人教部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教案

安徽省寧國(guó)市xxx學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)致力促進(jìn)每個(gè)孩子和諧發(fā)展PAGE19.從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。3.體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方面和人物描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：品味語(yǔ)言特色，把握文章主旨。教學(xué)方法：朗讀法、自主合作探究法、結(jié)合生活體驗(yàn)法課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，建議學(xué)生熟讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)題去讀課文，并提出自己的預(yù)習(xí)問(wèn)題。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備課件。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。(重點(diǎn))3．品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程：一、訪談形式，導(dǎo)入新課說(shuō)起童年，你腦里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？（生交流）每個(gè)人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時(shí)候?qū)⒆约旱耐耆な聦?xiě)成了一篇文章，這就是《從百草園到三味書(shū)屋》【板書(shū)課題】。二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知)師生接力朗讀課文，一起思考下列問(wèn)題。1．本文題為《從百草園到三味書(shū)屋》，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋。2．百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過(guò)渡段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二部分(10段—結(jié)束)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。3．百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？明確：百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè))1．第二自然段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物？明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。2．寫(xiě)美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感)1．連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。(“似乎”表示對(duì)自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)明確：不矛盾。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。2．不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？)明確：“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。3．作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。4．也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷……(句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？)明確：句中連用三個(gè)“也許”表猜測(cè)，表達(dá)出作者深深眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)無(wú)奈與依依惜別之情。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫(xiě)句子)1．文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。示例：不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。2．雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次地表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。課堂小結(jié)，布置作業(yè)請(qǐng)生談學(xué)習(xí)收獲。作業(yè)布置：熟讀課文，背誦第二自然段并仿照描寫(xiě)你的后花園。四、板書(shū)設(shè)計(jì)從百草園到三味書(shū)屋百草園——“樂(lè)園”eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(賞美好景物,聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō),捕雪地之鳥(niǎo)))熱愛(ài)自然、追求自由第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))2．體會(huì)作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點(diǎn))教學(xué)過(guò)程溫故知新，導(dǎo)入抽查同學(xué)們的背誦情況，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！究梢哉故旧弦徽n時(shí)優(yōu)秀作業(yè)。】二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入研究eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀“三味書(shū)屋”)1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。明確：寫(xiě)了“我”對(duì)三味書(shū)屋的美好生活的回憶。2．作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？明確：學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板(黑油竹門(mén)，匾，畫(huà))學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：(正面描寫(xiě))教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明。教學(xué)方法：死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪。教書(shū)先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開(kāi)明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí)。思想感情：封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展。3．童年魯迅對(duì)本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？明確：從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的?！竟膭?lì)學(xué)生暢所欲言?！縠q\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章主旨)本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。【結(jié)合《朝花夕拾》所貫穿的情感進(jìn)行