研修文檔 淺談幼兒園語言教學(xué)中多媒體的運用 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎

淺談幼兒園語言教學(xué)中多媒體的運用內(nèi)容提要：

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知過程。傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域的教學(xué)，只是用幾張圖片來幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。而在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式已不再適應(yīng)教育的需求?！毒V要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！痹谡Z言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、語言教學(xué)

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知過程。幼兒認識事物是通過看、聽、摸、嘗等直接感知的。同時，又必須以相應(yīng)的語言來說明事物的現(xiàn)象和意義，才能真正認識它，形成正確的概念。幼兒期是人一生中的語言發(fā)展與運用關(guān)鍵時期,所以幼兒期的語言學(xué)習(xí)將對人一生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國幼兒語言教育的15年中，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展變化，取得了不少的成果，并確立了一些新的語言教育的觀念。

但是，長期以來傳統(tǒng)式的語言教育方式方法和慣性思維，卻深深的影響著我們的教師。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：傳授知識是教學(xué)的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識的對象，處于被動地位。在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學(xué)，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑。在現(xiàn)代社會的背景下，對幼兒語言學(xué)習(xí)存在著不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、師幼互動不夠。不少教師在教學(xué)過程中重傳授、輕引導(dǎo)，缺乏與幼兒的互動溝通，幼兒在活動中缺乏交流，教師對自己的教學(xué)成效沒有客觀反應(yīng)。2、教師引導(dǎo)性不夠。部分教師習(xí)慣按教案上的思路走，滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。3、活動過程操作性不強。一些教師為求授課形式新穎、一些與本課題不相關(guān)且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學(xué)活動中，結(jié)果真正讓幼兒活動的時間縮短，根本體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的效果。4、活動材料缺乏趣味性。單純地用圖片展示，在教學(xué)中幼兒在沒有動感的圖片中一遍遍的跟念內(nèi)容，他們會在短時間內(nèi)失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意再往下學(xué)習(xí)，教師也無法達到教學(xué)的目標。在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式已不再適應(yīng)教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。多媒體就是承載信息的各種載體，如數(shù)值、文字、聲音、圖形、圖像等，它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計算機、vcd、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，靈活運用相關(guān)媒體進行教學(xué)。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達的情景氣氛，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。《綱要》中指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！痹谡Z言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?；谝陨显颍依枚嗝襟w教學(xué)手段在大班語言活動中進行了研究和探索：一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及求知欲。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。多媒體憑著他的生動性、直觀性、趣味性能很快的吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。幼兒特別是小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。如我在組織“春天來了”這個活動中，當(dāng)播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的春天的景色和各種富于動態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快地融入到活動中。當(dāng)教師提出“春天來了都有什么變化？”這個問題時，幼兒爭先恐后地答到“迎春花開了”、“柳樹綠了”……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了這個語言活動的目標。二、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點。使孩子們?nèi)缏勂渎?，如臨其境，激發(fā)幼兒美好的情感。在語言活動的教學(xué)過程中，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《秋天的色彩》這個活動，活動目標是引導(dǎo)幼兒觀察秋天有怎么的特點，在了解秋天的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒秋天的畫面給吸引住了。隨著配樂的朗誦，畫面上出現(xiàn)了一朵朵綻放的菊花，接著又出現(xiàn)一片片楓葉，然后是一顆挺拔的松樹，最后是一片充滿生機的大地。孩子們發(fā)言的積極性被立刻調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言。“老師，秋天是黃色的！”“老師秋天是紅色的……”等等。更值得一提的是，就連平時少言寡語的汪之睿小朋友一而發(fā)言特別的積極。更值得一提的是，活動的最后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編詩歌。當(dāng)他們說到一種顏色，我就請小朋友說出一種代表這個顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來，（如：孩子說秋天是紫色的，比如說茄子，我就立刻點出茄子的圖片）讓孩子們直觀的感受到秋天的色彩。此時，孩子們的創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了?？梢姡嗝襟w技術(shù)用于語言活動中，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。三、運用多媒體技術(shù)，突破幼兒文學(xué)的教學(xué)難點多媒體教學(xué)能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌或兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。如在學(xué)習(xí)散文《小花籽找快樂》的過程中,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，小花問太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙：“你們快樂嗎？然后太陽笑嘻嘻的回答說：“我給大家陽光，很快樂！畫面上的太陽一閃一閃的閃著光。最后小花籽長成了一朵花，畫面上出現(xiàn)了一朵漂亮的微笑的大紅花，周圍有海豚，小朋友、小狗、大人、小兔子都很快樂。因為他們每天都可以聞著花香。該活動富有動態(tài)、絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，化解了活動的難點，幫助幼兒更好地感受和理解“快樂是什么？”快樂就是能夠幫助別人或者是讓別人開心。四、運用多媒體技術(shù)，拓展語言教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到很不錯的效果。如在《動物狂歡節(jié)》這個活動中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，同時他們的表演能力也在語言活動中得到了發(fā)展。多媒體教學(xué)能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力。能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達詞意，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式，總之，多媒體在語言教