高中語文4《詩經(jīng)》兩首預(yù)習(xí)案新人教版必修2-新人教版高一必修2語文教案

4．《詩經(jīng)》兩首《氓》教課目的知識與能力：1、認識《詩經(jīng)》的基本知識，累積文言實詞、虛詞，認識四言詩的朗讀節(jié)奏和押韻特點，掌握本詩的情節(jié)和主題。2、剖析女主人公的性格特色，正確掌握詩中人物的感情。3、領(lǐng)會詩經(jīng)的現(xiàn)實主義風(fēng)格，品嘗詩歌的語言，學(xué)習(xí)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，分析其在詩中的作用。4、背誦全詩。過程與方法：聯(lián)合預(yù)習(xí)問題，在小組議論的基礎(chǔ)上，教師點拔、指引、講解達成教課目的。感情態(tài)度價值觀：1、掌握文言實詞，是古文學(xué)習(xí)最基本的能力2、學(xué)會剖析、歸納人物形象，與高考詩歌的題型對接。3、明確賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法在詩歌中的運用與作用。第一課時本課時教課目的知識與能力：1．疏導(dǎo)詞句之意，熟記文章的要點字詞。2、記憶相關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)知識。3、理清文章層次構(gòu)造。過程與方法：經(jīng)過自主閱讀，在勾劃，發(fā)問、小組議論的基礎(chǔ)上，教師點拔、指引、講解達成教課目標。感情態(tài)度價值觀：1、落實文言實詞，進行文言累積，為后邊的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。2、理清文章層次構(gòu)造，是閱讀最基本的要求。預(yù)習(xí)任務(wù)一．朗讀課文起碼3次，讀準字音，劃出不理解的字詞句段，側(cè)重落實以下詞語的含義。氓貿(mào)匪即謀愆將復(fù)關(guān)咎賄沃若耽說三歲徂漸爽貳罔極靡暴及偕晏晏旦旦反二．試著翻譯詞句。三、記憶相關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)知識。四、寫出文章構(gòu)造層次。第一層：（）段—（）段。段意：（）第二層：（）段—（）段。段意：（）第三層：（）段—（）段。段意：（）文學(xué)知識增補：《詩經(jīng)》是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集。1、“五經(jīng)”之一：詩、書、禮、易、春秋2、“六藝”之一：詩、書、禮、易、樂、春秋3、《詩經(jīng)》中國最早的一部詩歌總集。共305篇。反應(yīng)了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。本來只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。4、分類：《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，多數(shù)是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》，后代常常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)派別，后代多用來指文人如“遷客騷人”。可是，再以后的很多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻天壤之別，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“報首弄姿”等。“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。5、《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得齊整均勻，有氣概。比，即比喻，是《詩經(jīng)》創(chuàng)始的修辭方法。興，即由此物惹起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的帶路人。”興也是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭形式。自主檢測1．寫出以下詞語在文中的含義。貿(mào)匪即愆將咎賄沃若耽說徂漸爽貳罔極靡偕晏晏旦旦反2、翻譯以下句子。于嗟/女兮，無與/士耽！士之/耽兮，猶可/說也。女也/不爽，士貳/其行。總角/之宴，言笑/晏晏。問題建議第二課時本課時教課目的知識與能力：1．掌握本詩的主題。2、掌握女主人公的性格特色，正確掌握詩中人物的感情。3、領(lǐng)會詩經(jīng)的現(xiàn)實主義風(fēng)格，品嘗詩歌的語言，剖析賦、比、興藝術(shù)表現(xiàn)手法在詩中的作用。4、背誦全詩。過程與方法：經(jīng)過自主閱讀，在勾劃，發(fā)問、小組議論的基礎(chǔ)上，教師點拔、指引、講解達成教課目標。感情態(tài)度價值觀：1、學(xué)會剖析、歸納人物形象，與高考詩歌題型對接；2、2、明確賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法在詩歌中的運用與作用；3、認識古詩背后的底蘊，提高自己鑒賞詩歌的能力。預(yù)習(xí)任務(wù)一．初步歸納女主人公的性格特色。二．初步歸納文章要旨。三、找出本文的比興句子，試著剖析掌握其作用。四、背誦全詩。自主檢測寫出以下橫線上的句子。1、，抱布貿(mào)絲。2、，來即我謀。3、至于頓丘。4、子無良媒。5、，。，無與士耽！問題建議采薇教課目的：知識與能力：1、掌握本詩的情節(jié)和主題。2、掌握抒懷主人公士卒的形象，正確掌握詩中人物的感情。3、掌握重章疊句的手法。過程與方法：聯(lián)合預(yù)習(xí)問題，在小組議論基礎(chǔ)上，教師點拔、指引、講解達成教課目的。感情態(tài)度價值觀：1、學(xué)會剖析、歸納人物形象，與高考詩歌題型對接；2、明確比、興、重章疊句的藝術(shù)表現(xiàn)手法在詩歌中的運用與作用。3、認識故土對一個人成長的重要意義，激發(fā)我們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。預(yù)習(xí)任務(wù)一．朗讀課文起碼3次，讀準字音，側(cè)重落實以下詞語的含義，并劃出不理解的字詞句。莫（mù）止：莫，同暮。柔：嬌嫩。玁狁（xiǎnyǔn)：古代北方少量民族。使：使者。聘：問。載(zài)饑載渴：又饑又渴?？祝汉?。疚：難過。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。不來(lài)：不歸。來：回家。雨(yù)雪：下雪。路(lù)：路，通輅。骙骙(kuí)：馬強健的樣子。所腓(féi)：用來隱蔽，掩護的。象弭(mǐ)魚服：用象牙裝修的弓。不遑：無暇，沒有時間。遲遲：遲緩的樣子遑：暇。二．試著翻譯詞句。三、寫出文章構(gòu)造層次。第一層：（1）段—（3）段。段意：（）第二層：（4）段—（5）段。段意：（）第三層：（6）段段意：（）四、初步歸納文章要旨。五、找出重章疊句的段落。背景增補：《采薇》是《詩經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者對于它的寫作年月說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其余歷史記錄的考訂大概是周宣王時代的作品的可能性大些。周朝北方的獫狁（即以后的匈奴）已十分刁悍，常常入侵中原，給當(dāng)時北方人民生活帶來許多災(zāi)害。歷史上有許多周天子派