多媒體制作講義

關(guān)于多媒體制作講義第1頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三為什么要用多媒體課件?優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率信息化時(shí)代教育的要求2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的第四種能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力第2頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三前言、課件教學(xué)的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)教育相比

1、直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。充分利用計(jì)算機(jī)圖形、動(dòng)畫、視聲等功能，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、有聲、有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體，并可突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生聽到、看到不易觀察到的事物、現(xiàn)象和過程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生注意力更加集中，記憶更加牢固。第3頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三前言、課件教學(xué)的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)教育相比

根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)比率、注意比率、記憶比率的研究表明：人們學(xué)習(xí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%；人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，使用視覺媒體，其注意集中力的比率為81.7%，使用聽覺媒體為54.6%，前者比后者高得多；同樣學(xué)習(xí)一份材料，讓學(xué)生聽，三小時(shí)后能記住69%，采取光看，三小時(shí)后能記住70%，視聽并用，三小時(shí)后能記住90%。三天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶分別為15%，40%，75%，視聽并用的記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩者之和。第4頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三2、模擬性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師借助于實(shí)物、模型、掛圖和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助工具來(lái)演示和闡述所講內(nèi)容，但對(duì)于有些被描述的對(duì)象太大（如天體運(yùn)動(dòng)）、太小（如分子運(yùn)動(dòng)）、有的運(yùn)動(dòng)過程發(fā)展非常迅速（如碰撞、核反應(yīng)）、有的非常緩慢（如生長(zhǎng)過程）、有的實(shí)驗(yàn)除需要經(jīng)費(fèi)外，還會(huì)由于時(shí)效性、危險(xiǎn)性等原因難以實(shí)現(xiàn)，用模型、掛圖和實(shí)驗(yàn)都不能準(zhǔn)確反應(yīng)，而多媒體可以模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)世界的三維模型，為我們提供直觀形象、生動(dòng)活潑的情景，實(shí)現(xiàn)靜與動(dòng)、遠(yuǎn)與近、大與小、宏觀與微觀等方面的轉(zhuǎn)化，不僅節(jié)省資金，且能收到逼真的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)效果，將知識(shí)化難為易，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第5頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三3、交互性。課件與錄象、投影的本質(zhì)區(qū)別在于其是否具有交互性。交互性是指人與計(jì)算機(jī)之間積極而頻繁的信息交換。人可以根據(jù)自己的需要對(duì)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行選擇，計(jì)算機(jī)根據(jù)人的應(yīng)答情況調(diào)度相應(yīng)程序，提出相應(yīng)問題，誘發(fā)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶，誘導(dǎo)他們?nèi)ふ也l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。同時(shí)課件能夠及時(shí)地反饋信息，許多問題都可以立即得到評(píng)價(jià)，教師可以在這些信息的幫助下選擇下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。第6頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三4、個(gè)性化。一方面教師可按照自己的教學(xué)思想動(dòng)態(tài)生成教案的界面，修改教學(xué)策略、知識(shí)庫(kù)。另一方面，個(gè)性化是指計(jì)算機(jī)按學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教。（1）課件允許學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)速度；（2）課件能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平來(lái)控制學(xué)習(xí)的難度，提供適宜的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生隨時(shí)都能知道已學(xué)知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系及所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生可根據(jù)自己的喜好要求計(jì)算機(jī)是否提示，也可根據(jù)需要要求對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解演示、練習(xí)。學(xué)生在教學(xué)過程中具有決策權(quán)，可以根據(jù)自己的判斷選擇教學(xué)的方向，根據(jù)自己的接受能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。第7頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三5、角色的轉(zhuǎn)換在課件中，計(jì)算機(jī)取代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的部分職能，使教師從一些諸如批改作業(yè)等繁雜勞動(dòng)中解放出來(lái)，從“灌輸者”的角色變換為學(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。使學(xué)生由接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。第8頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三6、豐富的資源共享優(yōu)秀的課件集中了眾多教育專家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育方式、方法及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。課件還將大量的有關(guān)知識(shí)、信息素材按知識(shí)點(diǎn)以文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式存儲(chǔ)其中，并提供了方便的檢索功能，教師可利用它獲得所有知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)素材來(lái)組織教學(xué)，解答學(xué)生問題，同時(shí)學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下圍繞某一問題查找資料，獲取知識(shí)。第9頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三7、網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)活動(dòng)得以延伸

1>網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使新的教學(xué)信息、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)得以在信息高速通道上迅速傳遞。

2>互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)拓展了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)方式的多樣性，使學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)進(jìn)行選擇。

3>由于不受時(shí)空的限制，教學(xué)范圍可擴(kuò)展到社會(huì)的每個(gè)角落，從而為學(xué)生提供了自學(xué)和進(jìn)行異地交流的環(huán)境，縮小各地區(qū)教學(xué)水平的差異，提高全社會(huì)的教學(xué)水平。

第10頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、多媒體課件概述1、多媒體課件定義課件是教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)難題、盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抓住學(xué)生注意、幫助學(xué)生理解和解決學(xué)習(xí)及操作困難的教學(xué)輔助工具，也是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)其教學(xué)主導(dǎo)作用的手段。多媒體教學(xué)課件是指根據(jù)教師的教案，把需要講述的教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體(視頻、聲音、動(dòng)畫)圖片、文字來(lái)表述并構(gòu)成的課堂要件。第11頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、多媒體課件概述2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件定義多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓不同地域、不同年齡、不同階層的人通過網(wǎng)絡(luò)途徑在任何時(shí)段獲取教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息的一種手段，其學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，使用課件的主體也就是學(xué)生本人.第12頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三一、多媒體課件概述3、課件制作發(fā)展趨勢(shì)易傳播:網(wǎng)絡(luò)化易拆分:積件避免大而全的課件交互性強(qiáng):第13頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、多媒體課件類型1、從課件構(gòu)成（樣式）：平面型。主要由文本和圖片構(gòu)成，有的加上簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫。多媒體型。由視頻、音頻、文字、圖片和動(dòng)畫構(gòu)成。各方面比較完備。實(shí)時(shí)型。（主要遠(yuǎn)程教育使用的課件）主要是通過寬帶、衛(wèi)星或電視系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)授課，教學(xué)與學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。有兩種情況，一種是視頻和音頻為主與白板技術(shù)結(jié)合的，一種是白板技術(shù)為主與視頻、音頻結(jié)合的(從某種意義上說(shuō)，這還不是課件，是授課過程，也是素材采集過程)。2、從課件的運(yùn)行平臺(tái)分類：根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件3、從課件的功能分類：（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件案例精選）演示：交互：網(wǎng)絡(luò)：第14頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三二、多媒體課件分類課件的詳細(xì)分類（1）分類1：演示型、操練型、測(cè)驗(yàn)型、資料工具型、游戲型、模擬型、網(wǎng)絡(luò)課件、積件等。（2）分類2：幫助教師備課型、課堂演示型、個(gè)別化學(xué)習(xí)型、協(xié)作學(xué)習(xí)型、整合型。（3）分類3：面向教的課件、面向?qū)W的課件（自主學(xué)習(xí)課件、研究性學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站）實(shí)例一實(shí)例二繼續(xù)實(shí)例三第15頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三教師備課型（1）為教師提供教學(xué)用的各種參考資料；（2）為教師提供用于考試的試題及相應(yīng)的答案；（3）為教師提供優(yōu)秀教師的教學(xué)方法樣板；（4）為教師提供制作演示型CAI軟件的平臺(tái)，使教師能夠制作課堂上使用的多媒體教學(xué)軟件。第16頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三課堂演示型（1）其它手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象；（2）真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)的現(xiàn)象；（3）真實(shí)實(shí)驗(yàn)中要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象；（4）過去的過程或事件；（5）需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象；（6）真實(shí)實(shí)驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的。第17頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三協(xié)作學(xué)習(xí)型以學(xué)習(xí)者為中心；以小組學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)形式；提供問題情境；促進(jìn)協(xié)作與交流。第18頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三三、多媒體課件的編制原則

1．教學(xué)性原則教學(xué)目標(biāo)課件內(nèi)容組織表現(xiàn)形式為教學(xué)服務(wù)、重視教學(xué)設(shè)計(jì)；第19頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三控制性原則

課件安裝要方便良好的操作界面交互應(yīng)答誤操作處理

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略；反反饋設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的遷移，不能局限知識(shí)的理解第20頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三簡(jiǎn)約性原則

:美觀大方、協(xié)調(diào)(1).畫面布局突出對(duì)象,同一畫面對(duì)象不易多，運(yùn)動(dòng)的對(duì)象一般不要超過兩個(gè)，對(duì)象的圖形要簡(jiǎn)約化，避免單純的"求真實(shí)"傾向。(2).同一畫面色彩數(shù)量不易多，以不超過四種為益。避免對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)益的花邊﹑彩框。(3).減少文字?jǐn)?shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。第21頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三簡(jiǎn)約性原則

:美觀大方、協(xié)調(diào)(4).不必制作華麗的片頭（相當(dāng)電影的序幕），內(nèi)容的跳入轉(zhuǎn)出采用淡入淡出，避免多余動(dòng)作（如文字一個(gè)一個(gè)地蹦到屏幕上，對(duì)象轉(zhuǎn)幾圈在定位等）(5).盡量少用音響，除非必要的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號(hào)的形式出現(xiàn)。第22頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三科學(xué)性原則模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化。要尊重事實(shí)，允許必要夸張。顯示的文字﹑符號(hào)﹑公式﹑圖表及概念﹑規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無(wú)誤。第23頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三藝術(shù)性原則

表現(xiàn)有：

(1).展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。(2).在不違反簡(jiǎn)約性原則下，使對(duì)象更加逼真，如采用3D效果。(3).對(duì)象的連續(xù)運(yùn)動(dòng)流暢，無(wú)拖沓﹑跳躍的感覺。(4).必要的配音音色優(yōu)美。

第24頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三界面設(shè)計(jì)的原則（1）屏幕顯示要使觀察者達(dá)到較大的注意范圍。（2）界面設(shè)計(jì)要注重感知效果。（3）屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略。（4）界面風(fēng)格統(tǒng)一。第25頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三四、目前課件制作中常見問題1．選題不當(dāng)2．內(nèi)容有錯(cuò)或科學(xué)性錯(cuò)誤（如語(yǔ)文中的“ɑ”與“a”

）3．素材選擇不當(dāng)或沒有進(jìn)行二次加工4．忽視計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用，僅僅當(dāng)作演示的工具或資源的堆積5．反饋簡(jiǎn)單化6．表現(xiàn)手法不當(dāng)

濫用多媒體技術(shù)、表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單、機(jī)械7.設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)航8.缺乏藝術(shù)性第26頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三課件制作時(shí)應(yīng)注意的問題1、為教學(xué)服務(wù)、重視教學(xué)設(shè)計(jì)；2、重視計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用；3、對(duì)已有課件、素材進(jìn)行二次加工，有效、合理的利用素材、技術(shù)；4、內(nèi)容正確；5、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)清晰明了，易于操作；6、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略；7、反饋設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的遷移，不能局限知識(shí)的理解8、界面美觀、諧調(diào)；9、與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)充分結(jié)合。第27頁(yè)，共32頁(yè)，2023年，2月20日，星期三反饋的內(nèi)容（1）適當(dāng)?shù)奶崾竞蛷?qiáng)化（表示要強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)注意的）；（2）啟發(fā)性地給出所需要的規(guī)律（包括公式、公理、定理、原理等）。（3）對(duì)所發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行直接補(bǔ)救（包括糾錯(cuò)）；（4）某些事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)、規(guī)律等的重新顯示（這些常是輔導(dǎo)原則中所要求的）；（5）某種要求或建議；（6）肯定或否定的表示；（7）對(duì)學(xué)生應(yīng)答的某種理解或相應(yīng)的處理；（8）對(duì)學(xué)生的某種詢問；（9）為診斷出錯(cuò)原因，用不同方式從不同角度對(duì)同一問題的再次提