問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例一個(gè)半個(gè)小時(shí)

李迪教育系列問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例微信號(hào)：公眾號(hào)：李迪德育問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例二、問(wèn)題學(xué)生的常見(jiàn)類型：1.厭學(xué)型2.紀(jì)律型3.品德型4.心理障礙型5.“好學(xué)生”型問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例分享總得有人去擦亮星星，

它們看起來(lái)灰蒙蒙。

總得有人去擦亮星星，

因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹

都抱怨星星又舊又生銹，

想要個(gè)新的我們沒(méi)有。

所以還是帶上水桶和抹布，

總得有人去擦亮星星。

——(美)謝爾·希爾弗斯坦總得有人去擦亮星星問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例

參與性技術(shù)影響性技術(shù)傾聽(tīng)詢問(wèn)鼓勵(lì)與重復(fù)內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)具體化參與性概述非言語(yǔ)行為面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)與情感表達(dá)自我開(kāi)放影響性概述非言語(yǔ)基于學(xué)生框架基于教師框架問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例一、與學(xué)生高效溝通的技巧問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例安撫憤怒學(xué)生四招：1.降低他（她）的重心2.應(yīng)聲反饋3.重復(fù)對(duì)方的話4.觸摸補(bǔ)充材料：傾聽(tīng)時(shí)切莫急著出主意，切莫慌著提建議問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例

妻：累死我了，一下午解決三件班級(jí)問(wèn)題，最后那個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)得理不饒人，對(duì)教育不懂裝懂，煩死人了。

夫：別理她，跟那種人生氣，不值得。(提建議)

妻：那哪兒行??！我是班主任，班里出現(xiàn)問(wèn)題，我總要解決的！(覺(jué)得丈夫不理解她，煩躁)

夫：那就別當(dāng)這個(gè)班主任唄！(接著提建議)

妻：你說(shuō)得倒容易，校長(zhǎng)讓當(dāng)班主任，我能不當(dāng)嗎？現(xiàn)在找份工作多難??！甭管怎么樣，每個(gè)月我還能拿回家三千多塊。都像你的活兒，是輕松，可是每個(gè)月那幾個(gè)錢夠誰(shuí)花呀？眼看雯雯就要上大學(xué)了，每年的學(xué)費(fèi)就萬(wàn)八塊吧？！(覺(jué)得委屈，丈夫不理解，還說(shuō)風(fēng)涼話，開(kāi)始抱怨)

夫：嘿，你這個(gè)人怎么不識(shí)好歹？人家想幫幫你，怎么沖我來(lái)了？(也動(dòng)氣了)

妻：幫我？你要是有本事，像隔壁小萍丈夫那樣，每月掙個(gè)七八千，就真的幫我了。

夫：看著別人好，和他過(guò)去！不就是那幾個(gè)臭錢嗎？有什么了不起？！

別用自己的尺度衡量別人問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例這是一次糟糕的溝通，妻子只是想倒倒苦水，但丈夫把“苦水”當(dāng)成問(wèn)題，急著出主意“解決問(wèn)題”去了。如果他放棄這種意識(shí)，而是只傾聽(tīng)，那就是另外一種情形。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例別用自己的尺度衡量別人妻：累死我了，一下午解決了三件突發(fā)事件，最后那個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)得理不饒人，不懂裝懂，煩死人了。

夫：大熱天的，再遇上個(gè)不懂事的家長(zhǎng)是夠嗆?？熳聛?lái)喝口水吧(把她平日愛(ài)喝的冰鎮(zhèn)酸梅湯遞過(guò)去)。

妻：唉，掙這么幾個(gè)錢不容易，為了雯雯今年上大學(xué)，我還得咬牙干下去。(感到了丈夫的理解和關(guān)切，繼續(xù)倒苦水)

夫：是啊，你真是不容易，這些年，家里主要靠你掙錢撐著。我也是拿死工資的人，最多能整個(gè)寬敞的房子回來(lái)。(表示接受)

妻：話不能這么說(shuō)，雯雯的功課、人品，沒(méi)有你下力，哪兒能有今天的模樣？唉，我們都不容易。(感受到了接受，也回報(bào)接受)哎，廚房里燒什么呢，這么香？

夫：紅燒獅子頭。(得意地笑)雯雯，別學(xué)啦，吃飯！你媽回來(lái)了。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例（一）傾聽(tīng)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：1、打斷學(xué)生或家長(zhǎng)的話，做道德或正確性判斷。2、急于下結(jié)論。3、輕視學(xué)生或家長(zhǎng)的疑慮。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例詢問(wèn)：封閉式提問(wèn)與開(kāi)放式提問(wèn)封閉式提問(wèn)：老師提出選擇性問(wèn)題，然后詢問(wèn)：是不是？對(duì)不對(duì)？要不要？主要用于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。開(kāi)放式提問(wèn)：老師順著家長(zhǎng)或?qū)W生的問(wèn)題詢問(wèn)：為什么？如何？怎樣？主要用于了解動(dòng)機(jī)、原委、因果、感受……影響性技術(shù)面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)（我希望你能夠改變對(duì)……的看法）與情感表達(dá)（我很欣慰你做了正確選擇）自我開(kāi)放影響性概述（將自己的建議復(fù)述下來(lái)）非言語(yǔ)行為的運(yùn)用問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例衍生性班會(huì):一、天下三件事(F).pps問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例案例1：小麗把床單弄臟了，早上、中午都沒(méi)時(shí)間洗。晚上同寢室的幾個(gè)女孩子就把小麗打了一頓，說(shuō)看不慣她弄臟床單的樣子。問(wèn)：小麗有沒(méi)有做好自己的事？同寢室的同學(xué)有沒(méi)有做好自己的事情？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例案例2：學(xué)生曉晴每只耳朵上都戴了三個(gè)耳釘，早讀時(shí)被學(xué)生會(huì)干部發(fā)現(xiàn)，班級(jí)被扣分。曉晴很生氣，低聲罵學(xué)生會(huì)干部：就你眼尖！老師急忙制止，曉晴說(shuō)：“他也是個(gè)學(xué)生，憑什么他管我？”如果你是曉晴的朋友，你會(huì)怎么勸解？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例案例3：昨天晚上有值日生沒(méi)有打掃衛(wèi)生，班干發(fā)現(xiàn)后，將此事告訴了班主任。今天班主任批評(píng)了值日生，值日生很生氣，罵班干是“漢奸”、“叛徒”。問(wèn)：如果你是值日生的朋友，你怎么開(kāi)導(dǎo)他？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例案例4：張老師在活動(dòng)課走進(jìn)教室，正好看見(jiàn)班里最淘氣的男生小高捧著玫瑰向班長(zhǎng)小敏求愛(ài)，教室里播放著周杰倫的歌曲，全班每個(gè)同學(xué)都手拿一支玫瑰花替小高加油。如果你是小敏，會(huì)同意嗎？為什么？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例（故事繼續(xù)）：小敏拒絕了小高。小高尷尬不已，拿著玫瑰花繼續(xù)哀求。小敏眼淚汪汪，被逼到墻角，還是不答應(yīng)。小高極度郁悶。問(wèn)：如果你是小高的班主任或朋友，會(huì)怎么解勸他？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例如果你是班長(zhǎng)，會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)自己？如果你是班長(zhǎng)的朋友，該怎么開(kāi)導(dǎo)班長(zhǎng)？案例6：一年一度的評(píng)優(yōu)評(píng)先開(kāi)始了。班長(zhǎng)格外郁悶。她覺(jué)得自己為班級(jí)辛勞干一年，最終卻沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀班干，太讓人傷心了……問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例合理情緒療法：美國(guó)著名心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)立，認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此，只要改變了認(rèn)知，困擾就不復(fù)存在。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例案例2：不是我的錯(cuò).pps問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例馬丁尼莫拉牧師的墓志銘起初他們追殺共產(chǎn)主義者，

我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；

接著他們追殺猶太人，

我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇仟q太人；

后來(lái)他們追殺工會(huì)成員，

我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；

此后，他們追殺天主教徒，

我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲沂切陆探掏剑?/p>

最后，他們奔我而來(lái)，卻再也沒(méi)有人站起來(lái)為我說(shuō)話了。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例龍應(yīng)臺(tái)：中國(guó)人，你為什么不生氣？問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例你怎么能夠不生氣呢？你怎么還有良心躲在角落里做“沉默的大多數(shù)”？你以為你是好人，但是就因?yàn)槟悴簧鷼?、你忍耐、你退讓，所以攤販把你的家搞得像個(gè)破落大雜院，所以臺(tái)北的交通一切烏煙瘴氣，所以淡水河是條爛腸子；就是因?yàn)槟悴恢v話、不罵人、不表示意見(jiàn)，所以你疼愛(ài)的娃娃每天吃著、喝著、呼吸著化學(xué)毒素，你還在夢(mèng)想他大學(xué)畢業(yè)的那一天：你忘了，幾年前在南部有許多孕婦，懷胎九月中，她們也閉著眼夢(mèng)想孩子長(zhǎng)大的那一天。卻沒(méi)想到吃了滴滴純凈的沙拉油，孩子生下來(lái)是瞎的、黑的！

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例不要以為你是大學(xué)教授。所以作研究比較重要；不要以為你是殺豬的，所以沒(méi)有人會(huì)聽(tīng)你的話；也不要以為你是個(gè)學(xué)生，不夠資格管社會(huì)的事。你今天不生氣，不站出來(lái)說(shuō)話，明天你——還有我、還有你我的下一代。就要成為沉默的犧牲者、受害人！如果你有種、有良心，你現(xiàn)在就去告訴你的公—仆立法委員、告訴衛(wèi)生署、告訴環(huán)保局：你受夠了，你很生氣！

你一定要很大聲地說(shuō)。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例各地新華書(shū)店、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)均有銷售問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例各地新華書(shū)店、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)均有銷售問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例各地新華書(shū)店、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)均有銷售問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例

手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。微信號(hào)：公眾號(hào)：李迪德育問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例識(shí)別與處理阻抗阻抗的表現(xiàn)形式程度上（沉默、寡言、贅言）內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提?wèn)題）方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）關(guān)系上（不認(rèn)真履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請(qǐng)客、送禮等）阻抗的原因成長(zhǎng)中的苦惱開(kāi)始新行為結(jié)束舊行為功能性的行為失調(diào)填補(bǔ)心理需求的空白掩蓋更深層次的心理矛盾和沖突對(duì)抗咨詢或咨詢師尋求贊同自我標(biāo)榜被動(dòng)求助對(duì)抗阻抗的要點(diǎn)解除戒備心理正確診斷和分析以誠(chéng)懇幫助對(duì)方的態(tài)度對(duì)待阻力處理沉默與多話來(lái)自咨詢師判斷的沉默求助者沉默的六種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型咨詢師帶來(lái)的多話風(fēng)格求助者多話的七種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型識(shí)別和處理移情正移情和負(fù)移情移情和反移情移情和依賴處理移情——宣泄與分析、轉(zhuǎn)診三級(jí)涉及到的唯二療法：行為學(xué)派：陽(yáng)性強(qiáng)化法認(rèn)知學(xué)派：合理情緒療法陽(yáng)性強(qiáng)化法理論基礎(chǔ)——操作性條件反射程序：明確治療的靶目標(biāo)監(jiān)控靶行為設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果實(shí)施強(qiáng)化特點(diǎn)只獎(jiǎng)不懲區(qū)分正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化正懲罰、負(fù)懲罰經(jīng)典條件反射、操作性條件反射喜歡的刺激厭惡的刺激呈現(xiàn)正強(qiáng)化正懲罰撤除負(fù)懲罰負(fù)強(qiáng)化請(qǐng)回答問(wèn)題165432897101.你覺(jué)得目前自己的狀況，最像圖中的哪個(gè)小孩？為什么？2.你欣賞他什么？3.你擔(dān)心他什么？4.如果可以的話，你希望他有哪些改變？5.他要做些什么，改變才會(huì)發(fā)生？6.你感覺(jué)他改變的最大障礙會(huì)是什么？7.你覺(jué)得有人能幫他嗎？能幫他的人會(huì)是誰(shuí)呢？知覺(jué)的理解性在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺(jué)中,需有以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解,以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋、說(shuō)明,知覺(jué)的這一特性叫理解性。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化技巧及案例問(wèn)題學(xué)生為什么厭學(xué)？不良行為為何持續(xù)？決定一個(gè)人行為的原因，主要有情緒、道理、利益三方面

5.臨床中一些不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)帶來(lái)消極作用

1》造成依賴

2》責(zé)任轉(zhuǎn)移

3》減少求助者的自我探索

4》產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息