小學語文人教六年級下冊（統編）第二單元-創(chuàng)新教案

《魯濱遜漂流記》教學設計學習目標.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度,并加深對作品的理解。學習重點難點.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。.默讀節(jié)選片段，了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。課時安排2課時教學準備課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖第一課時學習目標.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學習重點難點默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入.（出示故事）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現了他……1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發(fā)了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了。同學們知道這部小說的名字嗎？（主要是想通過介紹小說創(chuàng)作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的）同學們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。.簡介作者以及寫作背景丹尼爾.笛福（1660T731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人,他從事過內衣業(yè)、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自己多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自己豐富的想像力進行文學加工，創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自己博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。.今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了的事情。.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。.檢查學生預習的情況，相機指導。（1）出示詞語，讀一讀。（2）詞語解釋。

三、再讀感知，理清脈絡.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并小組合作，解決問題學習單。⑴用一句話歸納本節(jié)內容。⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。⑶嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。流落荒島一.學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識，由組長負責陳述，教師視具體情況或指出或補充學生發(fā)言中的不足之處。并對做得好的組加以表揚。.教師總結。流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊一播種糧食一救星期五一奪船回國（板書）四、拓展延伸，激發(fā)興趣1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？學生可能會有這樣一些疑問：魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學生的閱讀興趣。五、課堂總結這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！板書設計:魯濱遜漂流記板書設計:魯濱遜漂流記流落荒島一搭蓋住所一馴養(yǎng)野羊-播種糧食-救星期五--奪船回國第二課時學習目標默讀節(jié)選片段L了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形?U默讀節(jié)選片段,了解主要內容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象，教學過程一、復習檢查，導入新課u.聽寫詞語入.回顧課文主要內容上節(jié)課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情U回憶并九相說說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生.了哪些事？「瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？?他的心態(tài)發(fā)生了什?么變釬提示會用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中屆p心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活（1）同桌交流42。-全理全流，—并氾總b.感悟精神光輝，感知人物形象（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化二找出你認為最能體現“魯濱遜精神/內容f感居地-讀二讀k——通過■通種形式的朗讀L感受這種精神L（出示“我”的幸勺不與U同桌間逐條對照“讀U男生讀“壞處”，女生讀“好處”：老師讀“壞處”，全體同學齊讀_向蝕”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀u（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說?句話「（如，?個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運:一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解訣了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題：一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記H記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的不幸，他沒在失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中去u）一⑷事矣還國目—樣認為的呢？我們來讀7和也的話「齊讀：“在最不幸的處境N中TMH■也可以把好處4國典生電起來看，從而找到聊以自慰的事桔,、小結一臺濱遜的這種做法對我們每個人都有用U人生不可能?帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直而現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心U學生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝『我希望世上的人，，，，，，學生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業(yè)簿記中借方和貸方的格式，如實記錄了我所遇到的u小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，足其中的?些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的?劑良藥！三、聯系實際，拓展延伸.小組交流，合作探究：-3—說說被困澆島之初，主人公在“牛.存”存“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是（2）如果他的心態(tài)不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存卜去嗎？（3）如果換了其他任何?個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了°那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論u2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘一爾會選哪二^/引什么工3■聯系實際生活-隹學習中或生活中，—最近你遇到孑什么困難和煥離子嗎?-能像魯能遜=樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否在幫助?（啟發(fā)聯系實際談〉4.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了?個硬漢了?的叔毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄二讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：”?個人并不是生來就要給打敗的U你盡可以消滅他，可就是打不敗他二”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或IT己共勉u四、課堂總結，