論音樂教育中少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

論音樂教育中少兒制造力的培育摘要：音樂是最能夠表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，在音樂中，人類可以找到自我升華的源泉，能夠從聽覺上獲得對審美藝術(shù)的最大滿意平常的音樂教學(xué)中，充分調(diào)動起少兒對音樂的愛好和愛好，進一步培育他們的制造力是一門很深的學(xué)問。本文從愛好、想象力、實踐力量等角度動身，探討了音樂教育中少兒制造力培育供應(yīng)些許借鑒。

音樂教育；少年兒童；制造力；愛好；想象力

音樂是最能夠呈現(xiàn)人類藝術(shù)普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是人們精神生活中的重要組成局部。人類自幼兒時期，就會對音樂布滿各種各樣的夢想和愛好，同時，少兒期是孩子開掘自身音樂潛能最重要的黃金時期。

對于少兒音樂教育來說，培育他們的音樂審美觀、鑒賞力和制造力是幾個特別重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中對少兒音樂制造力的培育是進行少兒音樂教育最重要的目的。著名的教育家羅威菲爾特曾說過：音樂常規(guī)教育只是進行兒童美育教育的一種手段，而通過音樂教育去開展兒童的各方面感覺，培育他們的制造力才是音樂教育的最終目的。

在少兒音樂教育的制造力培育中，應(yīng)留意三個環(huán)節(jié)的塑造，即：愛好、想象力和實踐力量。要將激發(fā)少兒對音樂的學(xué)習(xí)愛好作為前提，調(diào)動少兒對音樂的想象力作為關(guān)鍵，留意少兒音樂實踐力量的熬煉作為手段。以下，筆者將圍繞上述三個方面探討在音樂教育中少兒制造力的培育。

一、從愛好入手，培育少兒的音樂制造力

愛好是培育少兒音樂制造力的源泉。在音樂教育中，培育少兒對音樂的寵愛，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的愛好，是享受音樂，提升他們制造力的源泉。抓住培育愛好的著力點、采納多元化的教學(xué)手段是培育少兒音樂愛好最好的方式。詳細來說，老師在平常的音樂教育中應(yīng)留意做到以下幾點：

1.采納貼近生活的教育模式，培育少兒的音樂學(xué)習(xí)愛好。少兒對音樂制造力的培育，來源于對音樂的愛好，而貼近生活的音樂教育手段正是培育他們愛好最有效的方式方法。老師在平常的音樂教學(xué)中，應(yīng)留意讓少兒更多地傾聽來自于生活的聲音和樂曲，例如：他們自己的心跳聲、小河流水的嘩嘩聲等，這些聲音都來源于生活并很簡單仿照，少兒能夠很輕易地將這些來源于生活的聲音學(xué)會，并演奏出來，從中找到成就感，進一步增加了學(xué)習(xí)音樂的愛好。

2.采納開放式教學(xué)模式，培育少兒的音樂學(xué)習(xí)愛好。少年兒童具有活潑好動的特性，如一味地采納課堂式的音樂教育手段，會限制他們對音樂的愛好培育，簡單使他們產(chǎn)生乏味、無趣的感覺，從而對他們的音樂制造力培育造成負面影響。老師在平常的音樂教學(xué)中，應(yīng)多采納開放式的教學(xué)模式，讓少兒多融入到大自然中，讓他們在自然中找尋最原生態(tài)的音樂節(jié)奏，如小鳥的唱歌、娟娟的流水等，這些由大自然的鬼斧神工所制造出來的音樂正式激發(fā)少兒音樂學(xué)習(xí)愛好的最好導(dǎo)師，少兒能夠在自然的玩耍中開掘出對音樂最深厚的愛好。

三、以想象力開展為關(guān)鍵，培育少兒的音樂制造力

音樂教育給少兒帶來的想象是深遠的，馬克思曾經(jīng)把想象力成為“促進人類開展的宏大天賦〞。在少兒的音樂教育中，想象力的培育是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是少兒發(fā)揮音樂制造潛能的根底。

老師在平常的音樂教學(xué)中要留意通過特定的音樂形式充分調(diào)動少兒的音樂想象力，例如：在學(xué)習(xí)?金蛇狂舞?一曲時，老師通過現(xiàn)場音樂演奏，讓同學(xué)進行觀賞，并啟發(fā)同學(xué)進行大膽想象，以問答的方式給同學(xué)制造一種音樂的意境。發(fā)問方式一：“同學(xué)們通過音樂能夠想象出什么景象？〞同學(xué)答復(fù)道“我們看到了好多條龍在空中飄舞，好似許多條綢帶在飄舞一樣。〞發(fā)問方式二：“在表達金蛇狂舞的意境時，同學(xué)們可以用什么方式？〞同學(xué)答復(fù)道“歡快、精神、活力。〞老師要留意在平常的音樂教學(xué)中多采納類似的啟發(fā)、引導(dǎo)式的問答方式，充分調(diào)動同學(xué)的音樂想象力，開發(fā)少兒的智力，培育他們豐富的生活情趣和樂觀向上的態(tài)度，為增加音樂制造力量奠定根底。

四、以實踐熬煉作為手段，培育少兒的音樂制造力

實踐熬煉是一切制造力的來源，沒有深化實際的動手操作，一切制造都是空中樓閣。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說過：“少兒制造力的培育源泉來自于他們的手指。〞這充分證明白實踐熬煉是培育少年兒童制造力的關(guān)鍵因素。

老師在平常的音樂教學(xué)中，要多制造時機，讓少兒參加到音樂的實踐熬煉中去，讓少兒養(yǎng)成動口又動手的良好習(xí)慣，即讓他們在演唱歌曲的同時也進行音樂實踐訓(xùn)練。例如：在平常的教學(xué)中，老師引導(dǎo)少兒對唱曲旋律、節(jié)奏形成熟悉，讓他們在觀賞音樂的同時，教會少兒用自己的手去依據(jù)音樂節(jié)奏打節(jié)拍，并依據(jù)自己對音樂的旋律的理解，用自己的語言文字將音樂中的情感表達出來。此外，老師還可以依據(jù)音樂背景設(shè)置相應(yīng)的場景劇目，讓同學(xué)依據(jù)音樂背景扮演不同的音樂角色，進行音樂劇表演，讓同學(xué)真正參加到音樂的創(chuàng)作中，使他們做到感同身受，從而以多樣化的實踐熬煉模式培育少兒的音樂制造力量。

少年兒童是祖國將來的盼望，對他們進行音樂制造力的培育是實現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。在平常的音樂教育中，老師應(yīng)從愛好培育、想象力塑造和實踐熬煉這三個角度動身，開發(fā)一些豐富多彩的教育模式，以多元化的手段培育少兒的音樂制造力，讓他們在音樂的熏陶中健康成長。

[1]范萍.從愛好入手，在音樂教育中培育