人教版七年級下冊歷史教案(全冊)

人教版七年級史冊教案：第1課盛一時的隋朝一、教學目標知識目標：使學生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力標：培養(yǎng)學生全面分析隋朝開通運河是好事還是壞事的合分析能力。情感態(tài)度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。二、教材分析本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。三、課前準備師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。四、教學過程一、導言引入師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）二、互動授課讓學生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統(tǒng)一全國的？有什么意義？生年楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝年滅陳，統(tǒng)一全國。引導學習概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)‘大一統(tǒng)的面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)奠定了基礎(chǔ)過：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也經(jīng)繁榮的礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢？師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因？生1家一，社會安定2帝精圖治，改革制度，發(fā)展生師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮？生口激增2糧倉豐實引導學生閱第二框內(nèi)容“大運河的開通”投：大運河的圖片放音樂生：結(jié)地理簡介大運河隋朝大運河605年始，到年線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江大水系。

經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一大運河開通后“高旅往返，船乘不：大運河的作用有哪些？生南北交通鞏固隋全國統(tǒng)治師帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？學根據(jù)搜集的資料小組交流。生對隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\河？生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難“通大運河成我國南北交通的大動脈下轉(zhuǎn)漕仰一推動了南北經(jīng)濟交流進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治學比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別？補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設(shè)計：隋朝：繁盛：統(tǒng)一；經(jīng)濟繁榮、大運河開一時：二世滅亡，共38年第2課貞之治一、教學目標1、識與技：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究貞之治局面形成的原養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。2、程與方：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學習方法。3、感態(tài)度值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。二、教材簡析本課的主題是唐朝第一個盛世——貞之治”本課重點是貞之武天本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是位怎樣的皇帝？”（二）師生互動探究新知Ⅰ、女皇武則天1、課前談基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。2、師出示究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承貞觀之下啟“開元盛她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家之”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？Ⅱ、貞觀之治1、朝的建和李世民即位引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義618年隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充玄門之變后李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。2、觀之治（）示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清貞觀之治這概念。（）示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。教師在學生探究學習的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：A、太宗開明的治國思想多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話含義，教

師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。B、太宗開明的治國政策學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促了“觀之治的現(xiàn)。C、唐宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行對治世局面的形成起了重要的作用。D、治局面的形成學生觀察敦煌壁畫唐朝雨中耕作感受經(jīng)濟繁榮象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。展示兩段資料：貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條——《貞觀政要納諫》經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉——《資治通鑒》學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。（）生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)。在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其濟發(fā)展所起的作用唐宗、武則天的開思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮朝入鼎盛時期——開盛世奠了基礎(chǔ)。（三）練習與探究

設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。（四）鞏固與小結(jié)1、習鞏固課重要知識點。2、生談學本課，知道了什么？懂得了什么？第3課開盛世一、教學目標1、識與能①學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況和農(nóng)業(yè)手工業(yè)成就。②利用曲犁圖，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。2、程與方互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行）3、感與價值觀通學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。二、教材分析本課以開盛世從兩個方面進行敘述首先介紹唐宗前期的改革措施唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象其次，介紹農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)取得的成就。三、教學準備搜集本課的資料、有關(guān)圖片、歷史資料。四、教學過程㈠導入師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生觀之賢，重視納諫師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景下平，遠行安全，府庫盈師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是等景象？㈡授新課元治生：學生表演唐玄宗走馬任姚崇的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內(nèi)容，分小組討論。生用才能的人用熟悉吏治，富于改革精神的人視方吏治自考核縣令政績節(jié)儉毀內(nèi)珠玉錦繡唐宗前期和

唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都善于用人，視地方吏治，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重戒從治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師：引導學生閱讀課文概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。生修水利農(nóng)耕技術(shù)經(jīng)濟作蔬菜、茶葉農(nóng)的改師投放漢牛耕圖和唐曲轅犁圖引學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結(jié)構(gòu)轅分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示筒”圖片，引導學生觀察、想象、分析。生學生仔細觀察“筒車的結(jié)構(gòu)。點撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起可自由轉(zhuǎn)動輪周圍斜裝上許多竹筒轉(zhuǎn)輪安置在溪流上受水流沖擊自旋不已?，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生車機：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動了手工業(yè)的興盛，帶動了業(yè)的繁榮。生：學生表演阿伯商人的驚奇的歷史故事師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生透明又很唐朝絲織技術(shù)非常高超朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展？窯的青瓷，邢窯的白彩造美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工產(chǎn)品增多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放長安城平面圖的圖片。簡介長安城（放輕音樂：都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是洲各國重要的商業(yè)都市。㈢小結(jié)：師：引導學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象？生清，經(jīng)濟繁榮加唐朝進入全盛時期盛㈣練習：學生完成活動與探究1、史分析（，略）①句話的意思是什么？②認為他后來能堅持這樣做嗎？2、故事會①據(jù)課前學生搜集的資料，在小組交流。②幾個代表在班上講述流。3簡述唐玄這個歷史人物?！疤菩谇捌谑俏毁t明的君主玄后期是貪圖享樂侈腐化的昏君板書設(shè)計：()第4課科制的創(chuàng)一、教學目標1、識與能⑴通過本課學習學了解科制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進能力。2、程與方教法：指導預(yù)習，問題設(shè)置指課預(yù)習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等第四組：排練一個短劇小(1鐘以內(nèi)榜學：閱讀、討論、探究、合作學習3、感態(tài)度價值觀引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。二、教材簡析1重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作2難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。三、教學準備四、教學設(shè)計㈠導入：同學們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人樣才能適應(yīng)它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就題學習這一內(nèi)容書題）㈡教學新課：請同學們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發(fā)同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學展示你們的預(yù)習成，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏據(jù)己準備的材料介紹九品中正制好×××學

出色地完成了預(yù)習任務(wù)關(guān)于九中正制大家只需要明白一點就夠了就到了后來必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高，正所謂“上品無寒門下品無士在們討論這樣一個問題認為這種選官方式有什么不好（讓生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學們閱讀課文第17頁內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情生讀課文后，舉手答，教師歸納并板書隋朝時科舉制誕生（板書）1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）、隋煬帝設(shè)進士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影）①舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁片閱讀左邊小字宗帝真長策得英雄盡白頭一同學解釋這句詩的意思生答，教師補充說明）我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐宗開始，科舉制度得到進一步完善學閱讀第18頁的內(nèi)容哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）1唐太宗大大擴充了國學的規(guī)模（板書）2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（書）3唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容（板書根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）請看第18頁動請問：這種帖”試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）②請看第20頁動腦筋認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現(xiàn)出樣的局面學生自由回答）③第二組的同學派一名代表同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學習了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點學代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預(yù)習，他們究竟說得對不？我們看完一段錄像便會知曉放中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學派代表起來紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學共同表演一個小品看榜文。（學生表演）我想，同學們現(xiàn)在對科舉制度應(yīng)該有一個初步的了解?？婆e制在中國存在了一千百多年，直到清末才被廢除它對我國產(chǎn)的深遠影響是不言而喻的在們來共同討論一個話題動探究：

請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學過的課堂知識，展開聯(lián)想鼓學生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：三、舉制度的影響（板書）1、善了用制度（板書）、促進了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進了文學藝術(shù)發(fā)展（板書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了端，其不良影響十分明顯。㈢課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討?，F(xiàn)在，我想請同學們來總結(jié)一下，我們圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結(jié)）第5課“同為一家”一、教學目標：知識目標：1了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③吐蕃統(tǒng)一。④文成公主入藏。⑤漢蕃和為一⑥唐朝與周邊少數(shù)民族的友好關(guān)系。2、解主要史人物。能力目標：1、集藏族維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。2、手設(shè)計數(shù)民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。3、述文成主的故事，培養(yǎng)學生口頭表達歷史事件的能力。4、析各民與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系特點，培養(yǎng)學生的比較概括能力。5、寫文成主入藏小品，培養(yǎng)學生的想象能力。6、組學習培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作的能力。情感目標：

1、識政府明的政策，是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的保證。2、識祖國歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。3、朝與周少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與周邊民族關(guān)系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。二、教學簡析：教學重點：1、蕃的社發(fā)展。引導學生回憶小學社會課上有關(guān)藏族的內(nèi)容。2、蕃與唐的友好關(guān)系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會和為一家”的親密關(guān)系。3、紹布達宮“結(jié)竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。教學難點：唐開的民族政策。三、課前準備1、導分組集資料。2收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。四、教學過程：一、導入新課師：同學們都知道，今天我國是個統(tǒng)一的多民族國家，境內(nèi)共有五十六個民族，大家能說出多個民族？

生嘴八舌，可能說不全）

師：大家有興趣的話，可以回去查找有關(guān)資料了解五十六個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關(guān)民族的圖片：藏族維吾爾族、滿族、彝族、白族

讓學生說出民族的名稱。

請五個學生介紹今天這五個民族的概況。

師：（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼，我們著重學習唐朝與這五個民族的關(guān)系。二、學習新課□圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布學生指圖，說出周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理方位。再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布位學生到黑板上指圖，說出各少數(shù)民族的名稱和位。教師民族示意圖）

師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關(guān)系圖？

生：學生通過觀察兩圖，得出：后期的。

師：大家已經(jīng)注意到是后期的，說明大家已經(jīng)看出了唐朝前后期，周邊少數(shù)民族的變化，是什么樣的變化？

生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。

師：

哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關(guān)系？生講課前提示部分的內(nèi)容）唐朝初年，東突經(jīng)常南下騷擾唐宗積蓄力量終打敗東突厥俘其首領(lǐng)頡利可汗太宗當面數(shù)明他的罪狀后還予官，賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領(lǐng)，唐朝也給予優(yōu)厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也量任用突厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟老簡單講解東西突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調(diào)出唐太宗對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優(yōu)待。

師：下面咱們分四個小組進行學習。

列各小組學習和討論的內(nèi)容：1、民族生活在哪里？、民族有什么生活習俗？3、民族出現(xiàn)了哪幾位杰出的首領(lǐng)？4、民族與唐朝的關(guān)系是怎樣的？

生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民族的學習內(nèi)容。

師：下面咱們?nèi)嗤瑢W相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全班同學介紹你們的學習效果。

師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同還要介紹文成公主的故事。

生：各組派一名同學上臺作介紹按自己學習的程度，自由發(fā)言，發(fā)言不要求很全面，可由多個同學補充）

師：指導學生觀察彩頁《步輦圖同學能發(fā)揮自己的想像力，給大家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。

生生圖描繪當時吐蕃使者婚的情景自發(fā)揮，講得好不好，都應(yīng)熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講）

師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：讓學生分小組且分別談其中的一個問題過論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件達共識：松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐建立友好關(guān)系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩人民的友好聯(lián)系和發(fā)展藏族經(jīng)濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關(guān)系有何共同點，理解唐朝與周邊少數(shù)民族車本一同一家”的親密友好關(guān)系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結(jié)果。三、課堂小結(jié)老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學習內(nèi)容。第6課對外友好往來

一、教學目標1、識與能：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實。培養(yǎng)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。2、程與方：小組合作學習，問題探究法。3、感態(tài)度值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培學生的民族自豪感。二、教材簡析本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區(qū)別？三、教學準備教師朝外主要交通路線》掛圖；學生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績資料。四、教學過程一、導入新課教師引導學生觀察課本第28頁入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學生興趣）一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國受最高禮遇故事。根據(jù)導入框設(shè)置問題進入新課。板書課題：中外友好往來二、進行新課（一）、生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交盛況。2貢明朝時期許多外國使節(jié)遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。3、圖《唐對外主要交通路線圖學生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學生圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學生探究活動（上臺指圖說說教師肯定指圖小結(jié)：東亞的

新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞國等。然后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識。（二過我首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況導生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師肯定。（三）小結(jié)過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日交往也很密切，并且中國唐文化對日本產(chǎn)生重大影響。下面請同學們合作學習遣唐使和鑒真東渡部分。看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。探究問題：1、哪時開日本有使者到中國來？2、朝時遣使來中國基本概況。3、唐使回后對日本政治、生活有影響嗎？4、本對唐是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）5、朝到日去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？6、真東渡本后對日本國有何貢獻？7、真前五渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習和發(fā)揚、較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像1、對學生心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復(fù)述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可2引學讀32頁的曾國探’的真坐像”讓學生明確日本政府和本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國探”說明中日人民傳統(tǒng)友代代相傳。（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎有一學生講述小學時學過的生命的林子這課文玄奘決在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄的確是唐朝高僧！

①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？教師設(shè)置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）②學生合作完成課本32頁動筋題道王是誰嗎？發(fā)學生聯(lián)系舊知識回答）③教師投《奘人畫像①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景體內(nèi)容詳見教《學用書》圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘何不同？學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。三、新課結(jié)束。學生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區(qū)別？第一問教師啟發(fā)學生從以下兩方面去思考去尋找答案1唐朝前期的繁榮和強盛、當時日本、新羅、天竺的簡要情況。第二問，師引導作小結(jié)：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿(mào)易無法相提并論。四、課后延伸。根據(jù)本課內(nèi)容，排演鑒東西”歷史短劇或歷史小品。板書設(shè)計第6課對友好往一、唐與新羅的關(guān)系二、遣唐使和鑒真東渡三、玄奘西游第7課輝的隋唐文化（一）一、教學目標：

1、識要點趙州橋、唐都長安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白居易2、能訓練通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術(shù)成就，從而提高學生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。3、感與價觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經(jīng)過發(fā)明者無數(shù)次試驗，鉆研、認真學習前人成果取得的，我們要學習他們?yōu)榭茖W而獻身的精神。二、教材簡析教學重點：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩教學難點：1、白、杜、白居易、詩歌特色。2、州橋在界橋梁史上的地位及作用。教學方法：啟發(fā)式談結(jié)法三、教學準備：四、教學過程：一、導入教課：“李白斗酒詩白篇，長安市上酒眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎(chǔ)上，教師指，李白生性浪漫習宮延生活不“眉折腰事權(quán)跡湖下大的詩篇白的詩有何特色？人們?yōu)楹畏Q他為詩呢？以此導入新課。二、讀一讀，看一看，議一議。（一）趙州橋1、生思考趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？2、州橋的筑有怎樣的特點？3、州橋在界橋梁史上有什么地位？教師引導：趙州橋至今已經(jīng)歷了一千三百多年，是現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度學水平和藝術(shù)水準的工程技術(shù)，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華民族驕傲。情景感應(yīng)：

“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背空（宋·詩人）百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明祝祉）（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復(fù)原圖。教師設(shè)問：唐都長安建筑布局及特色是什么？學生根據(jù)課本內(nèi)容回答，教師作簡要說明。（三）雕版印刷術(shù)的發(fā)明教師引導印術(shù)發(fā)明以前人用手抄書這既費時耗力易出錯到唐時人們發(fā)明了雕版刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢？（布置學生看書，然后回答）教師在學習回答基礎(chǔ)上強調(diào)：1、版印刷來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創(chuàng)新。2、界上現(xiàn)最早的雕版印刷品是《金剛經(jīng)》但在近代被外國殖民者掠走。（四）光耀千古的詩壇情景體驗物像）李白、杜、白居易在學生看書基礎(chǔ)上教師啟發(fā)提問讀詩三百首吟也會湊這諺語本身說明了什么詩歌繁榮）學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）歸納總結(jié)：李白發(fā)帝域色：豪邁奔放、清新飄逸、號詩仙。杜甫別特：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣白居易中色：直如白話，通俗易懂。三、課堂鞏固回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。四、歸納總結(jié)：輝煌的隋唐文化（一）（一）

高超的建筑水平A、趙州橋（拱橋）B、都長安（二）雕版印刷術(shù)：、發(fā)明過程B、要作品

（三）光耀千古的詩壇：A李白（作品及特色）B、杜甫（作品及特色）C、居易（作品及特色）第8課輝煌的隋唐文化（二）一、教學目標：1、識要點顏真卿與柳公權(quán)的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。2、力訓練通過列表整理隋唐時期主要文學藝術(shù)家及其藝術(shù)特點和代表作來培養(yǎng)學生歸納和整理知識的能力。3、感與價觀：隋唐時期，文學藝術(shù)獲得高度發(fā)展，在世界文學藝術(shù)史上占有重要地位，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。二、教學簡析：教學重點：書法及石窟藝術(shù)教學難點：知識點較多，難于掌握教學方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學三、課前準備：1、集唐朝一些書法作品。2、件：列野蠻掠奪我文物。四、教學過程：一、導入新課：1、習提問隋唐時期我國科技發(fā)達表現(xiàn)在哪些方面？2、入新課隋唐時期，我國不僅在科技方面創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，而且在文學藝術(shù)如詩歌、書法、和石窟藝術(shù)方面，亦取得了輝煌的成就。二、探究與創(chuàng)新1、爛奪目書法和繪畫啟發(fā)提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創(chuàng)立的新書體是什么？能給大家作臨摹表演？（答真，他創(chuàng)立的新書雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等）

（問顏卿齊名的書法家誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？（答公。他的書法方折麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等）（問后影響較大的唐代家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖吳子善畫寫意畫，即用筆不求工細，但求神態(tài)，其代表作《送子天王圖》2、術(shù)寶庫高窟啟發(fā)提問：我國古代有三大佛教藝術(shù)寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；（投影）敦煌莫高窟備簡解說）后啟發(fā)提問：當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術(shù)珍品，你將作怎樣感想？（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世雕塑、繪畫藝術(shù)作出的貢獻，這是我們民族的驕傲。（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經(jīng)濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經(jīng)也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？（情景感應(yīng)）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物）（啟發(fā)提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？（學生充分發(fā)言，教師歸納，整理）3、大歡騰樂舞坐部伎和部伎

軟舞、健康（探究創(chuàng)新）結(jié)合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？（教師強調(diào)）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統(tǒng)樂舞，再加于創(chuàng)新，現(xiàn)出氣勢恢宏，風格多樣，既優(yōu)美和諧又鏗鏘熱烈的盛世特色。三、課堂鞏固訓練四、小結(jié)師根據(jù)本章重難，理清知識線索，把知識系統(tǒng)化）五、作業(yè)：搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。第9課民政權(quán)并立的時代

一、教學目標：1、識與能學生了解從C10初C12時祖國境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實，包括西、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、守金戰(zhàn)爭和南宋的立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。養(yǎng)學生辯證地認識和思考問題的能力。2、程與方：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡(luò)，抓住中心進行學習的方法并參予到其過程中。3、感態(tài)度價值觀：①正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢。②本期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確識澶淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)。③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關(guān)系，不要唯漢獨、獨好。二、教學簡析：教學重點：①契丹的興起和與北宋的關(guān)系。②女真建金和岳飛抗金。教學難點：①正確評價澶淵之盟。②評價岳飛抗金。三、課前準備：①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關(guān)圖片。②遼、北宋、西夏形勢圖。四、教學過程：一、導入1、學們看電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？2、能說出中的喬峰是什么人嗎？（他的身份還記得在這部電視劇里提到過哪些政權(quán)嗎？

3、，有遼西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權(quán)并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約C10初到1276年滅南宋再度統(tǒng)一中國在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時期，也我國古代歷史上民族政權(quán)相對比較復(fù)雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民吧。二、教學新課：1、①展示P50前圖畫和蘇頌句：行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川天土著，四時畋獵是生涯。它們反映了北方契丹民族的由來、生存環(huán)境和生活習俗，你能據(jù)此想出來嗎？②學生敘述想象，師同時展示有關(guān)契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答a.b.c.2、同一時，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權(quán)混亂局面，先后經(jīng)歷了五個短暫的政權(quán)的統(tǒng)治，在第五個政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區(qū)的統(tǒng)一呢？同學們聽過陳橋兵和杯酒釋兵權(quán)的故事嗎？②請一組學生表演事先排演的片斷劇：陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)。③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結(jié)束分裂3、師生：宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數(shù)澶州之戰(zhàn)了，當時的情形怎樣呢？結(jié)果又如何？②學生讀課文，初步了解，明確結(jié)果是：澶淵之盟。③屏顯澶淵之盟內(nèi)容和看，動腦筋，學生討論。你贊同誰的觀點？你怎么~？4、出示圖：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生活我國西北地區(qū)的黨項族。在C11首領(lǐng)元昊建立了西夏政權(quán)，它與宋的關(guān)系怎樣呢？②學生讀書據(jù)課文回答。5①放反映女真人生活的場景圖和片斷導學生觀看P53騎馬的女真男子圖對女真族形初步印象。

②請一組學生齊讀P53小，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、勇猛剽。③這個興起于東北地區(qū)的女真族，不斷強大C12初，阿骨打開抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權(quán)，之后，又先后滅了遼、北宋。6、北宋滅的同年，趙構(gòu)在臨安建立了南宋政權(quán)。①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學們知道岳飛故事嗎？②請學生講演故事，并發(fā)表對岳飛抗金的看法。③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后投降派占了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內(nèi)容。④師指金南宋對峙形勢圖說對峙情況，明確宋金分界線?；此笊㈥P(guān)三、小結(jié)①同學們，想一想，這節(jié)課我們都學到了哪幾個并立的民族政權(quán)？②并立的民族政權(quán)表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）第10課經(jīng)濟重心的南移一、教學目標：1、過學習使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終于完成于南宋之時。2、過思考概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。培養(yǎng)學生綜合歸納的能力，通過思考和總結(jié)束這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高理解分析問題的能力。3、學生認到我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增學生的民族自豪感。本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，包三方面內(nèi)容。一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展；二、南方手工業(yè)的興旺；三、南方商業(yè)的繁榮。這是本課的重點。方經(jīng)濟的發(fā)展的原因是本課的難點。

二、教學方法：小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。三、課前準備：收集有關(guān)資料、編排臨安城商業(yè)繁榮的情景劇、掛圖。四、教學過程：一、導入：三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪重要的變化呢？今天，我們就來共同學習第課經(jīng)濟重心的南移。板書課題。二、授課師：講古代的經(jīng)濟，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節(jié)課我們就從這三個方面共研究探討從五代至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。板書一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展師發(fā)資料《宋代從越南引進優(yōu)良品種占城稻熟，天下足南躍居糧食產(chǎn)量首位花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域的栽培也有很大的發(fā)展原地區(qū)的森林因長期伐，遭到嚴重破壞生用教材、自己收集的資料，教師分發(fā)析的資料，就南方農(nóng)業(yè)發(fā)展分小組自組合研討，之后，在全班交流結(jié)果，師引導學生觀察《耕獲圖》板書二、南方手工業(yè)的興旺師發(fā)資宋南方絲織業(yè)的發(fā)南時已發(fā)展到東南沿海地區(qū)的景德建泉州的海船生讀課文利用自己收集的資料，教師分發(fā)的資料永南方手工業(yè)發(fā)展情況分小組自由組合研討，之后，在全班交流結(jié)果。師盡可能地展示收集的圖片。板書三、南方商業(yè)的繁榮師分發(fā)資料《開封的繁榮繁榮界的大商港廣州、泉州出現(xiàn)和發(fā)行紙幣的官方機構(gòu)生讀課本，看圖利用資料討論以下三個問題、南方商業(yè)繁榮的表現(xiàn)（要求自愿編課堂短劇南方經(jīng)濟發(fā)展的原因（提示從經(jīng)濟因素、自然因素、政治因素三方面分析方濟發(fā)展產(chǎn)生的影響（提示結(jié)合現(xiàn)實和P60的觀點進行討論

四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子師強調(diào)宋期方濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方廷的財政收入起著重要的用家根本，仰給東表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。板書設(shè)計：十、經(jīng)濟重心的南移一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展二、南方手工業(yè)的興旺三、南方商業(yè)的繁榮第11課萬千氣象的宋代社會風貌一、教學目標：1、識技能1通過學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿打扮、飯食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通旅行的條件，文化娛樂活動，節(jié)慶風俗等。2通過了解過去的社會生活史，提高認識和改造現(xiàn)代社會生活的力，了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點，從而更好地認識我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性改造物質(zhì)生活的能力。2、程、方（）過課前收集資料，課中利用資料，提高學生處理史料，提取相關(guān)信息的能，并逐漸培養(yǎng)依據(jù)史料形成觀點的方法。（）過分組討論，共同探究，培養(yǎng)學生相互合作的精神。3、感態(tài)度價值觀通過對過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和國和力。二、教材分析：本課教材所涉及的問題，基本上屬于社會史的范疇，教材展現(xiàn)了宋朝社會生活的幾個重要方面一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容；二是精神方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容服飾和瓦子可視為本課的重點內(nèi)容，也是難點。

教學方法：分組討論，撰寫小文章。三、課前準備：師生分別收集宋代社會生活的有關(guān)資料，并按衣、食、住、行娛樂、節(jié)慶六方面進行分類。四、教學過程：一、導入：懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學生欣賞。師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋東京汴河及其兩的街景市貌播放或詠頌爆聲中一歲除…是大詩人王安石《元日詩描述了宋代人們的元（正月初一）的景象。同學們，你想了解宋朝人的日常生活嗎？今天，我們就穿越時光隧著，回到代社會去了解他們的衣食住行等生活情況。二、新授學生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學們，通過閱讀，找一找，課文從哪幾方面介紹了宋人們的日常生活？學生邊回答教師邊板書、食、住、行、娛樂、節(jié)師：下面請同學們自由組合，個一組，分六個專題，每小組選一個，先在小組內(nèi)進行研究，可充分利用你們自己收集的資料，老師提供的資料，每小組內(nèi)組員充分發(fā)表意見，1人筆進行記錄，并代表本組在全班進行交流，同學們可寫文字，也可繪畫，還可編短劇等多種形式。學生分組開展探究。師巡回各小組，把資料分發(fā)各組參與討論或解答學生的疑問。師：下面，請同學們展示你們的研究成果。生：進行全班交流。師隨時進行糾正、補充、并給予鼓勵。3、外延伸師：同學們進行了初步的研究，探討，并進行了展示，在課后，仍小組為單位，把你們的成果輯成一份有特點的小報，比如《東京瓦子見聞食飾》等，全班辦一期歷史?？?。板書設(shè)計：十一、萬千氣象的宋代社會風貌一、物質(zhì)生活

衣食住行二、精神生活娛樂節(jié)慶第12課蒙古的興起和元朝建立一、教學目標：知識與能力：1、過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。2、過對元民族融合的講述，啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強是建立在全國統(tǒng)一、前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。3、高學生歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過程與方法：1、過學生編自演歷史劇目，培養(yǎng)學生的合作精神。2、過學生養(yǎng)學生對民族關(guān)系問題的正確觀念，體會民族融合對歷史發(fā)展的積極作用。情感態(tài)度價值觀：1、學生認成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。2、過文天抗元斗爭的事跡，對學生進行愛國主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。3、合行省度中西藏和臺灣問題，采用學生針對當前實際情況發(fā)現(xiàn)見解的方法，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。二、教學簡析：教學重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合教學難點：行省制度

四、教學過程：導：很高興和大家度過快樂分，師：提到蒙古族，同學們想到了什么呢？遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原風情畫》師：請同學們看屏幕，這是一組很美麗的草原風情畫，象同學們剛才說的一樣，有遼闊的草原雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活？生答：過著游牧和狩獵的生活。師結(jié)：蒙古族是我國北方一個有著悠久歷史的少數(shù)民族，他們生活在蒙古高原上，多數(shù)過著游生活，被稱為“氈帳中的百一能善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我們中華大家庭中的一員它曾建立了一個強大的政權(quán)——元朝并統(tǒng)一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要遼闊那么，蒙古族是如何興起、壯大統(tǒng)一全國的呢？它對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展有什么貢獻，今天，就我們踏上蒙古高原去看一看蒙古的興起和元朝建立的全過程。點擊顯示課題《蒙古的興起和元朝的建立》師么二世紀的蒙古高原是種什么樣的局面呢？有一部歷史劇真實反映了當時的情景大幕。師：剛才同學們看到的情景蒙古史書中這樣記載著。你們能不能從史書中看出當時蒙古高原上是一種什么狀況呢？假如你是當時的一位牧民，你最的心愿是什么？那么由誰來實現(xiàn)人們的這一愿望呢？請看P66第一子目“一代天驕統(tǒng)一蒙古。弄清：1.2.

你覺得鐵木真是一個怎樣的人？他最大的功績是什么?學生讀書舉手作答師結(jié)：在蒙古各部互相混戰(zhàn)，蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)的要求，以他非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經(jīng)過多年征戰(zhàn)于1206年統(tǒng)一蒙古建政權(quán)被稱成吉思汗那么如果你來到鄂爾多斯草原上有幸瞻仰了成吉汗陵，你最想在留言簿上對成吉思汗說一句或一段什么話呢？老師手中有一些一中同學從網(wǎng)上下載的關(guān)成吉思汗的資料，結(jié)合這些資料請同學們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學聽聽，看誰的語言最真誠、最感人！

學生分小組交流師句：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學聽聽？生舉手作答師結(jié)：同學們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩之情，他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家他不僅有統(tǒng)一蒙古的壯舉，更有統(tǒng)一全國的雄心是壯未酬身先成這一遺愿的是他的孫子忽必烈那么元朝是如何建立并統(tǒng)一全國的?我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢靡豪華的生活，金南宋不斷爭戰(zhàn)，這就給蒙古成就千秋霸業(yè)一個機會，請同學們看書P67忽必烈建立元朝》第二子目，待會，我要請同學們起來說一說元朝建立并統(tǒng)一的全過程。學生看書師：顯示《蒙古建立和元朝建立圖》對照圖敘述。師：現(xiàn)在老師把你所說的內(nèi)容梳理歸納如下；顯示《元朝建立和統(tǒng)一全國》的線索圖蒙古建立----滅西夏、金----建立元-忽烈繼承汗位---建立元-----追部大-----南宋滅亡。師述：年元軍大舉進攻南的時候，南宋軍民浴血奮戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今天，我們班的表演看將再現(xiàn)歷史真實的一幕，讓我們走近天祥，真實地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高貴的靈魂。學生表演《文天祥拒降》師：于時間倉促同學們的表演雖然不夠完美，但我們依然能夠看到文天祥身上散發(fā)出來的光輝，富貴不能淫威武不能屈，是一個大丈夫，真英雄。是中國傳統(tǒng)文化孕育出來的，具有崇高民族氣的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結(jié)合他的詩詞來談?wù)勀銓λ目捶?。顯示文天祥畫像師述文祥崇高的民族氣節(jié)深地醞感動著我們祖國不是一句空話的口號包愛我們這個民族，愛同胞、愛語言、文化、山川、河流、愛我們身邊的每一個,愛這些與我們息息相關(guān)的,希望同學們把對祖國的熱愛轉(zhuǎn)化為具體的行,轉(zhuǎn)化為做身邊小事中,朝統(tǒng)一,統(tǒng)治者必然會想方設(shè)法來維它的統(tǒng)治,那么如果你是元世祖你會從哪些方面采取使國家長治久安?

學生假想暢所欲言師：同學們想不想知道元世祖在經(jīng)濟、政治、民族關(guān)系上是怎么做的呢？請看p68頁，先看一看元世祖發(fā)展經(jīng)濟的舉措，你能歸納出來嗎？老師幫著你把所學的內(nèi)容梳理并補充一下，那么在政治上他會采取怎樣的管理請看大屏幕。顯示《唐元疆域圖》比較，我們可以看到元朝的疆域比我國歷史上任何一個朝代都遼闊，是當一個強大的封建國家）一個疆域遼闊的國家，怎樣進行有效管轄呢？（2）體內(nèi)容如何？請學生看書，看誰能在最短的時間里找出來。顯示《元疆域圖》同學們能不能長找出臺灣西藏的位置，我國歷史上第一次提到臺灣和西藏是什么時候，你對臺、西藏問題有什么看法？生：討論并發(fā)展看法？師結(jié)：我們從史書中可知：臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何企分裂祖國的行為都是可恥的。不會得逞的?！稁熓觯好褡迦诤桶l(fā)展》一目，請同學們看一個精彩的表演，學生表演，齊唱《愛我中華師結(jié)：這一節(jié)課我們學習元朝的歷史，由于本課涉及到元朝的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、容較多，怎樣又快又好地把他們掌握呢？現(xiàn)在給大家推薦一個線索圖。顯示，本課的線索圖。教師小結(jié)文天祥拒降元宰相：我乃大元朝宰相，你為何不跪？文天祥：南朝宰相見北朝宰相，何跪？元相（傲慢何以至此？（諷若早用我為相去不了南方也不會到你這里來你有什么可神氣的？元（威脅哼，好大的口氣，豈不知你的生死皆在我的手中。文（正氣凜然國人，要便殺，道甚由不由你！元相回稟忽必烈

元相：文天祥固執(zhí)已見，不肯投降。忽必烈：你下去吧。忽：文天祥一身正氣，錚錚鐵骨，為南宋奔走效命，令本王深感佩服，此人不用是我大元朝的失，我曾派兩位重臣前去勸降，都未成功，看來只有我親自前往了。（面對文天祥天，你乃世奇才，屈尊在一個弱小昏庸的國家里，豈不誤了前途，這樣，本王敬重你，你若歸順我們大元朝，本王將賞你高官，賜你豪宅，子孫封爵，一生顯貴，享之不盡，如？文：高官、豪宅，乃身外之物，我豈能為這些東西污我清白，失掉民族氣節(jié)！忽：好！那你究竟要么？文：愿以一死足矣！忽：你不怕死么？文：人生自古誰無死，留取丹心照汗青！忽：文天祥，你乃真英雄，本王欽佩你，即使你不能為我效力，本王也決無殺你之心，但是你南宋舊臣，忠心耿耿，放了你，無異于放虎歸山，好！本王就成全你，賜你一死，以成就你的心愿！第13課燦爛的宋元文化（一）一、教學目標1、識與技（）過本課的學習，使學生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學技術(shù)成就的基情況，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。（）步培養(yǎng)學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統(tǒng)的考問題的初步能力和概括歸納的能力。2、過程與方法師生互動，合作探究3、情感態(tài)度與價值觀激學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索堅不懈勇于創(chuàng)新的精神。二、教材分析本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點是充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

三、教學準備教著準備雕印好的燦爛的宋元文化幾大字。學準備橡皮泥橡檫小四、教學過程：一、導入新課：教師展示雕印的燦的宋元文化提：這是怎么制出來的？（雕?。煟褐袊糯∷⑿g(shù)起源于印和石刻，發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)？（雕版印刷術(shù)）雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，到了兩宋時期興發(fā)達。雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的《金剛經(jīng)》是世界上最早標有確日期的印刷品么學們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之處呢？教師舉例說明如祖官方主持刻藏經(jīng)時12年雕版13萬，印完堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字一本六萬字的書需要三四年才能刻完生過示例歸納出結(jié)論費時費工浪費性大。師由可見雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時，有人發(fā)明了字印刷術(shù)，這個人是誰？（北宋平民畢升）二授課（一）活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷的四道工序單字排印拆版）學生動手體驗，完成活動探究1）師：同學們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點？在學生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死為活版，既經(jīng)濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進了一個新的階段朝王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早400年。師：今的印刷又有什么新的發(fā)展呢？（激光照排電排版高印刷機等）指南針的應(yīng)用師：同學們見過大海嗎？假如你是一名海員，駕駛一