地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

一、研究背景

在“群眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)〞的背景下，地方應(yīng)用型高水平大學(xué)作為人才輸出的重要場所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便應(yīng)用而生，在地方應(yīng)用型高水平大學(xué)中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅對于促進(jìn)高等教育的開展，深化教育教學(xué)的改革，而且對提高對人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義在于突出專業(yè)特色，全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合；構(gòu)建生態(tài)模式，著力打造五位一體的全覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；拓寬實踐路徑，努力提供校內(nèi)校外高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺；完善支持體系，積極貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效勞各項扶持政策。

大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動開展戰(zhàn)略和推進(jìn)群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是應(yīng)用型高水平大學(xué)中大學(xué)生體現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。同時?教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的假設(shè)干意見》要求“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)效勞。依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，重點(diǎn)建設(shè)一批高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。〞可見，國家高度重視高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，激勵因校制宜，探索理論知識、實踐能力和人文素養(yǎng)融合開展的人才培養(yǎng)模式，全面提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為了解地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對安徽省多所高校進(jìn)行問卷調(diào)查及其它調(diào)研方式研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，剖析其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式中存在的問題，并進(jìn)行對策研究，為應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善及創(chuàng)業(yè)教育提供建設(shè)性的意見和倡議。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

大學(xué)生《《新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高等教育完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，是實現(xiàn)大學(xué)生從知識型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力具有重大意義。

通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相關(guān)的一系列實踐教學(xué)活動的實施，優(yōu)化大學(xué)教育的培養(yǎng)模式，使專業(yè)課教育和課外綜合教育組成創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)體系。另外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會效勞的一體化，提高高校社會效勞能力，促使教師加強(qiáng)科研促學(xué)的能力，并在促教的同時，反過來促進(jìn)教師科研水平的進(jìn)步。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)各高校逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，積極進(jìn)行了有益的探索和實踐，在師資建設(shè)、物質(zhì)保障等方面都加大了投資培養(yǎng)力度。但是客觀來說，安徽省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，研究較少，現(xiàn)在的一些做法很大程度上只是跟著省外其它依葫蘆畫瓢，并沒有考慮到更沒有結(jié)合各大高校的實際狀況。所以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我省高校的實踐中還存在不少問題。

〔一〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、力量單薄

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。而現(xiàn)有承當(dāng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大局部是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論根底和學(xué)生教育管理能力，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，而且是片面的，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展遲緩。

〔二〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位含糊，未形成專業(yè)課程體系

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位含糊，安徽省多所高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃〞課程的一局部，在課時安頓和授課內(nèi)容上，大局部教師側(cè)重對大學(xué)生職業(yè)生涯的教育引導(dǎo)，無視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些教師由于不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的實踐經(jīng)驗，未形成一個專業(yè)課程體系，甚至將這局部內(nèi)容一帶而過，有些教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新思維的鍛煉和培養(yǎng)，在一定程度上打擊了局部學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，也使他們無法獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐時機(jī)。同時高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)實踐，僅限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，只重視創(chuàng)業(yè)教育中實務(wù)技能的訓(xùn)練而輕視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，不足回升到理念指導(dǎo)層面的教育。

〔三〕校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不濃，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

局部高校不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金、設(shè)備、人員、時間等方面沒有提供相應(yīng)的硬件保障，很大程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動形式單一，設(shè)計粗糙，實際影響力不大。一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅停留在外表，創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)比賽等活動內(nèi)容雷同，形式單一，毫無新意。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)利用率不高，渴望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)之間不足良好的溝通平臺，也造成了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性缺失的問題。

四、完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的對策研究

〔一〕開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然是一條重要途徑。不僅如此，高校應(yīng)該確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位來抓好課程的建設(shè)。要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為高校育人目標(biāo)，在課程內(nèi)容選擇上，可以考慮引入有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、風(fēng)險投資等多學(xué)科內(nèi)容。在教學(xué)方式上，不再將教學(xué)局限于課堂，可通過課堂教學(xué)、課外實踐與實習(xí)、加入各類競賽等方式以及創(chuàng)業(yè)模擬來完成，構(gòu)建基于理論與實踐一體化的多層次、立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系?！捕碃I造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，打造良好雙創(chuàng)環(huán)境

高校必須意識到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕對不是就業(yè)指導(dǎo)部門一個部門的責(zé)任，高校各職能部門、二級學(xué)院必須統(tǒng)一思想，積極行動起來，形成互相聯(lián)系、互相支持的工作格局，共同保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有序發(fā)展。在思想高度統(tǒng)一的根底上，高校應(yīng)在人員、時間、設(shè)備及經(jīng)費(fèi)上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。除此之外，要通過校園宣傳欄、校園播送、校園報刊等途徑大力宣傳國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠扶植政策，通過發(fā)展主題教育、加入競賽、學(xué)術(shù)交流、成果展示等活動，拓寬學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氣氛。通過學(xué)分獎勵、樹立創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

〔三〕豐盛活動載體，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出了“新常態(tài)〞。為了進(jìn)一步激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，教育部將定期舉辦中國“互聯(lián)網(wǎng)+〞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，教育部正推動建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞平臺，搭建工程團(tuán)隊與投資機(jī)構(gòu)對接的橋梁，加強(qiáng)對工程的后續(xù)指導(dǎo)效勞，促進(jìn)工程孵化落地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長壯大。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)效勞于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，一是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐和理論指導(dǎo)，促進(jìn)大賽成果轉(zhuǎn)化。二是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲獎團(tuán)隊及指導(dǎo)老師給予獎勵等，調(diào)動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，三是可以為加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生提供專業(yè)方面的指導(dǎo)和全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

〔四〕加強(qiáng)創(chuàng)新《《業(yè)社團(tuán)建設(shè)，搭建溝通交流信息平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地之一，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展起著舉足輕重的作用，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)。首先加強(qiáng)對社團(tuán)的指導(dǎo)，由專職教師負(fù)責(zé)做好相關(guān)社團(tuán)的管理工作。其次，建立完善的社團(tuán)管理制度，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，吸收對創(chuàng)業(yè)真正有激情的同學(xué)成為社員。最后，定期發(fā)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)該波及創(chuàng)新思維訓(xùn)練、成功創(chuàng)業(yè)案例分享、創(chuàng)業(yè)心理疏導(dǎo)以及相關(guān)管理學(xué)、人力資源學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等理論知識。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)是學(xué)生思維碰撞、點(diǎn)子交流的重要平臺，利用好這一平臺，將對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很好的推動作用。

〔五〕建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)培育效勞體系是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機(jī)制。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心正在籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)盟在全國范圍內(nèi)，一是以高校為單位以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為抓手，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效勞中心，實習(xí)實訓(xùn)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評審委員會，為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢和培訓(xùn)，二是縣市為單位，設(shè)立專門針對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，免費(fèi)為大學(xué)生提供工程風(fēng)險評估和指導(dǎo)，幫忙大學(xué)生更好地把握市場時機(jī)。建立統(tǒng)一的管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織，負(fù)責(zé)具體的效勞和咨詢工作；建立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會和創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的頒布和宣傳；建立創(chuàng)業(yè)價值評估和新創(chuàng)企業(yè)管理咨詢體系；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)等。

五、結(jié)語

雖然我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在理論和實踐上還面臨諸多問題，但是只要在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀的根底上，找出問題并切實加以解決，進(jìn)一步轉(zhuǎn)觀念