人教版生物八年級(jí)上冊(cè) 《社會(huì)行為》教案

第三節(jié)社會(huì)行為一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能方面：描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說出動(dòng)物群體中信息交流的意義。2、過程與方法方面（1）、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。（2）、對(duì)比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。2）、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。

2、教學(xué)難點(diǎn)1）、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。放錄像：白蟻和帶著問題觀狒狒的群體生察，體現(xiàn)了教活。師的主導(dǎo)作教師讓學(xué)生帶著問題看學(xué)生看錄像回用，同時(shí)能激錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討答問題，在此發(fā)學(xué)生的探究論白蟻、狒狒群體的社基礎(chǔ)上熱烈的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)行為特點(diǎn)。討論，最后得生的積極性，問題：出結(jié)論。積極的參與到1?白蟻群體成員有哪哺乳動(dòng)物的群分析和討論中，在表達(dá)交些？它們的職能分別是體中有等級(jí)流過程中提高什么？分析問題和解白蟻的社會(huì)分工：雌決問題的能蟻、雄蟻、工蟻、兵力。同時(shí)可以蟻。更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為

2.在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？的特征。進(jìn)行推測(cè)，能推測(cè)：為什么牧羊人放學(xué)生熱烈的討夠使學(xué)生運(yùn)用牧?xí)r管好頭羊就可以？論，最后總結(jié)已經(jīng)掌握的知出社會(huì)行為的識(shí)解決問題，特征。對(duì)社會(huì)行為的社會(huì)行為的特特征加深了理征：解，同時(shí)又培群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí)養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生提出問引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行題：為特征的基礎(chǔ)上提出問1?群體中不同培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題。個(gè)體之間是如問題、提出問何實(shí)現(xiàn)分工合題的能力，從作的？而培養(yǎng)思維能2?群體中的社力。會(huì)行為的意義是什么？3?動(dòng)物群體中存在信息父流嗎？動(dòng)物群體中的信息交流學(xué)生根據(jù)生活通過學(xué)生親身不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)可以舉出體驗(yàn)明確人類交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人很多的例子。除了可用語(yǔ)言類可以通過表情、動(dòng)作女口：1、用聞花進(jìn)行交流外，和氣味進(jìn)行信息交流。香的氣味辨別還可以通過動(dòng)花的種類。2、作、表情、氣學(xué)生做各種表味進(jìn)行信息交情和動(dòng)作讓同流，為學(xué)習(xí)動(dòng)學(xué)去猜猜所物群體中的信息交流打基

表達(dá)的意思。礎(chǔ)。動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生看錄像后學(xué)生帶著問題觀看黑長(zhǎng)（或閱讀完通過對(duì)問題的尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)后），說出動(dòng)探究，使學(xué)生出叫聲的錄像，（如果物群體間的信明白動(dòng)物群體沒有就閱讀教材的文字息交流的方式中信息交流的內(nèi)容）。問題：1.黑有動(dòng)作、聲重要性。長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害音，這種交流時(shí)的叫聲相同嗎？使群體間保持2?聽到同伴的叫聲，聯(lián)系，共同取其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什食和御敵。么樣的反應(yīng)？3.黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？小結(jié)：動(dòng)物群體生活的動(dòng)物為什么要認(rèn)識(shí)群體生活意義結(jié)群生活呢？對(duì)個(gè)體及種族

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。它們的群體生活是如何維系的？提出問題，討論總結(jié)的延續(xù)有重要的意義。教師提供資料：探究螞蟻的通訊提出問題觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。作出假設(shè)讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。（2）、探究問題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。三、課型、教學(xué)時(shí)數(shù)新課、討論法。課時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教學(xué)掛圖等五、教學(xué)過程教師活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。問：1.這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？2.哪些是群體生活的動(dòng)物。學(xué)生發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活

群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。新授教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。學(xué)生能提出很多問題。如：群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的。首領(lǐng)都疋執(zhí)行樣的功能么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃每四人一組閱組內(nèi)的分工與教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)讀教材提示，合作可以使學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按擬定計(jì)劃，小生體會(huì)合作與教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。組成員確定實(shí)信息交流的意驗(yàn)步驟；明確義，同時(shí)體會(huì)提示：實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)組內(nèi)成員共同1.螞蟻喜歡吃什么？行分工。確定完成的實(shí)驗(yàn)要

怎樣飼養(yǎng)螞蟻？觀察螞蟻的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？怎樣能更好地控制螞蟻的行為？能不能用其它的一些物體代替紙片？6?最好將觀察過程拍下來。記錄的方法。實(shí)施方案，進(jìn)行探究。觀察記錄，分析得出結(jié)論。比個(gè)人單獨(dú)完成要好。在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。分析結(jié)果、得出結(jié)論表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時(shí)小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問題給予解答。讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展

的參與評(píng)價(jià)。開熱烈的討論。思維拓展情感教育學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)考，體驗(yàn)生命想如果自己是一只小螞的脆弱，培養(yǎng)蟻會(huì)有什么感受？我們學(xué)生珍愛生命應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛生命的情感。小結(jié)學(xué)生發(fā)言。使學(xué)生明白，請(qǐng)獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)學(xué)生有感情的科學(xué)的探究能用一句話概括成功的秘朗誦。否成功，還取訣是什么。在首樂聲中決于對(duì)科學(xué)的讓學(xué)生起朗誦屏幕上熱愛和勇于克的一段文字：“仁慈地服困難的意善待生命進(jìn)化低于人類志。也可以起的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的到榜樣的作種責(zé)任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動(dòng)物世界”。用。升華情感，體驗(yàn)人性的美。六．板書設(shè)計(jì)第三節(jié)社會(huì)行為一、概念：二、特征：1、群體內(nèi)部往往形成一定的組織2、成員之間有明確的分工3、有的群體還形成等級(jí)制度三、通訊作用：群體中的不同個(gè)體間隨時(shí)交流信息檢測(cè)案1、在動(dòng)物的社會(huì)行為中，最占優(yōu)勢(shì)者是（A）A、主要表現(xiàn)在攻擊彳丁為上總是得勝者B、最后享用食物者C、往往是一個(gè)雌性個(gè)體D、負(fù)擔(dān)對(duì)外戰(zhàn)斗、保護(hù)群體者2、不具有社會(huì)行為的動(dòng)物是（A）A、鯽魚B、象C、白蟻D、金絲猴3、狗外出時(shí)走很遠(yuǎn)也不會(huì)忘記回家的路，這是由于它出去時(shí)走不遠(yuǎn)就要撒尿，其目的是（B）A生理活動(dòng)的需要B留下氣味做“記號(hào)”C與其他的狗溝通信息D吸引異性的狗前來4、具有社會(huì)行為的一組動(dòng)物是（D）①螞蟻②菜粉蝶③蒼蠅④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5、在白蟻群體中，不具有生育能力，擔(dān)負(fù)著建筑蟻巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻、兵蟻和幼蟻等職能的白蟻是（C）A、雄蟻B、雌蟻C、工蟻D、兵蟻6、動(dòng)物的社會(huì)行為的特征不包括（C）A、群體內(nèi)部成員之間分工合作B、有的群體中還形成等級(jí)C、群體內(nèi)部成員各自獨(dú)立生活D、群體內(nèi)部成員之間能夠進(jìn)行信息交流7、下列幾項(xiàng)動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用的是（D）A、蜜蜂的舞蹈行為B、鳥類的各種鳴叫聲C、蜂王釋放的特