教學(xué)案例 面具 名師獲獎

一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：美術(shù)

3、課時：2課時4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）課前查找和面具相關(guān)的圖片，了解古老而神秘的面具文化

（2）準(zhǔn)備制作面具所需要的材料，如：彩卡紙、水彩筆、剪刀、膠棒、廢舊塑料、毛線等。（根據(jù)學(xué)生的想法自定所需材料）二、教學(xué)課題河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材

四年級下冊第14課《古老的面具》，屬于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。三、教材分析

內(nèi)容分析：本課教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)綜合課，將欣賞、表現(xiàn)、制作有機的融為一體。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和了解面具的同時，感受面具的古老文化，鼓勵學(xué)生運用多種材質(zhì)和色彩的合理搭配來進行大膽的創(chuàng)作。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生經(jīng)過已經(jīng)具有了不錯的手工制能力，課外知識和想象力也比較豐富。古老的面具有神秘的色彩，并充滿了鬼氣靈性，學(xué)生都是十分好奇也有學(xué)習(xí)的興趣，但也有些孩子對鬼怪般的面具感到害怕。因此，要從了解遠古時期面具的來由及面具的相關(guān)知識入手。正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，總結(jié)面具形象上的特點，進而掌握制作面具的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解面具的相關(guān)知識，分析總結(jié)其共性特征，感受其文化內(nèi)涵。

2、掌握簡單的面具制作方法，利用不同的材料，通過顏色的合理搭配，設(shè)計繪制一個美觀的面具。3、愿意了解面具藝術(shù)的魅力，能過感受設(shè)計制作的樂趣重點難點：

1、重點掌握面具的特點，運用材料制作出一個面具。2、難點

如何將材料合理的拼貼在一起，使制作的面具外形夸張、色彩鮮艷。四、教學(xué)方法教學(xué)思路：面帶自制的面具教具，設(shè)定情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。利用網(wǎng)絡(luò)搜集大量圖片，讓學(xué)生直觀的感受面具文化。通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面具知識。運用不同風(fēng)格的面具圖片作對比，讓學(xué)生找出面具的特色。最終以小組合作的形式，配合教師的巡回指導(dǎo)，完成一幅美觀的面具作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一份自制面具教具3個和多個裝飾部件數(shù)碼相機一部五、教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境

興趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要帶著大家舉行一場祭祀活動，你們知道什么是祭祀活動嗎？學(xué)生回答：知道或不知道。下面我們看一段視頻，看看祭祀活動是怎么樣的嗎？學(xué)生回答：好！視頻展示：一組頭戴面具的人跳著古怪的舞蹈進行祈禱。（來源互聯(lián)網(wǎng)）欣賞視頻之后，請學(xué)生說說這祭祀時人們都打扮成什么樣子？學(xué)生回答：都帶著面具，穿得很奇怪。在這時老師要肯定學(xué)生的回答，并強調(diào)祭祀必不可少的是面具。講解面具的來源，和祭祀的文化歷史，讓學(xué)生了解面具的文化內(nèi)涵。（針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1）設(shè)定情境，引出我們的課題——古老的面具[設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。課的開始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體驗、感受祭祀活動中古老怪異的面具，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，自然地導(dǎo)入課題。]

二

初步感知總結(jié)要領(lǐng)我們要做面具就應(yīng)該做好它，先欣賞一組面具的圖片，找出面具的特色來。帶著問題去欣賞圖片：

1、通過欣賞圖片，看看面具都是用什么做的哪？都用到那些材質(zhì)？出示圖片：

學(xué)生回答：布、木頭、毛皮、石膏、陶土??

2通過欣賞圖片，總結(jié)出面具外形有哪些特點？出示圖片：學(xué)生回答：可怕、難看、眼睛很大、嘴巴很大、顏色很豐富??老師總結(jié)學(xué)生答案：五官夸張、色彩鮮艷、怪異神秘[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主欣賞，和老師的語言引導(dǎo)，找到面具的特點。為完成面具制作做基礎(chǔ)。]

三欣賞感知

分析制作方法出示一組簡單的面具，讓學(xué)生分析出該面具的制作方法。總結(jié)學(xué)生回答重點：先做面具的臉，再在臉上做裝飾。[設(shè)計意圖：在分析制作方法的同時，一步一步掌握面具基本的制作方法。這是對學(xué)生觀察力、理解力、分析水平的更高要求。]

看了很多面具的圖片，也分析了一些面具的做法，再來欣賞書上的學(xué)生作品，看看他們是怎么做的，我們做面具又該怎么？

給學(xué)生5分鐘時間看書，看書時要時刻想著自己要怎么做。5分鐘之后提問，并給學(xué)生的想法提出建議。[設(shè)計意圖：通過學(xué)生作品的欣賞，給學(xué)生提示和啟發(fā)，打開制作的思路。]

四：小組合作教師指導(dǎo)通過一系列的啟發(fā)引導(dǎo)，進入制作階段。以小組為單位合作，教師巡回指導(dǎo)，在指導(dǎo)時照顧到學(xué)生素質(zhì)的差異。五：作品展示課堂小結(jié)

同學(xué)們我們課馬上就要結(jié)束了，而我們的面具還沒有來得及做裝飾，希望學(xué)生在下節(jié)課上將我們的面具裝飾完成，讓我們一起體驗一下祭祀著古老神圣的活動。[設(shè)計意圖：作為第一課時，時間關(guān)系學(xué)生的面具只能做出基本的臉部面具。這已經(jīng)完成了本課的重點——掌握面具的特點，運用材料制作出一個面具。達到學(xué)習(xí)目標(biāo)2的要求。]

第二課時一上節(jié)回顧重現(xiàn)情境上節(jié)課老師提到了要就行祭祀活動，同學(xué)們還記得嗎？學(xué)生回答：記得那我們必需的面具還沒準(zhǔn)備好，你們有信心做出非常漂亮的面具嗎？學(xué)生回答：有！那把我們制作了一半的面具都拿出來。[設(shè)計意圖：將上節(jié)課設(shè)定的情境連貫起來，調(diào)動學(xué)生積極性，并且檢查他們材料情況。]二對比教學(xué)示范指導(dǎo)帶上自制的面具，對學(xué)生說：“今天我們的祭祀活動就要開始了，老師也為自己做了一面具，你們看看怎么樣？”

學(xué)生回答：很好看很棒

再拿出倆個面具（做得很簡單，沒有五官裝飾和鮮艷的顏色。）對學(xué)生說“我還做了兩個面具，可是我老師覺得這兩個面具看起來太普通，我不太滿意，你們能幫幫我找找問題出在哪嗎？”學(xué)生回答：顏色不好看，眼睛不大，不夠夸張??

老師問題：怎么就向你們說的顏色也鮮艷了，五官也夸張了??？

學(xué)說回答：給它添顏色，貼個大胡子，畫個大嘴???

我是要按照學(xué)生的回答在面具上做修改，改完之后果然明顯變得美觀了。

老師：哇！真的變得漂亮很多，我們的學(xué)生真聰明！那有一個面具誰愿意上來對他進行裝飾？

挑選學(xué)生裝飾面具，之后再讓學(xué)生點評，有不足的地方讓其他學(xué)生來修改。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了功課難點設(shè)計的，通過對比發(fā)現(xiàn)不足，讓學(xué)生來指導(dǎo)老師做修改，學(xué)生會更加積極的去思考。既有老師的示范修改，又有學(xué)生的親生實驗，可以讓大家都掌握裝飾面具的方法。]

三：小組合作

教師指導(dǎo)

大家看看自己手里的面具是不是和這連個面具裝飾前差不多？這說明什么呢？

學(xué)生回答：是

老師：那該怎么辦？

學(xué)生回答：對它進行裝飾

老師：很好，那還等什么，快開始吧！我可是準(zhǔn)備好了相機要為你們拍照的。

學(xué)生分組進行制作，老師有針對性的指導(dǎo)，對個別慢的同學(xué)給予幫助。

板書