幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究

幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究幕課推動高等教育開放的背景、影響與對策探究

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1007-0079〔2022〕36-0014-03

幕課是由英文縮寫“MOOC〞翻譯而來，原義是指“MassiveOpenOnlineCourses〞，即“大規(guī)模公開在線課程〞。幕課最早出現于2022年，當時美國麻省理工學院推出了網絡視頻公開課，后來國內外多個高校陸續(xù)開始推出在線開放課程?！餐跛技眩?022〕目前國際上馳名的幕課網站有哈佛大學和麻省理工學院發(fā)起的在線教育平臺edx〔〕，國內那么有“學堂在線〞〔www.xuetangx〕以及由愛課程網和網易聯手打造的網易云課〔http：//www.icourses/cuoc/〕。截至2022年9月10日，C上共有課程731門；上共有245門課程；Udacity上有課程39門。到2022年9月17日，在“愛課程〞網上的中國大學視頻公開課一共有619門。這些數字還在不斷增加。據報道，國外一些公司已經開始考慮在招聘時成認“幕課〞三大供給商的課程證書，這意味學生未來可以通過在線教育平臺學習，拿到證書并找到工作，而不一定非要擁有名牌大學的學位和學歷證書。〔趙婀娜、閆星辰，2022〕由此可見，幕課的出現與開展必將對高等教育產生重要影響。

幕課對高等教育的影響已經引起關注。在2022年舉辦的大規(guī)模在線教育論壇上，眾多專家發(fā)表了有關幕課的觀點。清華大學校長陳吉寧認為“幕課拆掉了大學的圍墻，我們必須重新思考并重塑大學與社會的關系，更好地履行大學效勞社會這一重要職能，不能期盼一切塵埃落定之后再采取行動。〞上海交通大學校長張杰認為“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。〞〔趙婀娜、閆星辰，2022〕雖然如此，關于幕課對于傳統高等教育的影響，尚不足較為細致的理論分析，本文希望在這方面做出努力。

一、幕課出現的背景

1.人均收入提高推動教育及相關需求回升

2022年到2022年，中國城鎮(zhèn)居民家庭的人均文化娛樂效勞消費支出從246元回升到762元，年均增長17.53%，遠超過城鎮(zhèn)居民人均現金消費支出年均11.18%的增長速度，其占人均現金消費支出的比重從3.1%一直回升到4.6%；在北京和上海等一線城市，城鎮(zhèn)居民人均文化娛樂效勞支出已經超過1500元；這種文化教育需求的回升是由于人均收入的提高，2022年中國人均GDP已到達6700美元，而教育作為收入彈性較高的產品，其支出比重必然隨著人均收入的提高而回升；另外，就業(yè)壓力的增大，職場競爭的加劇，也使人們越來越感受到終身學習的重要性。2022～2022年，中國普通高等院校畢業(yè)生人數年均增長率為15.89%，是各級各類學校畢業(yè)生人數增長速度最快的。2022年，全國具備大專以上學歷人口占總人口的比重為10.59%，其中北京和上海的比重分別到達37.35%和23.07%，而2000年，這三個數字分別為3.61%、16.84%和10.94%。據最近北京大學市場與媒介研究中心發(fā)布的一份調查顯示，2022年新就業(yè)大學生的平均月薪只有2400元左右，呈逐年下降走勢?？梢?，大學生就業(yè)競爭在加劇。

2.高校間競爭加劇

全球各大高等院校在爭取優(yōu)秀生源的需要下，不僅需要招生部門的信息提供，也開始用名牌課程來作為宣傳自身形象的伎倆，幕課最初只是開放一些課程的視頻內容，效勞于招生的需要。

3.互聯網通信技術的高速開展與移動互聯網的遍及

首先，互聯網正改變著人們的生活方式。據?2022年全球社交、數字和移動》報告顯示，當前中國網民數量已經到達5.9億人，占人口總數的44%，是世界上網民數量最多的國家；中國手持設備持有量到達12億臺，中國社交媒體用戶占總人口比例為42%，用戶平均每天花費時長為1小時30分鐘。互聯網〔尤其是移動互聯網〕正在改變人們的生活習慣和生活方式。大量產品和效勞的需求方〔消費者〕的習慣與偏好在發(fā)生變化。以往線下的活動紛紛被搬到線上來做，和線上購物、溝通、娛樂一樣，人們也逐漸開始習慣并偏好在線上學習技術，接受教育。

其次，互聯網使“教育類效勞貿易〞的本錢大大降低。應該說，在幕課出現之前，視頻教學并不是什么新鮮事物，但是當下正在蓬勃開展的幕課不僅僅是教學視頻而已。麻省理工學院OCW負責人將發(fā)生在學校的教育分為四個成分，即教學內容、師生交流、考試和文憑?！餐跛技?，2022〕目前幕課的開展不僅停留在第一個成分教學內容上，更逐漸深入到了師生交流、考試和文憑這三類成分當中，①而這很顯然需要互聯網通信技術高速開展。一是通信帶寬和速度的提升使在線交流、師生溝通的本錢大大降低；二是它的權限設置與平安控制性能的提高也提升了網絡的認證功能，使考試和文憑授予的困難也得到逐步解決。

最后，互聯網技術的高速開展也導致高等教育本身競爭加劇，互聯網提供了大量的學習與信息資源，高等院校作為提供學習資源的一個主體，所面臨的競爭較之互聯網時代之前而言大大提高。

可以預計，在互聯網技術持續(xù)遍及，人們的教育需求以及高等教育競爭加劇的背景下，幕課仍會不斷增加，水平也會不斷提高，對傳統高等教育的影響也會持續(xù)。

二、幕課對傳統高等教育的影響

對于中國乃至全世界而言，幕課的出現都是技術進步推動教育領域開放的案例。在這一背景下，幕課大大降低了教育效勞的本錢，提升了教育效勞的效率，降低了教育效勞的價格，使高等教育遍及速度進一步加快。具體說來，幕課對傳統高等教育產生如下影響：1.補充效應

幕課帶來了人們原本接觸不到的教學資源，對傳統高等教育提供了極大補充。尤其是國際課程帶來一些以往國內不具備的學科教學資源，事實上是引入了大量的國外教授和講師。截至到2022年9月10日，C上共有課程731門，以英語為授課語言的課程有632門，來自全世界各地共100所高校，其中97所來自中國大陸以外的地區(qū)。上共有245門課程，來自36所高校，其中34所為中國大陸以外的高校。Udacity上有課程39門，絕大多數也是國外高校的課程。這些課程的出現，極大地豐盛了學生可選的課程資源，使學生可以用非常低的本錢學習到國外出名大學的優(yōu)秀課程。

2.競爭效應

幕課使得國內大學開始面對國際名牌大學的競爭，學校與學校競爭扁平化，課程與課程競爭碎片化。這種競爭必將推動學校提高教學質量，促進教學以學生為中心，以幫忙學生學習為目標。2022年3月16日，教育部高教司在北京召開了視頻公開課建設工作研討會，標志著中國大學視頻公開課在國家層面正式進入啟動階段，視頻公開課建設工作已經被列為教育部2022年重點工作?！餐跛技?，2022〕

3.示范效應

幕課使得大范圍優(yōu)質課程可以通過網絡展現在人們面前，教師的授課方式、授課辦法、參考資料等各方面在以往“公開性有限〞的內容現在變得更加公開化，為后來者提供了很好的學習時機，促進教師提高了授課質量與水平。國內大學通過參加美國的高水平幕課平臺，一方面可以直接借鑒他們的課程輔導學生，另一方面利用這個平臺來推動我國的教學模式改革，真正提高中國大學的教學質量?！糙w婀娜、閆星辰，2022〕

4.合作效應

可以預計，隨著幕課的開展與競爭加劇，將會出現中外教育人力資源的合作。合作方式可能包括：線上線下合作〔局部教師負責線上授課與答疑，局部教師負責線下輔導〕以及合作授課〔團隊共同授課〕。這種合作形式最初可能限定在學校內部、學科內部、國家內部，但是最終會開展成為跨學校、跨學科甚至跨國界合作，從而最大限度的為學生提供優(yōu)質的教育資源。

5.市場開拓效應

幕課高效率的推進優(yōu)質教育資源大量出現，且高效率的到達教學效果和目標，這會激發(fā)教育培訓市場的需求，使人們更多更容易的接受高等教育，增加教育的時機。另外，隨著國內大學參加國際幕課聯盟，也會有更多的國外學生選修中國大學的相關課程，促進國內大學的國際推廣。

6.分工促進效應

幕課的出現可能推進教育領域分工細化，有些教師將更專業(yè)化的從事教學，而另一局部教師那么更專業(yè)化的從事輔助和輔導工作，還有一局部教師那么更專業(yè)化的從事教學研究工作。

7.教學模式轉變效應

幕課的出現可能推進高等學校進行教學模式的創(chuàng)新與探索，如目前已經出現的“翻轉課堂〞模式。這種方式重新分配了課堂授課時間，學生在課下自己通過看視頻、上幕課的方式掌握課程根本知識，而教師利用課堂時間更多的與學生溝通，或者幫忙學生之間進行更好的協作，提高教學質量和效果。

三、傳統教育應對幕課到來的對策

上述分析說明，幕課的出現與開展可能對傳統高等教育產生“革命性〞的“非邊際〞的影響，傳統教育必須加以應對。

1.順應趨勢，擁抱幕課

幕課的出現是高等教育在互聯網時代不斷開展的自然結果，隨著互聯網遍及率提高，人們對高等教育需求的不斷擴大，幕課的課程量及用戶規(guī)模都將不斷提高，這一趨勢很難逆轉。作為傳統教育的提供者，高校只有順應趨勢，擁抱幕課，將幕課當做自身教學質量提升的催化劑，傳統教學改革的幫手，尋求轉變與合作，才是明智之舉。

2.從參加幕課平臺到建設自己的幕課平臺

當前互聯網經濟呈現的是“平臺經濟〞，即“渠道為王〞或“平臺為王〞的現狀。眾多內容提供者正在逐漸成為強勢平臺的供給商，幕課是互聯網上的高等教育，在內容〔即課程〕提供與平臺〔如幕課網站〕建設方面，也呈現這種關系。之所以“平臺為王〞，是因為與內容〔即課程〕相比，平臺的競爭性仍然較弱，開展空間較大。目前在全國甚至全球范圍內，出名的幕課平臺還很少。這種情況下，傳統高校除了要開設幕課并積極參加出名幕課平臺之外，還應該試圖建設自已的幕課平臺，這非常有利于推廣自身的課程資源，也可以防止今后僅淪為出名幕課平臺的內容提供者。②

3.發(fā)揮優(yōu)勢，與幕課形成合作協同效應

應該說，傳統課堂依然有幕課所不具備的優(yōu)勢。示例，一份關于幕課態(tài)度的調查中，在被問到“就你所學專業(yè)而言，你是否同意在你的課程上大規(guī)模采用幕課教學？〞時，66.89%的被訪問者答復“否〞；關于“哪些因素可能促使你放棄幕課的學習〞的問題，被訪問者選擇的答案分布非常平均，如“不足相應知識背景學習吃力〞〔39.19%〕，“語言方面障礙難以克服〞〔39.19%〕，“不足監(jiān)督和經常錯過作業(yè)最后期限〞〔29.05%〕，“沒有學習動力、學習效果不足權威檢驗〔不能獲得證書、學分等〕〞〔49.32%〕，“短少與共同學習者、教師的交流〞〔41.22%〕。可見，對于用戶而言，作為新生事物，幕課依然存在著諸多問題和“不方便〞。而傳統課堂那么可以彌補幕課的劣勢，比方傳統課堂中的“個性化〞“針對性〞特點，使得教師教學過程中可以更好的根據學生情況安頓學習內容；教師與學生的面對面互動可以培養(yǎng)師生間的情感關聯，這對于學生的學習效果也會產生正面影響等等。傳統課堂應該在接受并擁抱幕課的同時，也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并與幕課優(yōu)勢相結合，共同促進教學質量和教學效果的提升。

注釋：

①示例，MITOCW采用Web1.0技術開放了教學內容，近幾年與第三方〔OpenStudy〕合作，為17門課程建立了網上學習小組，開放了“交流〞，走到了網上開放教育的第二步。與此類似的加拿大“P2PU〞不僅開放了課程內容、“生生交互〞，更進一步開放了“師生交互〞?？▋然仿〈髮W的開放資源工程〔openlearninginitiative〕是率先采用人工智能技術和自適應學習技術的開放教育工程，提供了網上學習的平臺與網上考試；諸如像Codecademy這樣基于機器學習理論的在線網絡編程教學網站，可以自動診斷編程錯誤，這樣的軟件功能也已經出現在斯坦福、伯克利和哈佛大學公開的計算機網絡課程中。即使是開放教育與學校教育最難跨越的文憑認證開放這一關，也已經有了技術解決計劃。2022年9月26日Mozilla宣布了OpenBa