《畫風(fēng)》教學(xué)實錄及點評

第第頁《畫風(fēng)》教學(xué)實錄及點評

1.能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小伙伴是怎樣畫風(fēng)的。

2.能正確書寫“藝”、“絲”等字。

3.通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。

教學(xué)重點：

能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小伙伴是怎樣畫風(fēng)的。

教學(xué)用具：

圖片字卡詞卡

教學(xué)過程：

師：老師這有一些生字伙伴，看看你還認(rèn)識他們嗎?

同學(xué)讀生字。

師：你們的記憶力可真強(qiáng)啊!我這還有一些詞語伙伴看看你們還認(rèn)識他們嗎?

同學(xué)讀詞。

師：聲音真洪亮!誰能用“突然”說一句話?

生1：我正在樓下玩，突然看見一個小男孩兒摔倒了，我趕忙跑過去把他扶起來。

生2：我正走在上學(xué)的路上，突然天空下起了一陣雨。

師：看到同學(xué)們這么聰慧老師很興奮，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來?！霸苾阂娝屄罚▋阂娝c頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答

生齊答：風(fēng)

師：“風(fēng)”長什么樣子呢?

生1：“風(fēng)”看不見，摸不著，沒有樣子。

生2：“風(fēng)”沒有氣味刮在臉上，有感覺。

生3：“風(fēng)”是無色無味的，但“風(fēng)”也可以聽得到。

師：同學(xué)們說得真好，那么這種沒有樣子的風(fēng)有三個小伙伴卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?

生：知道。

師：誰知道?

生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)

師：齊讀。

生齊讀

師：那么通過昨天的學(xué)習(xí)這三個小伙伴給你留下了什么印象?

生1：他們特別聰慧。

生2：他們很有想象力，想象力特別豐富。

生3：他們有很強(qiáng)的觀測力。

師：我也特別同意你們的看法，你們喜愛他們嗎?

生：喜愛

師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》(板書)看看這三個小伙伴是怎么把“風(fēng)”畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小伙伴畫風(fēng)的句子。

(生邊讀邊畫，師巡察)

師：誰情愿第一個展示你的學(xué)習(xí)成果?

生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

師：哪個詞讓你感受到風(fēng)?

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫畫得很美。

師：你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)

師;讀讀這兩句話看看有什么不同?

1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”

2.趙小藝說：“我能!”

生1：第一句比較詳細(xì)，第二句話不詳細(xì)。

生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思索說出來的而第二句沒有思索似乎徑直就說出來了。

師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。

指名讀

師：她讀得怎么樣?

生：她讀得很有感情。

師：好，接著匯報。

生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哪個詞讓你感受到“風(fēng)”?

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣?

生：很美

師：他的畫中有風(fēng)嗎?

生：有風(fēng)，小樹已經(jīng)彎了

師板書：小樹彎

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

指名讀文

師：他讀得怎么樣?

生：我覺得陳丹說話時那種驕傲的語氣沒有讀出來。

師：那你能給大家讀讀嗎?

生讀文

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為他讀得很好很有感情。

師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風(fēng)，宋濤又是怎么畫風(fēng)的呢?誰情愿接著匯報?

生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣?

生1：宋濤的畫有茂密的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風(fēng)。

生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風(fēng)那為什么樹不彎呢?

師：你的觀測技能真強(qiáng)!誰能幫他解決這個問題?

生3：那是由于宋濤畫的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風(fēng)吹不動。

師：你們同意他的說法嗎?

生2：同意!

師：你可真聰慧!那么誰情愿再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

師：你覺得他讀得怎么樣?

生：他讀得很有感情!

師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么?

生1：我看到一個小男孩正拿著一個風(fēng)車，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風(fēng)。

生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩?

師：誰能幫他解決這個問題?

生：我認(rèn)為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風(fēng)車。

師：你對這個答案滿足嗎?

生：滿足。

師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?

生讀文

師：同學(xué)們你們喜愛這三個小伙伴嗎?

生：喜愛

師：為什么?

生1：由于他們愛動腦筋，愛思索，所以我喜愛他們。

生2：由于他們遇到問題能自己想方法解決。

師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?

生：由于他們平常留心觀測生活。

師：你說得太精彩了!大家表揚(yáng)表揚(yáng)他。

師：文中的三個小伙伴老師也特別喜愛，愿不情愿再度讀一遍課文?(情愿)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們預(yù)備怎么讀?誰有好方法?

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎?

生：同意。

師：那好!以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

生讀文師巡察

師：哪個小組情愿展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?

第一小組同學(xué)分角色朗讀。

師：文中最末一句話你怎么理解?

生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。

師：這三個小伙伴經(jīng)過仔細(xì)的思索畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思索一下還有什么方法可以畫出風(fēng)?

生：我要畫一個風(fēng)娃娃，把樹葉吹得漫天飄舞。

師：肯定是一幅很美的畫。

生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風(fēng)把塑料袋刮到空中的。

師：假如看到漫天飄舞的塑料袋，你感覺怎么樣?

生;很臟，太不衛(wèi)生了。

師：還覺得美嗎?

生：不美。

師：那你想到了什么?

生：我們應(yīng)當(dāng)愛惜環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣揚(yáng)畫。

生：我要畫一個動的'窗簾。

師：你的想法特別好，但“動”這個詞不恰當(dāng)，誰給他換一個詞?

生：改成“飄”飄動的窗簾。

師：你覺得這個詞怎么樣?

生：比“動”好。

師：還有這么多小伙伴想說。那就同桌間相互說一說。

同桌間相互說。

師：能不能把你說的試著寫下來。

生寫風(fēng)

師：誰情愿把你寫的讀給大家聽一聽?

生讀自己的作品。

師：我們寫出了風(fēng)，課后可以把你寫的風(fēng)再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

師;下面我們來觀測一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認(rèn)為這幾個字哪個字寫起來有困難?

生：“藝”、“絲”

師：觀測這兩個字有什么特點?

生：他們都是上下結(jié)構(gòu)?！八嚒鄙险聦?，“絲”上寬下窄。

師板演寫字，邊寫邊說明要點。

師：其余的字自己寫。

師巡察

師：觀測這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小伙伴，他們擅長觀測生活，遇到問題擅長動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜愛的好孩子。盼望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我力求表達(dá)新課標(biāo)的理念，面對全體同學(xué)，樹立大語文觀的教學(xué)思想。對于課堂上生成的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時對同學(xué)進(jìn)行思想教育，著重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同學(xué)在猜過謎語后，激發(fā)了同學(xué)學(xué)文的愛好，在課堂上著重對同學(xué)進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，并且加強(qiáng)了知識與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要留意觀測生活，生活中有很多需要我們掌控的知識，以上為本節(jié)課的勝利之處，但在教學(xué)中也暴露