高三現代文閱讀

三現文讀選考題，從文學類文本閱讀和實用類文本閱讀中選一個來做25分（）學文閱（個選二的選擇題，個答題）全國卷近兩年考查的文學文本閱讀是小說，小說考查的命題趨向如下：“理情節(jié)”型“談構”題型“析物題型“看境”型“明主”型“講法題型。第，說讀般查容有下幾個方面：把握故事節(jié)；摩人形；意環(huán)描括主內析寫作巧此們以推斷出小說命題的四個關鍵—情、物環(huán)、題。這個體系的精髓在于：答與情相的，要情本思考也綜人、境主這個要素來考慮，以此類推。切記，不是每個題都要答四個因素，要依照題干要求靈活考慮。但是探究題卻要盡可能答全。第，先讀文后的題，著題去快速閱讀文章，找出小說線索，總體把握小說人形特，定作者的感情向褒還是貶，是頌揚還是諷刺。第，1題做答規(guī)律可以用排除法，一般五個選項里面會有2個誤的，這兩個選項一般是與作者感情向反，一般為消極思想；個小誤或概括不全的，答對給分1個括難度大的，一般上升到社會價值觀或者正能量上面，答對3分一個次之的，答對給2分第四，簡答題的答題基本規(guī)律：一定要分條分點去答，把重點寫在前面，一般每點2分。1、人物形象思性+身份【解技】分析人物形象首先要注意描寫人物的方法：概括介紹、肖像描寫、語言寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫，要點加入修飾語，形是一個xxxx、xxxx的xx形象格；如果概括的要點較長，也可以先表述中心語，再分開表述，形“xx是一個xx形象，他…格。2、情節(jié)類題具情+作用對題對物的用3、技巧類題術+果+情感主）4、語言類題語風+解說語義+情感5、探究類題：先總說觀，然后要述，必須結文及關內容，注意聯(lián)系活答與情節(jié)相關的探究，既要從情節(jié)本身來思考，也要綜合境、人物主題這三個要素考慮。答人物、環(huán)境、主題也類似。如全卷第11題閱讀下面的文字，完成（）—（）（分馬蘭花李德霞大清早馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場了滿滿一車菜回來子還沒扎穩(wěn)鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：蘭姐，賣咸菜的麻嬸出事了”馬蘭花一驚：出事啦？三孬說：“前晚上，麻嬸收攤回家后，發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現，送到醫(yī)院里，聽說現在還在搶救呢”馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：前上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去。整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天，有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個…

中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說“我車陪你去趟醫(yī)院吧一來看看麻來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說得后有麻煩馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉入重癥監(jiān)護室還沒有離生命危險門口的長椅上麻嬸的女兒哭得眼淚一把涕一把蘭安慰了一番下水果就出了醫(yī)院人攆上來滿對馬蘭花說：“我你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事”馬蘭花說：你不看看，那是提錢的時候嗎”男人急了：你現在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去”馬蘭花火了你咋盡往壞處想啊？就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人啊”男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來她兒火化了麻嬸帶骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女!”男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉轉。從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進城好幾年了，住的房子還是租來的，你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒”馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉眼，一個月過去。這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜，馬蘭花呆了，詫異地說：日從西邊出來啦”上小學二年級的女兒嘴快，說媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的。馬蘭花看著男人說：到咋回事”男人撓撓頭，嘿嘿一笑：是嬸的女兒從上海寄來的”“信都說了些啥”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說你己看嘛”馬蘭花接過信就著燈光看起來中寫道蘭花姐在是對不起了母親去世后，我沒來得及整理她的東西就大包小包地運回上海了幾天清理母親的遣物時我意外地發(fā)現了一個小本本上記著她你六百塊錢的事，還有借錢的日期據間推斷我肯定母沒有還這筆錢。本來親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經和母親到你家串過門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧有一事我母親說過大一家住的那房子還是租來的，母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去”馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚…（有刪改）（）列對這小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是5分）A馬蘭花剛從市場接菜回來，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的亊，還鼓動她到醫(yī)脘

向麻嬸女兒要錢，說明三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人。B花的丈夫因為六百元錢就耿耿于懷一千元的匯款單后又主為妻子做飯，這些細節(jié)惟妙惟肖地寫出了這個人物的世故圓滑、反復無常。．小說以麻嬸女兒來信作為結局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應了故事下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉，頗具藝術匠心。說注重于細微處寫人海來信中可以看出的女兒是一個通情達理的人，又是一個精明的人，她內心深處很不愿意欠別人的情。E．生在馬蘭花與麻嬸兩家之的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當下社會倫理道徳和人際關系的憂慮與反思，這是小說的深刻之處。（巧解析文章整體含有褒義的感情，所以排除AB貶的兩項，項可以看出前半句麻的兒是一個通情達理的人，又是一個精明的人但沒有看出“她心深處很不愿意欠別人的”，所以項除。兩很顯然E項上升到社會層次，概括難度大，所以項給分，D項2分。（）說有明兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡耍分析分【巧析小的索指節(jié)發(fā)脈，于事節(jié)題型。這類題先要了解故事情節(jié)我很容易了解篇小說是說麻嬸借了馬蘭花600元后發(fā)生的變故而串聯(lián)整篇文章的線索就就是分別關聯(lián)兩家小說中可以看出其線是馬蘭和她的丈夫圍繞所借給麻嬸的錢的不同態(tài)度展開的蘭得知麻嬸得病后發(fā)—到醫(yī)院看望未提六百元錢—對丈夫常拿六百元錢事很傷—讀嬸女兒的信滿眼淚水，這是明線，也是小說的主線說暗線是麻嬸一家向馬蘭花借六百元——得溢血在醫(yī)院搶救，未果其兒火化麻嬸帶骨灰回上—寫信替母還馬蘭花錢。也就是麻嬸母女的還款過程。至于小說安排這兩條線索要什么好處先是要看線索的內容說線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突暗線是麻母女的還款過程以說都是怎樣對待金錢的由此更能顯現相人的質凸顯小的題外就是要考慮情節(jié)安排及人物形象方面的好處。總的來，說索排好或用分，一是情的排人形、題挖這個度入【答】第一問2分明線是馬蘭花一家為借款引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程只答明是蘭家為嬸錢事發(fā)生沖，線麻母的法對第二問（4分①設置麻嬸母女還款這一暗線，雖然墨不多，但仍可展現她們的品質，豐富小說的主題明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的象。（答一給2分，要案及凸人品質豐主，節(jié)湊突人形象給）（）說在刻馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析分【技解】分析人物的性格特征，還是據節(jié)，抓人的言動作等描寫方法來分析概括。因此應先在文本中找到對馬蘭花神態(tài)寫如“整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)語言寫“你也不看看，那是提錢的時候嗎？；細節(jié)寫，然后從中去分析所體現出的馬蘭花這一人物性格征本題是要求簡要的分析，答題的時候將這思維過程倒過來即先指出人物的性格特征，然后再以小說中的相關為說明?！敬稹繕銓嵣屏?。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫對她不滿，她盡量忍讓。做有則。盡管掙錢不易但不為錢傷害情夫言行過分她會據理力爭。（每出一點給分

（）說次馬蘭花流淚，每次流淚的表現都不同，心情也不一樣。請結合小內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果分【技解】什么，怎么答，一定要審題借于干提示。做這類題一定請結合說容相關語句前后找原因說明這樣寫有什么效果這題要在文中找到這三處的描寫取次流淚表現的關鍵詞語或句子次淚在眼眶里打轉轉二次：“眼含著淚；后一次“滿的淚”，然后就要注意這三次描寫前后的情節(jié)，也就明白了馬蘭花流淚的原因進而把握蘭花這一人物此時此刻的心情至于效果這是對人物的神態(tài)描寫，可從人形與說主方考。【答】第次是眼在眼眶里打轉轉，忍淚水的背后，是受到丈指責后的委屈與隱忍；第次是“眼含著淚，著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿最后一次“滿眼的淚水滿淚水的背后對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然每一給2分說效（分三描寫層遞進豐了馬蘭花的人物形象凸顯了小“人間自有真情”的主題。答豐了物象凸小主即分（）用文閱（個選二的選擇題，個答題）全卷2015連8年都用物記作閱材。第，一為息選，用排除法來做，注意題干的一些詞語比“所以”“以致“因”等表示因果系的詞語，還要注“都”“全”表示絕對關系的詞語，出人一般會在這些內容上設置陷阱，出錯率會高。概括難度大的一般分概難度次之的2分概括不全或有小的1分排除掉錯誤項之后，把握三個剩余選項的設題特點，往往有助于正確選“最當的兩”。1題正確解答對2、、題也有啟迪作用。第：住鍵中句過句、結依文本用境分析法解答3題這兩個題考查的都是篩并整合文中的信，側重“分綜這個考點。首先在文中找到相關內容，提取關鍵詞，然后按著一定的標準進行整合，做到不重復，然后分條作答，根據分分般要答出三個要點此的關鍵就是把信息分“閱讀“論研究和寫作實踐三部分。第三：緊文、系際答的做探究題。實施探究的目的就是確定自己的觀點為自己的觀點找出具體的理由題主要側重與立文，找本據的究。如題目中出“請合本“請合料”類的暗示信息，一定要結合文本。答題模式首要表明自己的觀然后緊扣文本分陳述自己的理由。做到有理有據不面面俱到只能夠就上任何一種觀點或其他觀點進行探究可據觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。閱讀下面的文字，完成（）（）分朱東潤自傳1896年出生在江蘇泰興一個失業(yè)員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折21歲到梧州擔任廣西第二中學的外語教師23歲任南通范學校教師。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。時武漢大學的文學院長是聞一多教授他看到中文系的教師實在太復雜想來一些變動用年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。大約是年，一所內遷的大學的中文系在學年開始，現了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文傳文也好韓文學也不妨但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里現的檉事不少可是這一項多少和我的興趣有關這

就決定了我對于傳記文學獻身的意圖。《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現在用不上了。有人說《史記為傳記之祖，這個也用不上?！妒贰酚谢ヒ姺?，對于一人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W里，一個傳主只有一農書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。是不是古人所作的傳狀道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然古文人的這類品主是對于死者的歌頌對近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外是是還有值得提出的呢？有的這便是所謂別傳別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為別”。有些簡單一些，也可稱為傳敘這作品寫得都生動沒有那些阿諛奉承之辭而是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以有此必要但是不能沒有一個抉擇羅馬時代的勃路塔是最好的了是他的時代和我們相去太遠而且他的那部大作著的是相互比較而少對于傳主的刻畫此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國《翰遜博士傳》是傳記學中的不朽名作國人把它推重到極高的地位。這部書的細致是到了一個登峰造極的地位是確也難免有些瑣碎且于約翰遜并不處子當時的政治中心人也并不能代表英國的一般人物以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經翻譯過來維利亞女王傳可以作為范本呢？應當說是可以于作者著墨無多，處處顯“頰三毫的神，可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總會不免令人“穿鞋走老”的戒心。國內外的作品讀過一些讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論不對于傳記文學就算有些認識呢？不算自沒有動手創(chuàng)作之前不能算是認識。這是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進城到學校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本也寫出一本來誰呢？我考慮了好久決寫明代的張居正。第一他把一個充滿內憂患的國家拯救出來亡明王朝延長了七十年的壽命。第二因他不顧個人的安危和人的唾罵于完成歷史賦予他的使命他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。（有刪改）相關鏈接①自和傳人，本是性質類似的著述，除了因為作者立場的不同，而有必要的區(qū)別以外原沒有很大的差異。但在西洋文學里會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內，絲毫不感覺牽強東潤《關丁傳敘文學的幾個名詞②朱生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調關切現實救亡尊氣節(jié)與品格這是可以理解的璇琮《理性的思索和情感的傾——讀東潤先生史傳文學隨想（）列對材有關內容的分析和概括，最恰當的兩項5分A．當年有所大學的中文系開傳記研究課課程內容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究。

B．我命運是作為沙子而到中文系開課”，樣表述與其說寫出了自己過去的歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。C．東潤雖然認可國外的傳記文學，但卻擔心穿鞋走老路，此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。．于自己的現實關懷來選擇主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E．東潤雖然認為“傳文”的說法更加科學，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中釆用“傳記文學”的說法。（）東潤的記文學觀是如何形成的？請結合材料簡要分析分（）為帶有術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要冋答分（）東認傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請合材料說明理由分）（巧解析A和含特殊字“因為“因”所有首先排除，項解文意，對比原文也可輕易看出錯誤。答案BD（巧析這是一道信息篩選的題目，答題的內容涉及到全