《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗絢爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動。《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾畫出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡潔，人物奇妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合解釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

四、教學(xué)預(yù)備

搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

五、教學(xué)過程：

(導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難)

(一)導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用

1、同學(xué)們好，孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?今日能再次和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件很歡樂的事情。剛剛在我表達(dá)喜悅之情的語言中，有句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)覺了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我國語言文字寶庫中的一筆巨大的財寶。這節(jié)課就讓我們一起進(jìn)入第一篇文言文的學(xué)習(xí)。板書：楊氏之子

【設(shè)計意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學(xué)生未識課文，首先就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》解讀課題，遷移運(yùn)用。

2、介紹《世說新語》

《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。該書以其言簡意賅的語言風(fēng)格將人物描寫得惟妙惟肖。(課件出示)

3、解釋課題

師：說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)

這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生依據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女)。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點(diǎn)，使其對“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合?！?/p>

(二)、初步感知，讀出韻味

1、好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，結(jié)合語言環(huán)境讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(課件出示)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

3、朗讀古文時除了要讀準(zhǔn)字音外還要留意什么?(停頓)在古時候，古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，標(biāo)點(diǎn)符號是后人依據(jù)文章的意思添加上去的，所以，要想讀好古文，就要根據(jù)文章的停頓讀出節(jié)奏來。(課件出示)

4、教師范讀，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。讀的時候除了要留意停頓讀出節(jié)奏，還要讀出古文的韻味，盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。(課件出示)

6、指名讀。

7、全班齊讀。

(三).理解字詞，讀懂故事

同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、精確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的解釋。現(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的解釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)爭論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。(出示學(xué)習(xí)提示2)

1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說?(課件出示)

第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰慧。

(板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。)

其次句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(課件出示)。

我們知道文言文語言精煉，省略了許多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。這里省略了許多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?從這可以看出什么?

(第三句)：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。(課件出示)

誰為誰設(shè)果?這個孩子是一個什么樣的孩子?

(第四句)：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果。(課件出示)”

孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”?孔說這句話的用意是什么?

(第五句)：楊氏子立刻答復(fù)說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊?！?課件出示)

什么是“應(yīng)聲”?“未聞”是什么意思?難點(diǎn)是“夫子”“”“家禽”的理解。

2、學(xué)生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。

3、現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，確定能讀得更有味道。

(四)讀中積存，感受機(jī)靈

同學(xué)們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎?

(生說)(課件出示)

1、看來大家都同意他的說法，這兩句話精妙在什么地方呢?(1)兩人都在姓上做文章

總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀。

[板書：楊氏子楊梅

孔君平孔雀]

2、未聞

師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。

生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。

生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。

師趁機(jī)出示：從這兩個句子中，你品嘗出了什么?

(生說，大局部學(xué)生從教師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。)

總結(jié)：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采納了否認(rèn)的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多奇妙的答復(fù)!

(五)想象拓展感悟人物

1、聽到孩子的答復(fù)，孔君平會有怎樣的反響呢?

2、引讀中心句

面對如此機(jī)靈的答復(fù)，孔君平不得不成認(rèn)：梁國楊氏子，。

面對如此奇妙的答復(fù)，我們也不得不贊美：梁國楊氏子，。

【板書：甚聰惠】

3、夸夸楊氏之子

4、這么聰惠的孩子，你喜愛嗎?捧起書來，讓我感受到你的喜愛。(齊讀)

(六)總結(jié)學(xué)法

今日，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采納了哪些方法嗎?

師總結(jié):借助解釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀

(七)作業(yè)園地

1、背誦課文。

2、拓展延長，開展綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

(1)搜集積存在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

總結(jié)：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)斗，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增加很多樂