下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)

下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)

下課啦教學(xué)設(shè)計(jì)

授課者：黃嫦婷

授課時間：2021年9月24日

教學(xué)內(nèi)容

北京師范大學(xué)出版社一年級上冊第20頁“比長短、比高矮”。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知物體有長有短、有高有矮，通過學(xué)生操作、小組活動，學(xué)會比較物體長短、高矮的不同方法，知道長短、高矮是對比出來的。

2、培育學(xué)生操作、觀看能力和語言表達(dá)能力。體會生活中到處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培育學(xué)生在不同的解題策略中選擇自己認(rèn)為最合適的方法；滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握比較方法，會比幾個物體的長短、高矮。

難點(diǎn)：在比較過程中，差別比較明顯的可直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。

教具預(yù)備

ppt

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

同學(xué)們看過《喜洋洋和灰太狼》嗎？喜洋洋和懶洋洋在課堂上爭辯一個問題：紙袋里的哪個物體長？你們想知道里面裝的是什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看看，有什么？

二、探索交流，解決問題

（一）比長短

1、感知物體有長有短師：你發(fā)覺了什么？（1）小組交流。（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）讓學(xué)生把同樣的東西放在一起。師：你又發(fā)覺了什么？

學(xué)生可能說出：物體有長、有短。

2、探究比較長、短的方法：

師：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？（1）小組合作探究方法。（2）小組匯報(bào)。A、看出來的。

B、把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。C、兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。（3）揭示比較的一般方法。找到相同起點(diǎn)，看終點(diǎn)。

（4）出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書：長短。

師：現(xiàn)在,我們做一個比較長短的游玩，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。（學(xué)生活動）

學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

（二）比高矮

1．設(shè)置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰情愿將黑板上的紅花摘下來？

請一名學(xué)生上臺摘紅花。指出：下面我們共同研究比高矮。2．探究比高矮的方法。

a.引入研究內(nèi)容。

師：誰情愿和這位小朋友比一比高矮。

b.請各組同學(xué)爭論比高矮的方法。

c.小組匯報(bào)、交流。

得出結(jié)論：①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

②還可以靠墻作記號，比一比誰高。

3、總結(jié)方法。

找到相同起點(diǎn)，看終點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、推斷誰高誰矮。

2、推斷長短。

3、汽車能從橋下通過嗎？

4、誰走的路長？

四、小結(jié)

你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

第2篇：《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

城北中心小學(xué)

吳春燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個物體間的高矮、長短。

2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)查找參照物進(jìn)行比較的方法。

3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思索的過程。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，把握比較的方法。

三、教具學(xué)具：

幾根長短不一的繩子。跳繩、課件。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們下課都玩什么游玩那么熱鬧?。可?：跳繩生2：抓人??

師：這么多種游玩??！一定很好玩。但要留意安全哦。同學(xué)們，調(diào)皮和他的同學(xué)下課的時候也跟你們一樣玩了許多種游玩，你們想不想去他們學(xué)?？纯?？

生：想。

師：那我們一起大聲喊出“下課啦”，讓調(diào)皮他們出來玩吧。

生齊喊：下課啦！

（出示主題圖）師：看，他們都出來玩了。誰來說說你看到他們在玩什么？生：他們有的在比身高，有的在跳繩，有的在踢毽子，還有的在玩“誰走的路長”。

師：是啊，他們玩的游玩也不少。似乎有人在叫我們，看看是誰？

（二）實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

師：原來是老師，她說想考考我們，看看誰的小眼睛看的最專心。假如能闖關(guān)拿到三個簽章，就有獎品哦。想不想要？

第一關(guān)：比高矮

1、（出示比高矮圖片）這兩個同學(xué)在干什么？生：在比高矮。

第一關(guān)的闖關(guān)題目就是請我們同學(xué)們來當(dāng)裁判，他們兩個比，誰高？誰矮？生1：他們一樣高。生2：不對，男孩子偷偷墊腳尖了，不能比。師：那怎樣比才是正確的呢？

生：兩個要站在同一個起點(diǎn)才行，站直了比。誰在上面誰高，誰在下面誰就矮。老師演示并小結(jié)。

（三）體會高矮是相對的

師：我們也來做比高矮游玩，誰情愿來？（提示學(xué)生留意觀看比高矮要留意在同一個起點(diǎn)才行，站直了比。）三名高矮懸殊大的一些學(xué)生上臺。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較三名學(xué)生的高矮，體會高矮的相對性。說清前提誰和誰比或誰比誰高、誰比誰矮。恭喜大家闖過了第一關(guān)，老師給我們簽一個獎?wù)?，叫“高矮”。第二關(guān)：比長短

第二關(guān)來考我們的是這兩個跳繩的小朋友。他們的闖關(guān)題目是：你有什么方法可以比一比他們的跳繩，誰長？誰短？師：跳繩我們自己也有。四個同學(xué)一組，擺一擺，看看怎樣才能正確地比出長短，不出錯。要留意什么？反饋師：誰來說說，你要怎么比？生：要先對齊，拉直了再比較。師：請你大聲告知這兩個同學(xué)，讓他們照著你說的方法比一比。師：恭喜你們，又獲得了一個獎?wù)?，叫做“長短”。

第三關(guān)：誰走的路長

師：觀看情境圖，兩個小孩走的起點(diǎn)全都，終點(diǎn)也全都，走的路一定一樣長嗎？（他們走的不是直線。）走的路不能像繩子一樣拉直，怎么進(jìn)行比較呢？（用數(shù)格子的方法）：恭喜你們，又獲得了一個獎?wù)?，也叫做“長短”。

恭喜你們闖關(guān)成功，等到了老師的獎品，每人一朵小紅花，下課找老師領(lǐng)。

（四）課堂練習(xí)

還想不想闖關(guān)？我們一起去闖闖智慧島吧。（21頁練一練）

1、快速回答第1題

2、第2題問：為什么？生：因?yàn)榈诙l繩子沒有拉直

3、第2題演示：線越短繞的圈數(shù)越少，越長繞的圈數(shù)越多。圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長。

4、第3題汽車能從橋下通過嗎？說說為什么

5、第3題誰最高？誰最矮？（小兔站的高度不同，不能直接比較）沒有站在同一個起點(diǎn)，你有什么方法比高矮？引導(dǎo)學(xué)生查找參照物橫線。數(shù)數(shù)占幾行？

6、幾支筆沒有在同一個起點(diǎn)上，擺放的方向也不同，怎樣比這些筆誰長誰短？從短到長排。引導(dǎo)學(xué)生查找參照物數(shù)格子。

7、右圖中雖然起點(diǎn)和終點(diǎn)是全都的，但都是折線。怎樣比較誰長誰短呢？提示正方形四條邊都一樣長。引導(dǎo)數(shù)線段。

（五）全課小結(jié)

今日我們闖關(guān)用到了許多學(xué)問。誰來說說？（比高矮要站在同一個起點(diǎn)上，站直了比。比長短要先將一端對齊后，拉直了再比較。）

板書設(shè)計(jì)：

下課啦

高矮、長短

（

）比（

）高，（

）比（

）矮（

）比（

）長，（

）比（

）短

第3篇：《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

張曉蕾

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《下課啦》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關(guān)系。

2、理解物體高矮、長短、薄厚是相對的。

3、培育學(xué)生的表達(dá)能力、與他人合作交流的意識及能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

經(jīng)歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步把握比較的方法。

教具學(xué)具：幾根長短不一的繩子

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請小朋友們當(dāng)裁判。

你們發(fā)覺了什么？

生：老師高，##矮。

師：老師請個坐得最好的同學(xué)上來與##比高矮。

發(fā)覺了什么？

師：剛才我們說##矮，現(xiàn)在怎么又說##高了呢？

生：比的人不一樣。

師：高矮是相對的，不是肯定的。不是說他高，他就永久高，要看跟誰比。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比。

板書：相對的，跟誰比

二、實(shí)踐操作

1、高矮

ppt:操場上，能不能找到比高矮的？

能不能說完整？（）比（）高，（）比（）矮。

生觀看男孩、女孩比身高。（或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎？）

生：腳墊起來了，不對。

師：怎么辦呢？男孩改過來了，這次呢？

生：女孩高，男孩矮。

師：通過剛才的比高矮，你覺得在比高矮時，要留意什么呢？

生：比較高矮要在同一個起點(diǎn)，同一個平面上，也就是要對齊。

板書：對齊

2、長短

這兩個小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰的高？誰的矮？

生笑：是長短。

板書：長短。

師：怎么比？想想方法。

生：先對齊一端，拉直了再比。

師：真聰慧！彎曲著是不簡單比的，拉直了才能比。

板書：拉直。

師：我們請最守紀(jì)律的孩子來做比較。

拿出兩根跳繩，請同學(xué)上臺比較。

引導(dǎo)孩子說清晰比較的過程：是怎么比的？

說一說：（）比（）長，（）比（）短。

3、厚薄

小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫忙選一個嗎？

生發(fā)言，師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示。

板書：厚薄

三、鞏固提高

師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)覺比高矮、長短要對齊了，拉直了，還知道高矮、長短是相對的，關(guān)鍵是看跟誰比?，F(xiàn)在請孩子們趴下休息休息吧。（音樂）

警車聲響起，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好。

1、ppt,猜測：警車能順當(dāng)通過橋洞嗎？為什么？

大部分學(xué)生通過數(shù)木塊推斷警車不能過橋洞。難能珍貴的是有的學(xué)生發(fā)覺警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。

高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。

2、小兔子比高矮。

ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子。

學(xué)生進(jìn)行比較。

在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀看比較。

學(xué)生通過認(rèn)真觀看，發(fā)覺可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進(jìn)了一步。

3、教師小結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進(jìn)行比較時一定要留意什么？

生：必需在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

教學(xué)板書：

下課啦

相對的高矮對齊

跟誰比長短拉直

厚薄

第4篇：“下課啦

“下課啦！”

華應(yīng)龍

我講《圓的熟悉》，課尾，出示課件：以小明的一天為線索，呈現(xiàn)生活中的各種各樣的有“圓”的物體的圖片，讓學(xué)生自由地說說“哪里有‘圓’”，選擇感興趣的，課下根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“一定這樣嗎”等一系列問題綻開研究。學(xué)生饒有興致地說出：“鬧鐘的鐘面、紐扣、圓桌面、碗口、向日葵、車輪、交通綠島、下水井蓋、粉筆頭、筆帽、籃筐、鼓面、鎖孔、篝火旁人圈、月亮、荷葉??”當(dāng)屏幕上飄出“下課啦！”三個字時，學(xué)生們不約而同地瞪大眼睛看著我，意外而好奇，我裝出不以為然的樣子，提示說：“下課啦！”學(xué)生們滿足地、美美地笑了??

教學(xué)《游玩公正》，課尾，我說：“你回答得特別棒，游玩公正就是游玩之前雙方獲勝的可能性是相等的。因此，盛大的、隆重的奧運(yùn)會上，好多比賽項(xiàng)目都是用拋硬幣的方法來做出一些打算的?！痹趯W(xué)生們驚異得張開嘴巴的時候，我播放課件：伴隨著《我和你》的背景音樂，北京奧運(yùn)會項(xiàng)目比賽前裁判員拋硬幣的鏡頭飄進(jìn)，飄出，乒乓球、羽毛球、足球、網(wǎng)球??“下課啦”飄進(jìn)又飄出，最終黑屏。聽課老師評價道：“太藝術(shù)了”、“妙不可言”、“意猶未盡”??

如此的“下課啦！”設(shè)計(jì)，是受電影《阿甘正傳》的啟發(fā)。片頭，一片輕柔的羽毛從遙遠(yuǎn)未知的天際隨風(fēng)飄來，它飄過屋頂，越過樹梢，穿過街道，最終飄落在候車人阿甘的腳邊。片尾，原本被阿甘夾在書中的羽毛掉落在了地上，再次被風(fēng)吹起，時而隨風(fēng)漂浮，時而迎風(fēng)搏擊?..那一片飄忽不定、雪白的羽毛將我雷倒了。

我對“下課啦！”情有獨(dú)鐘還源于——

我很喜歡聽羅大佑的歌曲《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天。操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆還在拚命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游玩的童年。”學(xué)生時代的我，有時就在課上、在心中說“老師，下課啦！”

當(dāng)我做了老師后，常常為講完一道題而拖課。回想自己的課堂和同行們的課堂，假如下課鈴響兩分鐘后，老師還沒有說“下課啦”，我們是很簡單從學(xué)生眼睛里讀出“下課啦”三個字的。

多年的媳婦熬成婆之后，遺忘了當(dāng)年做媳婦的味道。大約是工作十年后的一天，聽電臺里播放經(jīng)典老歌，“黑板上老師的粉筆還在拚命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游玩的童年??”我幡然醒悟：何必費(fèi)勁不討好，好心做錯事呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不允許，學(xué)生家長不贊同，學(xué)生本人不情愿的事。下課鈴一響，學(xué)生的心已經(jīng)飛到了室外，老師還在講，有幾個學(xué)生真正在聽啊！我們?yōu)槭裁匆涯敲炊嗟慕虒W(xué)內(nèi)容放在僅僅40分鐘的一節(jié)課上呢？《兒童給成人的忠告》第一句就是“我的手很小，請不要往上面放太多的東西?！毕抡n后，學(xué)生要整理文具，預(yù)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品；下課后，學(xué)生要上廁所，要喝水；下課后，學(xué)生要放松緊繃的神經(jīng)，呼吸新奇空氣??而這一切，得在區(qū)區(qū)600秒鐘內(nèi)完成。按時下課，既是滿意學(xué)生生理、心理的需要，是遵守教學(xué)法規(guī)的需要，同時也是敬重下一節(jié)任課老師的需要。“花未全開月未圓”，按時下課，教學(xué)效果可能會更好，就像聽評書，醒堂木一拍，“欲知后事如何，且聽下回分解?！睂W(xué)生想知道問題的答案，自己琢磨吧。否則，下課不像下課，那上課就會不像上課。假如教師總是不準(zhǔn)時說“下課啦”，學(xué)生就會像足球迷那樣不滿地喊出“下課、下課！”的。

從那以后，下課鈴一響，我就說“下課啦！”

新接一個班，第一節(jié)課，我就告知同學(xué)們：“我不拖課，請幫助監(jiān)督?！壁A得了學(xué)生們掌聲一片。

哪知道，后來我按時下課，竟然遭遇了學(xué)生的“集體抗議”。有一天，全班同學(xué)正興致盎然地爭論一個問題，下課鈴響了，我當(dāng)即說“下課啦”，學(xué)生們不干了，“不行，不行，不下課!”有學(xué)生竟然舉起了表示反對的拳頭。我裝著不明白地問道：“這是為什么呢？”女同學(xué)張嘉芮大聲答道：“我們上的是‘瘋狂數(shù)學(xué)’！”。“瘋狂數(shù)學(xué)”？妙，妙，妙！不是肢體的瘋狂，而是思維的瘋狂?！肮?，哈哈哈”，笑過之后，我還是按時下課。

事有湊巧。四年前的一天，下課鈴響了，我的教學(xué)計(jì)劃沒有完成，后兩天又要外出開會，正好有學(xué)生表示“抗議”，于是，我順?biāo)浦郏蛔忠活D地說：“那——么，不想下課的，請舉手！”全班除一個學(xué)生外，都舉手了?！吧贁?shù)聽從多數(shù)，那我就講完??”下課了，我留下那位沒有舉手的學(xué)生湯潛，我認(rèn)為他和我情感上有距離，想溝通一下?！皽珴?，我留意到你剛才沒有舉手，讓你苦痛了幾分鐘，對不起。是不喜歡聽華老師的課嗎？”哪知小小的湯潛很專心、很禮貌地小聲說：“華老師，您說過‘人人都要講規(guī)則’?！惫?，學(xué)生給我上了生動的一課！我們做老師的，往往好為人師，以為自己的課多么重要，學(xué)生多么喜歡聽，根據(jù)規(guī)則，就該準(zhǔn)時下課。下課鈴響后，教案上設(shè)計(jì)的再好的話也是多余的，“下課啦”才是最好聽的。

課堂是師生生命成長的地方，是潤澤師生精神的殿堂。我以為準(zhǔn)時說出“下課啦”三個字是一種享受，是一種幸福，享受敬重他人、遵守規(guī)則的歡樂，享受襟懷大氣、精神愉悅的幸福。

2021年3月18日，山東煙臺，山東省小學(xué)數(shù)學(xué)年會，我應(yīng)邀講授《中括號》一課。課上，學(xué)生特殊可愛，敢想會想，敢說會說，有許多創(chuàng)造，因此，我的教學(xué)計(jì)劃沒有全部完成。

下課時間到了，我說“下課啦”，學(xué)生們說：“不行，不下課，連續(xù)上！”班長不喊口令，學(xué)生們一個個坐著一動不動，臺下七八百聽課老師們善意地笑了。“那我們再上兩分鐘?！?/p>

兩分鐘后，學(xué)生還是不愿下課。因?yàn)橛辛松洗巍俺晒Α?，這次態(tài)度更堅(jiān)決。哪知我再講了兩分鐘，學(xué)生還是不愿下課。我說會議還有其他議程，進(jìn)而轉(zhuǎn)身向臺下聽課老師求援，出乎意料的是聽課老師們竟一起鼓掌，有老師喊：“連續(xù)上吧！”我熱淚盈眶，在這樣的狀況下，我怎么能下課？

最終在學(xué)生班主任的救駕下，我才下了課，學(xué)生才戀戀不舍地離開了會場的課堂。曾看到這樣一則消息：英國《太陽報(bào)》曾以“什么樣的人最幸福”為題，舉辦了一次有獎?wù)鞔?/p>