鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問題調(diào)研分析報告

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一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師職業(yè)心理的基本狀況及分析。

此次調(diào)查選取了筠連中學(xué)、景陽中學(xué)、海瀛學(xué)校為樣本進行全員問卷調(diào)查，另外利用阻擋中學(xué)老師進行期末閱卷的機會，對這部分老師也進行了問卷調(diào)查。

1．鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的精神寄予狀況分析。

從被調(diào)查的全部老師來看，認為同學(xué)、班級能成為精神寄予的占%34；認為有時能成為精神寄予的占46.6%；而不能的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出，筠連縣的老師們絕大多數(shù)對同學(xué)、對所教班級特別喜愛，感情很深。一旦同學(xué)不理解老師或者所教班級在教學(xué)、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師是否情愿改行的狀況分析。

在問卷中我們設(shè)計了這樣一道題：您假如有機會重新選擇職業(yè)，還會選擇老師嗎？問卷最終的統(tǒng)計結(jié)果是：情愿的占25.2%，不情愿的占46.6%，隨緣的`占28.2%。其中筠中老師情愿的占17%、不情愿的占43.8%；海瀛學(xué)校老師情愿的占43.8%，不情愿的占28.1%。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師職業(yè)心理的主要問題

通過這次問卷調(diào)查發(fā)覺，我縣不少老師心理健康存在不同程度的問題，如：不少老師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過分擔(dān)憂、易被激怒、與人交往不自若、簡單猜疑、無法入睡等，狀況令人擔(dān)憂。

三、問題形成緣由分析。

形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師職業(yè)心理問題的緣由有以下幾個三方面。

1．繁重的工作導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師心理問題突出。

在這次的問卷調(diào)查中，50.6%的老師認為自己工作太累，42%的老師工作時間超過8小時，最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學(xué)正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農(nóng)村學(xué)校由于缺老師，甚至是一個老師包班上完全部的課，超負荷的工作壓得老師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。

2．改革帶來的壓力是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師心理問題產(chǎn)生的重要緣由。

近年來，基礎(chǔ)教育正在進行全面改革，如老師聘任制、成果考核量化、同學(xué)評價老師分數(shù)量化、學(xué)分制等，在改革進程中，每位老師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師，由于受種種條件限制，他們適應(yīng)改革需要的技能相對來說要差一些，往往因壓力太大而導(dǎo)致心理危機。有的老師甚至把這種危機轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，導(dǎo)致各種體罰或變相體罰同學(xué)的時間發(fā)生。

3．對老師要求過多過高導(dǎo)致老師心理問題嚴峻。

老師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使老師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對老師的期望值越來越高，老師處于全社會輿論的焦點當中，于是很多老師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產(chǎn)生了。其實老師也有著一般人一樣的心情，不能把老師當作圣人來要求，相反在對老師提出更高要求的同時，也應(yīng)予以更多的關(guān)愛。

四、對策與建議。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們需要從各個方面加以關(guān)注，才能夠標本兼治。

1．從源頭抓起，提高老師準入的資格。

眾所周知，由于歷史的緣由，鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師有很多是由民辦老師轉(zhuǎn)為正式老師的，這批老師從整體上來說沒有經(jīng)過嚴格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，素養(yǎng)不高，再走上老師工作崗位后，難以適應(yīng)教育體制改革與進展的要求，假如心理素養(yǎng)不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應(yīng)當從源頭抓起，適當提高老師的資格。

2．提高老師心理素養(yǎng)，為老師營造有利于心理健康的氛圍。

目前，我縣還沒有一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，老師們有了心理問題無法找到專業(yè)人員進行疏導(dǎo)，只好自我調(diào)整。同時，我縣從來沒有開展過針對老師的心理培訓(xùn)。要想解決老師的心理問題，需要首先解決好這兩個問題，即以老師為服務(wù)對象的心理培訓(xùn)和提供專業(yè)的心理老師。