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文檔簡介

關(guān)鍵詞：曹明海文本解讀觀解讀建構(gòu)觀解讀對話觀文曹明海先生是當(dāng)代中國文學(xué)解讀學(xué)的創(chuàng)立者。1997年，他的專論文“當(dāng)代文本解讀觀的變革”,指出其變革重心是從原來一作品”轉(zhuǎn)向“文本一讀者”,即從注重理解作者的原意轉(zhuǎn)向文本意探求作者原意的“審美性解讀”,更要關(guān)注和學(xué)成為引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗創(chuàng)造性解讀文本借以培養(yǎng)和發(fā)展讀體驗是對文本意義的“深層領(lǐng)悟”,是“一能脫離文本構(gòu)成的語言本體，必須堅守語文的“根與本”,即以文本的特定要素(如詩歌的意象、意象群，小說的人物、事件、情節(jié)、場景等)構(gòu)成的“象征信息”,以及在形式與內(nèi)容的完美融合中所形成分、整體，綜合、分析、綜合地反復(fù)揣摩、把握，才能顯示出“活”不同方面、不同特點，又把握和建立起幾個方面相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為文本解讀提供了新的理論視野和思維方式。曹老師將他創(chuàng)立的文本解讀學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用于語文教學(xué)研究，從探索文本的一般性解讀規(guī)律轉(zhuǎn)向探索文本的教學(xué)解讀規(guī)律，拓展了文本解讀研究的新領(lǐng)域，開辟了文本教學(xué)解讀理論的新境界。教學(xué)建構(gòu)觀、教學(xué)文本觀、教學(xué)對話觀、教學(xué)整體觀，作為他文本教學(xué)思想的重要組成部分，貫穿回歸語言本體、發(fā)展學(xué)生解讀主體性和創(chuàng)造性等教育教學(xué)理念，揭示了以語用為載體建構(gòu)學(xué)生“完整性生命”的文本教學(xué)本質(zhì)，推動語言與精神、語言與文化、語言與生命的同構(gòu)共生。作為曹老師文本解讀學(xué)、語文教學(xué)解釋學(xué)研究方向和成果的追隨者，我深切地感受到，自本世紀(jì)以來，他的文本解讀、文本教學(xué)理論始終與語文課程教學(xué)改革同向同行，始終啟迪語文教學(xué)的新思維、新方法、新智慧。隨著語文教育進(jìn)入新時代，曹老師又推出一系列貫穿時代精神、體現(xiàn)時代特色的力作和成果

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