2012年教師招考教育學大綱aimee

概念：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是文化，傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)古代社會的教育：進入社會后，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學校古：和緊密相關(guān)；教育的活動主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義雅典教育和斯巴達教育是歐洲社會兩種著名的教育體系。古雅典注重身心的和諧西歐進入社會后，形成了著名的教育體系即教育和騎士教育實施。重視教育，以教教育化，教育全民化；教育化；教育多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化受教育者；是教育的對象及學習的主體，是教育活動構(gòu)成的基本要素。具有能動性。教育者是指能夠在一定社會背景下促使社會化和社會個性化活動的人教育的三個要間既是互相獨立，又互相規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。政治經(jīng)濟制度決定教育的教育是一種影響政治經(jīng)濟的力量教育可以促進（一）（二）1234、教育的文化功564、教育與發(fā)展關(guān)（1）身心發(fā)展的概念、身心發(fā)展的理（2）身心發(fā)展的規(guī)影響身心發(fā)展的因素及其作身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指的身心特點向積極的方面變化的過程。內(nèi)：內(nèi)者強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。（孟子、威爾遜、格塞爾 辨證唯物主義認為，人的發(fā)展是的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在活動中相互作用的結(jié)1.身心發(fā)展的順序性和階段2.身心發(fā)展的不平衡3.身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變4.身心發(fā)展的互補5.身心發(fā)展的個別差異身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點階段性（：一刀切，一鍋煮（發(fā)展速度：身高體重、生理方面。發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期互補 個別差異性（男女、身心的所有構(gòu)成方面影響身心發(fā)展的因素及其作用遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點，它為一定階段環(huán)境——為的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象;環(huán)境對發(fā)展的影響有積極和消極之分;人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、的。能動性——是促進發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因，教育目的的價值取向：個人本位論在制定教育目的以個人為出發(fā)點，強調(diào)發(fā)展自，現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：（1）要求培養(yǎng)的人是事業(yè)的建設(shè)者和，發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和。第二：強調(diào)教育的基礎(chǔ)性。第四：體現(xiàn)對學生的人文。(3)（考點素質(zhì)教育是提倡全面發(fā)展的教育。（體育：是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我意識和體制，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)1“2“34abcd教師的知識素養(yǎng)abcd教師的能力素養(yǎng)a語言表達能力b組織管理能力c教學能力d自我調(diào)控和自我能力 a高尚的師德b愉悅的情感c良好的人際關(guān)系d健康教師觀：1abcabca轉(zhuǎn)移的客觀存在b學生是學習的主體c學生是責權(quán)主體師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立，基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)的新型師良好師生關(guān)系的建立：a樹立正確的學生觀b提高教師本身的素質(zhì)c發(fā)揚教學d正確處理師生7活動課程：又稱經(jīng)驗課程或兒童中心課程，指以兒童的或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理2、課程與課程（1）課程：是所有學生必須學習的基礎(chǔ)性課程。規(guī)定課程是現(xiàn)代課程的一種（2）課程：課程以外的課程，是課程的拓展、補充或深化curriculum發(fā)展及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學校辦學特色的課程）特征：123、選擇性課程標準時國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標志。是編寫、教學評估和考試命題的依2、將直接導(dǎo)致教育方法的，帶動教育、教學組織形式等方面的變化性會極大地提高，學生的實踐能力、學習、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。1、研究學生的類型、活動方式和5、制定參考性的技能8(一)教學是解決經(jīng)驗和人類社會歷史經(jīng)驗之間的強有力工具之教學的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對發(fā)展的影響：(1)它使的認識突破時空局限及直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認識范圍，贏得了認識的速度；(2)使的身心體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。也就是說，培養(yǎng)學生具有社會責任感，健全，創(chuàng)新精神教學的任務(wù)（簡答培養(yǎng)品德和審美，奠定學生的科學世界觀基有的認識往往將直接經(jīng)驗典型化簡約化主要方式是實驗演示教學參加一定的生產(chǎn)勞動、社會、設(shè)置模擬的生活情景讓學生體驗等。教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確觀點選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。教學目的和任務(wù)的要求b。課程性質(zhì)和特點c。學生特點d。教學時間、設(shè)備、條件e。教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點講授法、討、演示法、練習法、實驗法、談話要求：做好三項工作：1鉆研課程標準和，做到“胸中有寫好三項計劃：1245主要影響的教學組織形式有：個別教學制班級上課制，分組教學制道爾頓制程序：1材2說目標3說學情4法5學程要求：1處理好課程標準與的關(guān)系，不是唯一的標準2處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說34教學更為關(guān)注人而不只是學科，強調(diào)9形評價和總結(jié)性評方法：主要是標準化成就測驗和教師自編測驗｛這個我有些不確定根據(jù)評價的功能劃分：診斷性評價、形評價、總結(jié)性評意義：1、德育是現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證3、學生思想轉(zhuǎn)化規(guī)確，明確具體和嚴寬適度；３）要求教育者對學生要求要認真執(zhí)行。行教育；３）根據(jù)學生的特征有計劃地進行教育。我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚與批評法；２）與校外活動；３）勞動；４）共青團活動；5）班工作風；３）內(nèi)外各種教育力量班級管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、管理、目標管理班集體的形成與培養(yǎng)：１）確定班集體的發(fā)展目標；２）建立班集體的隊伍；３）建立班集體的正常秩序；４）組織形式多樣的教育活動；５）培養(yǎng)正確的和良好的班的教育活動。它是學生課余生活的良好形式。這里的課堂教學包括課程計劃中計人總（一）（二）激發(fā)學生的，發(fā)展學生的特（三