(xué)重點：滑輪組的繞線組裝。

教學(xué)難點：會測滑輪組的機械效率η。

二、說學(xué)情分析：

學(xué)問力量方面：學(xué)生經(jīng)過對簡潔機械和機械效率的學(xué)習(xí)，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會到“效率”的問題，為這節(jié)教學(xué)的開展和學(xué)問的理解奠定了肯定的根底，但是抽象思維的力量還有所欠缺，試驗設(shè)計力量和分析歸納力量有待提高，這就需要教師加以精確的引導(dǎo)。

心理方面：學(xué)生思維較活潑，承受新事物的力量較強，缺乏理性思維力量?；顫姾脛?，對試驗較感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導(dǎo)，并組織學(xué)生團結(jié)協(xié)作完成試驗探究過程。在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的積極性，這樣才能激發(fā)和培育他們的制造性。

三、說教法學(xué)法：

我依據(jù)對教材、教參及課標(biāo)的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為動身點，采納了以下教學(xué)方法。

(1)通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)讓學(xué)生親自動手試驗，主動探究、相互合作溝通得出如何提高機械效率”。從而培育學(xué)生的科學(xué)探究力量，從自主探究的過程中把握學(xué)問，發(fā)覺規(guī)律。

(3)通過多媒體課件展現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課課堂效率。

四、說教學(xué)設(shè)計：

（一）在“測滑輪組的機械效率”試驗中，我對試驗進展了改良，改良后的試驗更便利、直觀、敏捷，易于學(xué)生承受和操作。改良緣由：

1.用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時精確度差。

由于鉤碼的位置與彈簧測力計的位置在豎直方向不在同始終線上，所以試驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以后，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的”初位置，這時，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，由于彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時精確度差。同樣，鉤碼提升肯定高度以后，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會消失類似的誤差。

2.效果不明顯。

用刻度尺測量出四個數(shù)值后，需要進展運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。明顯,實際試驗時有局部學(xué)生測量出四個數(shù)值后，不會進展數(shù)學(xué)運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s。

3.操作不便利。

試驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難掌握勻速向上拉，再加上做多段繩子擔(dān)當(dāng)物重的時候，多數(shù)學(xué)生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。鋪張了大量試驗時間，造成學(xué)生分組試驗時間過長。

（二）導(dǎo)入新課：

1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功?；喛酥莆矬w重力所做的功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。

（三）師生溝通：

1．試驗?zāi)康模簩W(xué)會測滑輪組的機械效率

2．試驗原理：

3.需要測量的物理量；

4.試驗器材:

1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩。

5.制定規(guī)劃與試驗設(shè)計：

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備進展探究試驗的力量，教師只需稍加引導(dǎo)。為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？讓學(xué)生分組爭論溝通，設(shè)計出試驗方案。提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的根底上，組織學(xué)生回答下列問題。

（1）本次試驗的名稱和目的；

（2）測量滑輪組機械效率的原理是什么？

（3）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

6．做好試驗的幾點說明。

（1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測力計測出。

（2）沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼G）勻速上升。繩子自由端的拉力由彈簧測力計上的示數(shù)讀出。

（3）組裝滑輪組時要先在動滑輪下掛鉤碼，測力計要豎直向上以較小的速度勻速拉動。試驗時每位同學(xué)都要有明確的分工。

（4）試驗要嚴(yán)厲仔細，要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

表一（圖甲：n=3）

序號

物重G/N

拉力F/N

機械效率

1

2

3

表二（圖乙：n=5）

序號

物重G/N

拉力F/N

機械效率

1

2

3

（5）試驗完畢，整理好儀器。

7.試驗步驟：（1）用彈簧測力計測出重物（或鉤碼）的，并記錄表一中。

（2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。

（3）沿豎直方向拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測力計的示數(shù)即為，記錄數(shù)據(jù)在表格一中。

（4）計算出滑輪組甲的機械效率。

(5)更換重物（或鉤碼）的質(zhì)量，多做幾次，把結(jié)果記錄到表一中。

(6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復(fù)上面的步驟，再測量幾次，并記錄數(shù)據(jù)在表二中、處理數(shù)據(jù)。

8．學(xué)生試驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)覺問題準(zhǔn)時講解。

9．學(xué)生試驗完畢，由幾組報告試驗結(jié)果。

（四）整個科學(xué)探究過程中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生完成探究的整個過程。既提高了學(xué)生的試驗探究力量，也讓學(xué)生體會到與人合作溝通的重要性。

1.在提升鉤碼的過程中，應(yīng)留意什么？

2.同一個滑輪組掛不同質(zhì)量的鉤碼時，機械效率一樣嗎？

3.不同的滑輪組的機械效率是否一樣？

4.滑輪組的機械效率都與哪些因素有關(guān)？

5.說說提高機械效率的方法。

（五）課堂小結(jié)：

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，充分表達了學(xué)生的主體地位，這樣，既強化了所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生用精練的物理語言進展歸納和概括的力量。

(2)多媒體展現(xiàn)本節(jié)課的重點學(xué)問。通過板書讓學(xué)生更加明確本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣的板書使學(xué)問條理清楚，重點突出，以便學(xué)生課下梳理學(xué)問，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

（六）課堂檢練習(xí)：然后用多媒體展現(xiàn)課堂練習(xí)。利用投影做練習(xí)、例題以提高課堂效率。

1.如右圖所示是“測滑輪組機械效率”的裝置

（1）試驗時，必需向上提起彈簧測力計。

（2）要