農村小學音樂開放教育之我見

農村小學音樂開放教育之我見農村小學音樂開放教育之我見

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661〔2022〕15-048-02

美國現代心理學家布魯姆斯指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。〞這表明興趣是學習的根底。當前，我們要搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺〞和“幻想劇場〞，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的開展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正的“活〞起來，真正煥發(fā)生命的活力。

一、關于開放的音樂教學目標

縱觀我國目前的音樂實踐，就不難發(fā)現這一現象：許多教師把音樂課教學目標的重點放在了音樂知識的根底知識和認知音樂技能的訓練上。在他們看來，衡量一堂課成功與否的規(guī)范，主要是看這節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學生素質的全面開展，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教育學、心理學角度來看，該學段的學生特點、教學大綱要求和實施素質教育的高度來審視小學音樂教育，顯而易見，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、審美力、表現力和發(fā)明力，在感悟音樂中陶冶情操，這才是小學音樂教學追求的主要目標。因此，認知活動和技能訓練活動不應該成為其主要內容，培養(yǎng)學生“音樂耳朵〞才是音樂教學活動的核心。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的高興，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。〞這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應該做到：假如音樂是清泉，就讓它流的更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒的更旺。讓音樂成為學生人生中最大的高興，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術的殿堂。

之前，我們在制訂教學目標時遵循了統(tǒng)一性和多樣性結合的原那么，把音樂教學的目標分為根底目標和開展目標。根底目標是教師依據教學大綱，向學生提出學習音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；開展目標是在保證到達根底目標的前提下，擴展針對學生個體差別和開展?jié)撃芏O定的。學生的音樂根底是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的學生，更有“五音不全〞者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情耗盡，對音樂產生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身根底上獲得創(chuàng)新性的開展。比方音樂觀賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產生不同的聯想?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。〞音樂觀賞能夠激發(fā)學生的內心活動，并且?guī)в泻軓娭饔^性。

二、關于開放的音樂教學過程

音樂是時間的、表現的藝術。在眾多藝術門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和開展的過程；是動態(tài)、變化、開展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創(chuàng)設廣大的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。

1、讓音樂與生活溝通起來，營造廣大的音樂教學空間。“音樂源于生活〞。音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如?搖籃曲》一課，抓住小學生很想扮演爸爸媽媽的角色，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦。從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙的將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

2、讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的感情，它最能體現人的個性。而主題活動恰恰就提供這樣的自由。游戲、表演是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由發(fā)明。示例：在教學?小蜜蜂》一課時，學生在學習完歌曲之后，讓學生根據平時對小蜜蜂的了解分組，用自己喜歡的方式表演一下小蜜蜂的樣子。學生用自己喜歡的方式，表現出各種形態(tài)的小蜜蜂，在音樂活動的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由發(fā)明。

3、讓音樂成為師生溝通的感情橋梁。在開放的音樂教學中，教師營造一種民主、自由、輕松、愉快的氣氛，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序的領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的開展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈氣氛中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和發(fā)明的積極性。我在課堂上經常激勵那些比擬內向的同學大膽說、大膽想、大膽演。這種激勵支持的態(tài)度，冀望性、肯定性的語言，能樹立學生的信心。讓學生在寬松友好的學習氣氛里感受美、體驗美。

4、讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學日新月異地開展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能應付的。在教學過程中，采用現代化的教育科技成了課堂中必要的伎倆，它信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象。電視、播送、網絡、各種媒體，開闊了學生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學生獲得古今中外各種音樂信息，也可以發(fā)展綜合實踐活動，把課堂伸展到更為廣大的創(chuàng)新空間。

三、關于開放的音樂教學辦法

開放的音樂教學辦法是指依據學生的開展需要和教學內容設計采用不同的教學辦法。音樂家柯達伊認為：“音樂教育，首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動呼喚起音樂的本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力。〞這一理論表明音樂具有動態(tài)的特征，應加強音樂運動與身體運動之間的關系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

在音樂教學中應經常采用非音樂的教學手法，把音樂與舞蹈、音樂與戲曲、音樂與文學、音樂與身體運動等很好的結合起來，把這些多樣的辦法統(tǒng)一于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高上。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人。要在統(tǒng)一培養(yǎng)的根底上開展個人專長，使每個學生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。開放教育是以培養(yǎng)學生興趣為中心，而興趣那么是以創(chuàng)新的根底為源泉，喚起學生成功中的喜悅和樂趣。開放評價的目的就是讓學生不斷