高校應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生心理貧困問(wèn)題的教育對(duì)策研究

高校應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生心理貧困問(wèn)題的教育對(duì)策研究高校應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生心理貧困問(wèn)題的教育對(duì)策研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009－2234(2022)01－0095－02

一、貧困大學(xué)生心理貧困的表現(xiàn)及其影響

貧困大學(xué)生的心理貧困是其心理不健康的表現(xiàn)，主要指貧困生面對(duì)物質(zhì)貧困的巨大壓力而產(chǎn)生的心理問(wèn)題或心理障礙。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，較之普通家庭中的青少年，那些家庭遭受?chē)?yán)重經(jīng)濟(jì)損失或者長(zhǎng)期生活在貧困中的青少年出現(xiàn)心理障礙和問(wèn)題行為的危險(xiǎn)要更大。貧困大學(xué)生作為大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，面臨著經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)等方面的壓力，再加上成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)氣氛的影響。很容易產(chǎn)生心理貧困現(xiàn)象。通過(guò)筆者的調(diào)查研究，貧困大學(xué)生的心理貧困主要表現(xiàn)為較強(qiáng)烈的自卑心理、敏感的自尊心理、較嚴(yán)重的自閉心理和較明顯的抑郁傾向，這些心理問(wèn)題或心理障礙不僅影響其自身的人格完善、人際交往、學(xué)習(xí)成績(jī)，如不加以正確引導(dǎo)還容易引發(fā)一些心理疾病，給個(gè)人和家庭的生活蒙上陰影。已經(jīng)發(fā)生的一系列客觀事實(shí)說(shuō)明，貧困大學(xué)生心理貧困問(wèn)題如得不到很好的解決還會(huì)影響高校校園秩序的穩(wěn)定，引發(fā)各種社會(huì)問(wèn)題，激化社會(huì)矛盾。

二、貧困大學(xué)生心理貧困的成因分析

造成高校貧困大學(xué)生心理貧困的原因是多方面的，在客觀上，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是造成高校貧困大學(xué)生心理貧困的主要原因；社會(huì)方面的原因主要有：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、社會(huì)文化產(chǎn)品的庸俗化和西方不良社會(huì)價(jià)值觀的影響；在教育方面既有的教育模式、教育工作不力的影響，也有家庭教育不當(dāng)?shù)挠绊?。主觀方面的原因主要有，貧困大學(xué)生對(duì)自身經(jīng)濟(jì)貧困的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和貧困大學(xué)生不良的個(gè)體心理素質(zhì)等。貧困大學(xué)生對(duì)自身貧困的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和貧困大學(xué)生不良的個(gè)體心理素質(zhì)是造成其心理貧困的主要原因。此外，對(duì)于上大學(xué)后城市生活的不適應(yīng)、面臨畢業(yè)時(shí)就業(yè)壓力也是造成貧困大學(xué)生心理貧困的重要原因。

三、高校解決貧困大學(xué)生心理貧困的教育對(duì)策

筆者認(rèn)為，解決貧困生的心理問(wèn)題，首先應(yīng)該客觀的去看待這些問(wèn)題。即不能把“貧困大學(xué)生〞與“普通大學(xué)生〞對(duì)立起來(lái)，如果將兩者作為研究的對(duì)照組，這樣我們就不能對(duì)貧困生的心理現(xiàn)狀做出客觀評(píng)價(jià)。如前所述，貧困大學(xué)生一般都是在比擬艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，艱難困苦使他們較早地成熟，也成為他們成就人生的珍貴財(cái)富，使他們具有一些較優(yōu)良的心理品質(zhì)，我們?cè)诳吹骄植控毨嬖谝恍┬睦韱?wèn)題的同時(shí)，更應(yīng)看到他們?cè)诳嚯y中形成的優(yōu)良的心理品質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行正面的鼓舞和教育，這樣更有利于解決問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的心理輔導(dǎo)實(shí)踐證明，心理輔導(dǎo)對(duì)貧困大學(xué)生具有重要的作用。如北京師范大學(xué)心理學(xué)教授許燕曾對(duì)30個(gè)貧困大學(xué)生進(jìn)行了為期4年的心理咨詢，4年后，這些貧困大學(xué)生一半被保送或考上研究生。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)曾被認(rèn)定為有嚴(yán)重心理疾患，但畢業(yè)時(shí)大多已變得開(kāi)朗而自信；成都理工大學(xué)的許假設(shè)蘭將80位貧困大學(xué)生隨機(jī)分成干涉組和對(duì)照組，采用心理講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練等辦法，經(jīng)過(guò)一年的心理健康教育后，干涉組和對(duì)照組的測(cè)試統(tǒng)計(jì)差別顯著，前者焦慮和抑郁水平明顯低于后者。心理輔導(dǎo)雖對(duì)緩解貧困大學(xué)生的自卑和焦慮情緒、增進(jìn)貧困大學(xué)生的心理健康水平具有一定作用，但這一重要作用還遠(yuǎn)未得到很好的發(fā)揮。究其原因有三：一是高校心理咨詢水平有待提高。高校心理咨詢?nèi)藛T一般由學(xué)生干部、校醫(yī)院的醫(yī)生、心理學(xué)教師組成。其中，大局部人并未受過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的心理訓(xùn)練，經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力欠缺；二是高校心理咨詢方式還比擬單一。結(jié)合貧困大學(xué)生心理貧困更多地屬于適應(yīng)性和開(kāi)展性的實(shí)際情況，除采用個(gè)體咨詢外，還應(yīng)更多的采取團(tuán)體咨詢。尤其是團(tuán)體咨詢可以大大提高咨詢的效率，對(duì)于解決貧困生心理問(wèn)題有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；三是有些高校貧困大學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)還不到位，主動(dòng)前來(lái)咨詢的人不多。

高校針對(duì)心理輔導(dǎo)工作中的缺乏，積極做好有關(guān)工作的同時(shí)，還要從下列幾個(gè)方面努力使貧困生心理脫貧：

(1)充沛營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，為貧困生發(fā)明美好的精神家園。

高雅、優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)貧困生能起到潛移默化的教育作用，對(duì)塑造貧困生的心靈美具有重要意義。第一，高校要認(rèn)真制定校園文化規(guī)劃，發(fā)明一個(gè)既優(yōu)美、整潔又具有現(xiàn)代化氣息的校同環(huán)境，營(yíng)造出健康向上、民主文明、寬松和諧的校園文化氣氛，進(jìn)一步拓展貧困生的心理空間，使貧困生保持最正確的心態(tài)，培養(yǎng)成熟的主體意識(shí)，生動(dòng)活躍、全面自由地展現(xiàn)個(gè)性，讓貧困生有一種身在其中的愉悅感、輕松感和自豪感，從而在一定程度上抵消他們的消極、不良的心態(tài)。第二，要加強(qiáng)班級(jí)、社團(tuán)、宿舍的整體建設(shè)，營(yíng)造良好的集體氣氛。團(tuán)體活動(dòng)是減輕貧困大學(xué)生自卑、焦慮，增強(qiáng)其心理健康水平的有力措施。如果貧困大學(xué)生能經(jīng)常加入各種團(tuán)體活動(dòng)，與廣闊同學(xué)打成一片，就會(huì)感受到集體的和煦，同學(xué)的幫忙，更加開(kāi)放自我，得到成功的喜悅和自信。校團(tuán)委可以制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生班級(jí)、社團(tuán)或?qū)嬍野l(fā)展有益于學(xué)生身心健康、高品位的文化、科技、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，提高文化涵養(yǎng)和審美情趣，增進(jìn)友誼，開(kāi)闊胸襟，同時(shí)要重視在班級(jí)、社團(tuán)和宿舍的同學(xué)之間建立一種相互信任、相互尊重和相互溝通的良好人際關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)美好的精神家園。通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)懷、互相幫忙，讓貧困生感受到社會(huì)和學(xué)校的和煦，從而緩解和打消精神上的壓力。

(2)充沛發(fā)揮貧困生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其發(fā)展有效的心理自救。

貧困生心理貧困問(wèn)題的解決僅僅依靠政府、社會(huì)和學(xué)校等外部力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，貧困生的心理自助必不可少，高校可從下列幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。第--，加強(qiáng)對(duì)貧困生課外閱讀的指導(dǎo)。心理學(xué)研究說(shuō)明：人們對(duì)于與自己有著相似經(jīng)歷的人所取得的成功，會(huì)產(chǎn)生更大的認(rèn)同感和鼓勵(lì)性。因此，可定期向貧困生推薦一些偉大人物的傳記和勵(lì)志書(shū)籍，引導(dǎo)貧困生從勵(lì)志書(shū)籍中領(lǐng)悟人生的奧秘，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的志向、剛強(qiáng)的意志、百折不撓的勇氣和豁達(dá)的人生態(tài)度，幫忙他們認(rèn)識(shí)到努力奮斗、執(zhí)著追求才是人生的主旋律。第二，激勵(lì)貧困生參加志愿者社團(tuán)，激勵(lì)他們?cè)谪暙I(xiàn)中增強(qiáng)自信。心理學(xué)家通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)：人的行為可以影響其情緒。貧困生雖然手頭拮據(jù)，無(wú)法在物質(zhì)上為別人提供幫忙。但是，貧困生通過(guò)參加志愿群體為社會(huì)各階層、各地區(qū)、各領(lǐng)域內(nèi)的弱勢(shì)群體，為有困難人群提供力所能及的體力和腦力上支援，可以感受到助人為樂(lè)的喜悅和人與人真誠(chéng)相處的溫馨，獲得他人的敬意、尊重和成就感，增強(qiáng)自信，真切體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值時(shí)的喜悅。第三，為他們提供技能型的勤工助學(xué)的崗位，發(fā)揮勤工助學(xué)對(duì)貧困生的心理自助的促進(jìn)功能。勤工助學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)在幫忙貧困生獲得經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)也可以幫忙他們練就過(guò)硬的操作技能，為將來(lái)步入社會(huì)練就本事的同時(shí)，樹(shù)立積極向上的人生信念和發(fā)奮的學(xué)習(xí)精神，正確對(duì)待自己的貧困處境，從而能夠在人際交往中擺正位置，主動(dòng)建立人際關(guān)系，最終對(duì)生活和社會(huì)產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)，促使其形成健康的心理。因此，高校在開(kāi)辟校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系與溝通，爭(zhēng)取更多的技能型的勤工助學(xué)崗位。

(3)加強(qiáng)心理指導(dǎo)工作，提高貧困生的心理承受能力。

貧困生由于在學(xué)校的特殊身份及所面臨著的較艱難的處境，他們會(huì)存在這樣或那樣的心理負(fù)擔(dān)。尤其是在入學(xué)之初和就業(yè)之前更是迫切需要心理指導(dǎo)。鑒于此，高校應(yīng)從下列方面做好心理指導(dǎo)工作：一是把心理健康教育課做為必修課的教學(xué)內(nèi)容，確保全校的貧困學(xué)生都能受到系統(tǒng)的心理健康方面的教育和指導(dǎo)，使他們能夠掌握一些自我心理調(diào)適的常用辦法，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠加以運(yùn)用。二是高度重視日常的心理咨詢工作。由于心理咨詢是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的工作，是一種職業(yè)性的幫忙行為，高校應(yīng)在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的同時(shí)出臺(tái)激勵(lì)政策在校內(nèi)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)心理工作人員，為貧困大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢門(mén)診，用科學(xué)的理論和辦法，采取個(gè)別、團(tuán)體、、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)等多種咨詢形式，為貧困生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與效勞，從而使貧困生的煩躁情緒、壓抑情緒、自卑情緒，嫉妒情緒及時(shí)得到宣泄和釋放，以緩解心理壓力。三是做好心理健康知識(shí)的宣傳與遍及工作。貧困生也有向師性，也渴望得到同齡群體的接納與認(rèn)同，因此，心理健康教育工作需要全體師生的共同參與，高校可通過(guò)多種途徑做好對(duì)全院師生的心理健康知識(shí)的宣傳與遍及工作，為貧困生的心理脫貧和健康成長(zhǎng)營(yíng)造一種輕松愉悅的校園心理氣氛。

(4)積極獲得家庭的支持，共同促使貧困大學(xué)生心理脫貧。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞。家庭中父母對(duì)子女采取何種養(yǎng)育方式、家庭成員的關(guān)系、父母文化素質(zhì)，家庭的政治地位等都會(huì)影響他們的心理健康。筆者在對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、人格等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題無(wú)不與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。另?yè)?jù)調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生家庭的親密度、成功性、娛樂(lè)性、知識(shí)性、道德宗教觀較好者其抑郁病癥較輕，反之，抑郁病癥較重。不同的家庭狀況對(duì)貧困生心理健康產(chǎn)生了不同的影響。另有研究說(shuō)明，家人和親屬的幫忙，可緩解貧困大學(xué)生的自卑和焦慮情緒，提高心理健康水平。大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，家庭的支持是必需的。家庭的支持不僅包