教學設計 去年的樹 全國公開課一等獎

《去年的樹》教學設計品讀“整天”，進入文本1、直接點題，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《去年的樹》這篇童話故事。2、指名回顧課文講了一件什么事？文中的兩個主人公分別是？他們是一對（好朋友）3、課文從哪可以看出來？（指名讀第一自然段）課件②4、在故事的開頭出現(xiàn)兩個“整天”，你體會到了什么？（樹和小鳥是好朋友、感情好、一整天都在一起）你能用一個詞來形容他們的感情嗎？帶著這種感情，再讀這段文字?？墒呛涞亩煲呀?jīng)臨近，小鳥不得不與樹分別了。（視頻）一對好朋友就要分別了，他們一定有許多話要和對方說，文中是怎樣表述的呢？（課件③）誰愿意來給大家讀一讀。這是屬于小鳥和大樹之間的（約定）此時大樹和小鳥是什么心情呢？（依依不舍），而小鳥也爽快的答應了大樹的請求，下面要找兩名同學有感情的讀大樹和小鳥的約定，要讀出依依不舍的感情（男生讀樹，女生讀鳥）二、品讀對話，體會情感一個約定，一份真情，冬去春回，小鳥飛過了千山萬水，滿懷希望回到了曾經(jīng)的森林，可是她看到了什么情景？她遇見了誰？又說了些什么呢？請同學們默讀6——18自然段，畫出與小鳥有關(guān)的對話。讀完課文，誰能說說在這一部分中共出現(xiàn)了幾次對話？分別是小鳥和誰的對話？（板書：樹樁、大門、小女孩）3、這四個人物的三次對話，構(gòu)成了這篇童話最重要的內(nèi)容，下面我們來試著分角色讀一讀這些對話。（課件④）（一名女生讀小鳥，三個人分別讀樹樁、大門和小女孩，師讀旁白）師：讀得都挺好，可是我覺得旁白的部分我沒太讀好。怎樣的提示語讀起來才有味道？生：有形容詞。5、師：這個故事提示語中有形容詞嗎？寫一寫，能夠表示這四個人物心情的詞。小鳥在尋找朋友的過程中一定是一次比一次著急的，這種著急的心情會有什么變化呢？（課件）生在本上練寫。6、師：當小鳥飛過千山萬水，滿懷希望的回到樹林，卻被眼前的情景驚呆了。我的好朋友——樹不見了。此時小鳥（心急如焚、焦急萬分），而樹樁也經(jīng)歷了與樹分離的痛苦，非常的（悲傷、傷心）（課件⑤）請你帶著這樣的心情來讀一讀他們的對話。7、答案讓人揪心，此時，小鳥的整個心都提了起來。我忘不了去年的約定（約定⑥），我一定要找到他，于是小鳥飛越了山谷，飛到了工廠，課件⑦小鳥看見大門先生時，她的心情（忐忑不安），而大門先生呢，他早已習慣了鋸木頭的聲音，此時他顯得很（平淡）帶著你的體會來讀一讀，指名讀8、師：聽了大門先生的回答，她更加忐忑不安了，她知道她的朋友已被鋸成小木棍，可她依然忘不了去年的那場約定。這聲音一次又一次在小鳥的耳邊回響。指名讀——（樹和小鳥的約定⑧）9、師：正是因為這個約定，支撐著小鳥繼續(xù)尋找著她的朋友，終于小鳥歷盡千辛，當夜幕降臨時，兩個好朋友相聚了，視頻②10、師：小鳥與小女孩的對話是她的最后一問。此時小鳥已經(jīng)（傷心欲絕、心如刀絞、近乎絕望）⑩鳥兒傷心欲絕地問小女孩，引讀——：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”小鳥心如刀絞地問小女孩，引讀——：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”小鳥近乎絕望地問小女孩，引讀——：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”11、鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，（板書內(nèi)容）她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當鳥兒飛回來，卻找不到大樹時，她是如此的——心急如焚；當她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——忐忑不安；當她知道樹被鋸成小木棍，做成火柴時，她是如此的——傷心欲絕。朋友不在了，可是他們的（友情）還在，他們的（諾言）還在，小鳥對大樹的感情是如此——深厚。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。（生齊讀課文）三、品讀結(jié)尾，感悟永恒師：這個故事的結(jié)尾有一個細節(jié)，是小鳥唱歌前的一個動作，?——深情地注視；請同學們意味深長地讀——深情地注視；輕輕地讀——深情地注視。師：鳥兒在注視什么？（她的朋友）師：是的，小鳥在默默地注視著，她看著眼前的火苗，思緒萬千。它想起了和樹在一起的美好的時光——（出示開頭）。想起了與樹的約定?師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，看著眼前的火苗，鳥兒一定有心里話想對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。?（配樂，生寫話）這篇童話故事到這里就學完了，可是它帶給我們的感動與震撼卻遠遠沒有結(jié)束，這是一只信守承諾的小鳥