《寫(xiě)作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫(xiě)技巧與方法，將其應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提升寫(xiě)作水平?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫(xiě)技巧與方法，將其應(yīng)用到作文當(dāng)中?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提升寫(xiě)作水平?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前溫習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課文《女?huà)z造人》的學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們還記得《女?huà)z造人》這篇課文吧？“女?huà)z造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個(gè)字，課文《女?huà)z造人》卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了這個(gè)故事。請(qǐng)你回憶課文《女?huà)z造人》，對(duì)照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z造人的記載，歸納課文主要增添了哪些內(nèi)容。俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。務(wù)劇，力不暇供，乃引縆（gēng）于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，縆人也。——《風(fēng)俗通》明確：課文主要增添了以下幾方面內(nèi)容：①女?huà)z造人的原因和具體過(guò)程；②人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。教師點(diǎn)撥：對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫(xiě)作方式，就是擴(kuò)寫(xiě)。過(guò)渡：怎樣才能更好地?cái)U(kuò)寫(xiě)呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探究吧！設(shè)計(jì)意圖：溫習(xí)課文，讓學(xué)生初步感知擴(kuò)寫(xiě)。二、技法指導(dǎo)（一）技法點(diǎn)撥1.提出問(wèn)題結(jié)合教材《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》的內(nèi)容，總結(jié)擴(kuò)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。提示：教材給了擴(kuò)寫(xiě)的幾個(gè)要點(diǎn)，可以采用勾畫(huà)法，將教材上提示的擴(kuò)寫(xiě)要點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。2.技法梳理學(xué)生結(jié)合資料進(jìn)行分享，教師點(diǎn)撥。（1）擴(kuò)寫(xiě)，首先要忠于原文。要準(zhǔn)確理解原文的中心思想，把握原文的主要內(nèi)容，遵循原文的體裁，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”。不同體裁的文章擴(kuò)寫(xiě)時(shí)忠于原文的具體做法：①記敘性文章要忠于原文的中心思想和人物形象；②說(shuō)明性文章要忠于原文的說(shuō)明對(duì)象；③議論性文章要忠于原文的觀點(diǎn)。（2）擴(kuò)寫(xiě)，還要找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。一篇文章里，并不是每句話、每段文字都需要擴(kuò)寫(xiě)，不要平均用力，而要根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定合適的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。不同體裁的文章，擴(kuò)寫(xiě)的著重點(diǎn)不同。①記敘性文章擴(kuò)寫(xiě)前：好漢武松在回家看望哥哥的途中，路過(guò)景陽(yáng)岡。在岡下酒店喝了很多酒，而后接著趕路?？吹綐?shù)上告示，說(shuō)岡上有虎傷人。武松以為是酒家攬客的伎倆，不以為然，仍向?qū)献呷ァＵl(shuí)想醉意襲來(lái)，武松便在一塊石頭上睡著了。醒來(lái)果見(jiàn)猛虎，武松奮力將這只猛虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛?。擴(kuò)寫(xiě)后：武松回家探望哥哥，途中路過(guò)景陽(yáng)岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。行不多時(shí)，只見(jiàn)一棵樹(shù)上寫(xiě)著：“近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤?！蔽渌烧J(rèn)為，這是酒家寫(xiě)來(lái)嚇人的，為的是讓過(guò)客住他的店，竟不理它，一步步走上岡來(lái)。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就在一塊青石上躺下，很快就睡著了。朦朧中，一陣腥風(fēng)中聽(tīng)得一聲吼，武松勉強(qiáng)睜眼望去，就著月光只見(jiàn)一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起，酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過(guò)來(lái)，武松閃過(guò)，忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄，齊眉棍打在樹(shù)枝上，將樹(shù)枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來(lái)，武松向后一躍，那虎就落在他的面前。急忙中，武松用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。虎極力掙扎，四只腳將地抓出幾個(gè)坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動(dòng)了，武松見(jiàn)虎不動(dòng)了，松開(kāi)手再拖那死虎卻一絲也動(dòng)不了，原來(lái)急切中已將力用盡，腿一軟，倒在地下動(dòng)彈不得。明確：示例在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，發(fā)揮了聯(lián)想和想象，補(bǔ)充了若干細(xì)節(jié)，豐富了故事內(nèi)容。增加了人物的動(dòng)作描寫(xiě)及打斗場(chǎng)面，十分精彩。擴(kuò)寫(xiě)記敘性文章時(shí)，要補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)等。②說(shuō)明性文章擴(kuò)寫(xiě)前：海燕體型較小，是海洋鳥(niǎo)類。擴(kuò)寫(xiě)后：海燕體型較小，體長(zhǎng)13~26厘米，大小和燕子差不多。主要棲息于海上，是海洋鳥(niǎo)類。明確：示例圍繞說(shuō)明對(duì)象海燕，在忠于原文說(shuō)明對(duì)象的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了資料，運(yùn)用列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，進(jìn)一步說(shuō)明了海燕體型較小的特點(diǎn)。擴(kuò)寫(xiě)說(shuō)明性文章時(shí)，要補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，豐富說(shuō)明對(duì)象的介紹。③議論性文章擴(kuò)寫(xiě)前：持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。一個(gè)人要干成一件事，最忌半途而廢，最需堅(jiān)定不移；最忌遇難則退，最需堅(jiān)韌不拔。擴(kuò)寫(xiě)后：持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。一個(gè)人要干成一件事，最忌半途而廢，最需堅(jiān)定不移；最忌遇難則退，最需堅(jiān)韌不拔。明初文學(xué)家宋濂為了學(xué)習(xí)知識(shí)，堅(jiān)持去百里之外向前輩請(qǐng)教，這才成了著名的大學(xué)士。如果他三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，就不可能成為明朝“開(kāi)國(guó)文臣之首”。南朝梁開(kāi)國(guó)皇帝蕭衍，年輕時(shí)底定江南、雄姿英發(fā)，但在位日久而銳氣漸消、惰氣益長(zhǎng)。晚年沉迷佛法、怠于政事，終致身死國(guó)滅，徒自感嘆：“自我得之，自我失之，亦復(fù)何恨？”如果蕭衍能持之以恒做個(gè)明主，梁國(guó)的歷史恐怕就要改寫(xiě)了。明確：示例在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，補(bǔ)充了論據(jù)，運(yùn)用正反兩個(gè)事例進(jìn)一步論證了“持之以恒，就要注意堅(jiān)持”的觀點(diǎn)，說(shuō)服力更強(qiáng)。擴(kuò)寫(xiě)議論性文章時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡釋觀點(diǎn)。（3）在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，要特別注意文章內(nèi)容的一致和連貫。人稱和語(yǔ)氣要保持前后一致，情節(jié)的發(fā)展或論述的推進(jìn)要合乎邏輯，要有必要的過(guò)渡，增添的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避免枝大于干。3.技法小結(jié) 為了更好地?cái)U(kuò)寫(xiě)，應(yīng)該這樣做：第一，要忠于原文。第二，要找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。第三，要特別注意文章內(nèi)容的一致和連貫。（二）技法遷移如何才能更好地?cái)U(kuò)寫(xiě)呢？我們借用上述的方法，一起來(lái)試一試吧！設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，鞏固技法知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀走向?qū)懽鞯闹R(shí)遷移。三、問(wèn)題探究（一）合作探究一1.探究任務(wù)閱讀下面的材料，將其口頭擴(kuò)寫(xiě)成一篇具體、生動(dòng)的記敘性文章，并把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。提示：（1）仔細(xì)體會(huì)，確定中心。圍繞這一中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)的點(diǎn)（比如材料中最富有戲劇性的內(nèi)容），設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫(xiě)提綱。（2）發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)，力求生動(dòng)。（3）與原文作一番比較，分析擴(kuò)寫(xiě)的成敗得失，體會(huì)擴(kuò)寫(xiě)的方法。2.過(guò)程安排（1）閱讀題目，結(jié)合擴(kuò)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，小組合作把握材料中心思想和人物形象，確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。（2）小組合作設(shè)計(jì)擴(kuò)寫(xiě)提綱，并根據(jù)提綱，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。最終口頭擴(kuò)寫(xiě)成一篇具體、生動(dòng)的記敘性文章。（3）每組派代表把故事講給大家聽(tīng)，全班討論是否忠于原文，擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否一致、連貫，并提出修改建議。（4）根據(jù)討論交流后的意見(jiàn)和建議，小組修改故事。3.成果展示確定短文的中心思想：土塊是國(guó)土的象征，對(duì)于晉公子重耳來(lái)說(shuō)有著重大意義。把握人物形象：重耳、狐偃、鄉(xiāng)下人。確定擴(kuò)寫(xiě)著重點(diǎn)：①對(duì)故事情節(jié)的補(bǔ)充?？蓮闹囟恍腥嗽谖迓谷绾斡龅洁l(xiāng)下人，如何討要吃食，鄉(xiāng)下人為何給土塊，重耳怎樣發(fā)怒，狐偃怎么勸說(shuō)等方面進(jìn)行補(bǔ)充。②對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)。即發(fā)揮想象，增加重耳、鄉(xiāng)下人、狐偃等人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)。示例：重耳忍辱負(fù)重春秋時(shí)期，晉國(guó)發(fā)生了驪姬之亂。晉公子重耳不得不倉(cāng)皇走上了漫漫逃亡路。為了躲避晉惠公派來(lái)的刺客，重耳一行人已在這人煙稀少的區(qū)域奔波了好些天。但是因?yàn)槌冯x得較為突然，攜帶的物資并不充裕。路究竟在何方？眾人心里打著鼓。轉(zhuǎn)過(guò)一座小土丘，一座城池突然映入眼簾?！扒胺娇隙ㄊ切l(wèi)國(guó)！公子，我們有希望了！”走在前面的隨從歡呼著向重耳奔來(lái)?！昂?！衛(wèi)文公一定會(huì)施以援手?！敝囟樕系年庼差D時(shí)一掃而空，恢復(fù)了笑容。疲乏至極的重耳和隨從們，轉(zhuǎn)眼就奔到了衛(wèi)國(guó)城下：“晉公子重耳請(qǐng)求拜見(jiàn)衛(wèi)文公！”半個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，城門(mén)沒(méi)有任何動(dòng)靜。又一個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，城門(mén)依舊緊閉著。也不知過(guò)了多久，旁邊小門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了，一個(gè)儐者拎了兩簞飯食走了出來(lái)：“吃了這頓飯，你們繼續(xù)趕路吧，大王只能幫你們到這里了。”重耳的兩個(gè)隨從同時(shí)拽住了儐者的衣袖：“你們國(guó)君為何如此絕情？”狐偃長(zhǎng)嘆一聲：“這不明擺著嗎？衛(wèi)文公如今自顧不暇，他哪敢接受我們這群衣衫襤褸、四處被追殺的人？他怕惹火燒身吶！”重耳聽(tīng)罷，猛力揮手向下一劈：“走，此地不留人，自有留人處！”眾人只好拖著疲憊的身軀，沿著河水繼續(xù)向前方挪去。天快黑時(shí)，來(lái)到了一個(gè)名叫五鹿的地方。真是天無(wú)絕人之路，他們發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一間矮小的茅舍！盡管有了前車之鑒，一行人還是滿懷期待地走了過(guò)去。一個(gè)農(nóng)夫，還有幾個(gè)面黃肌瘦的孩子，正坐在石凳上吃飯。飯香飄散開(kāi)來(lái)，深深地刺激著每個(gè)人，所有人的肚子齊聲轟鳴，這響聲令這些貴族子弟面露羞赧之色。管不了那么多了！“兒子，去跟他們借點(diǎn)飯來(lái)吃！”狐偃向狐射姑下達(dá)了命令。狐射姑撓撓頭，他不太好意思，但老爹兼軍師的話又不能違背，只得答應(yīng)，皺著眉頭上前去。走出兩步，就被重耳攔?。骸斑€是我去吧，畢竟我坐車，你們走路，我的精神還好些。”重耳說(shuō)完，也不等他們幾個(gè)反對(duì)，就朝這家農(nóng)人圍坐的地方走去。重耳走上前，躬身行禮，客客氣氣地說(shuō)道：“各位好，我們是晉國(guó)人，打算到齊國(guó)去，現(xiàn)在糧食吃完了，能不能跟諸位借點(diǎn)干糧？在此先謝過(guò)了?！闭f(shuō)罷又施了一禮?！笆裁?？要飯吃？虧你們想得出來(lái)！”農(nóng)夫冷笑一聲，吐了口口水，“我們沒(méi)日沒(méi)夜地在田里耕作，才換來(lái)這一點(diǎn)點(diǎn)可憐的糧食，還幾乎要被那些當(dāng)官的全部榨去，結(jié)果呢，他們拿著錢揮霍，你看看我們都吃的啥！你看看我可憐的孩子！”農(nóng)夫彎腰從地上撿起一個(gè)硬土塊，丟到了重耳面前，補(bǔ)充了一句：“要吃飯，自己種去！”重耳何時(shí)受過(guò)這樣的羞辱？臉上一陣兒紅一陣兒白。他一把從車夫手中搶過(guò)鞭子，高高舉起，要將眼前的農(nóng)夫暴揍一頓，順便發(fā)泄一下這么多天一直積壓在心中的郁悶。狐偃一把拉住重耳：“公子，土是什么？”重耳依舊十分憤怒：“狐偃，你拉我干什么！”狐偃勸他說(shuō)：“土地，是國(guó)家之本，象征著江山社稷。如今百姓為公子奉上土地，預(yù)兆著公子將擁有國(guó)家，這是上天賞賜的土地??！”重耳聽(tīng)了這番話，急喘的氣息平靜下來(lái)，他審視著面前的土塊，磕頭致謝，鄭重地把土塊裝在了車上?！驹u(píng)析】受衛(wèi)國(guó)冷遇這個(gè)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)是必不可少的，為下文向鄉(xiāng)下人討飯做鋪墊，也為重耳接下來(lái)怒不可遏蓄勢(shì)。矛盾的激化點(diǎn)是重耳向鄉(xiāng)下人討飯的遭遇。這也是最富有戲劇性的、引人入勝的地方。作者抓住了這個(gè)擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)部分，并且合理想象了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等，使得刻畫(huà)的人物個(gè)性鮮明、真實(shí)可感。（二）合作探究二1.探究任務(wù)學(xué)習(xí)完本單元的詩(shī)歌，一名同學(xué)總結(jié)了自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)了下面這句話?；仡欁x過(guò)的詩(shī)歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴(kuò)寫(xiě)成一段話。不少于300字。詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。提示：（1）針對(duì)三個(gè)特點(diǎn)，各舉一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印＃?）對(duì)每個(gè)例子作一些分析，更加清楚、具體地表現(xiàn)你對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。2.過(guò)程安排（1）閱讀題目，結(jié)合擴(kuò)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)，找出說(shuō)明對(duì)象，確定擴(kuò)寫(xiě)著重點(diǎn)。（2）回顧讀過(guò)的詩(shī)歌，選取例子，完成片段擴(kuò)寫(xiě)。（3）小組內(nèi)交流分享成果，討論是否忠于原文，擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否一致、連貫，并互相提出修改建議。（4）修改后，小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品，在全班內(nèi)展示。3.成果展示示例：詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁。它的第一個(gè)特點(diǎn)是用意象來(lái)表達(dá)情感。舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)中，詩(shī)人用“水車”“礦燈”等一組意象表達(dá)了對(duì)曾經(jīng)落后的祖國(guó)的痛惜；用“起跑線”“黎明”等一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)新生的欣喜。語(yǔ)言凝練是它的另一個(gè)特點(diǎn)。在《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中，簡(jiǎn)短的定語(yǔ)與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。還有《蕭紅墓畔口占》中的“山茶”，被賦予了高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵，詩(shī)人以“紅山茶”這一隱喻，生動(dòng)地傳達(dá)出自己對(duì)蕭紅感情的細(xì)膩、深沉、節(jié)制，委婉中又蘊(yùn)含著激情。涵泳品味，就能體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練的特點(diǎn)。節(jié)奏韻律也是詩(shī)歌重要的文體特征?！睹穾X三章》的偶句押韻、句式整齊，讀起來(lái)有著強(qiáng)烈的節(jié)奏感。還有的詩(shī)歌建行自由，押韻寬泛，句式自主性較強(qiáng)，但都有其內(nèi)在的韻律節(jié)奏。例如，《統(tǒng)一》中“所有……是……”“所有……無(wú)非……”“整片……是……”的句式較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美，但詩(shī)中又夾雜著兩個(gè)句式不同、長(zhǎng)短不一的散句，體現(xiàn)出一種參差錯(cuò)落之美?！驹u(píng)析】擴(kuò)寫(xiě)這句話，要通過(guò)多種方式展現(xiàn)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)，要求從詩(shī)歌意象、語(yǔ)言和節(jié)奏韻律三方面展開(kāi)。這篇習(xí)作針對(duì)三個(gè)特點(diǎn)，選取了不同的例子，并通過(guò)詳細(xì)分析進(jìn)行說(shuō)明。示例典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯層次分明，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：既幫助學(xué)生掌握說(shuō)明性文章擴(kuò)寫(xiě)的技巧與方法；又鞏固了學(xué)生對(duì)本單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。四、課堂小結(jié)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)是改編式寫(xiě)作。九上學(xué)習(xí)的縮寫(xiě)，是去字而留意；本堂課學(xué)習(xí)的擴(kuò)寫(xiě)，是加字而意豐。改編式寫(xiě)作在生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用極為廣泛。要想更好地?cái)U(kuò)寫(xiě)，要在忠于原文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章體裁找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，同時(shí)保證內(nèi)容的連貫、一致。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本課所學(xué)。五、布置作業(yè)1.寫(xiě)作任務(wù)：閱讀下面的語(yǔ)段，深入思考，把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。“茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。提示：（1）閱讀所給的材料，思考如下問(wèn)題：語(yǔ)段的主要觀點(diǎn)是什么？主要是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的？擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，可以分為幾個(gè)段落，每個(gè)段落的要點(diǎn)是什么？（2）議論性文章擴(kuò)寫(xiě)的要點(diǎn)在于補(bǔ)充論據(jù)。想想你平日積累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作為論據(jù)。（3）注意根據(jù)所論述的要點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析論據(jù)，以揭示材料和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。2.寫(xiě)作評(píng)價(jià)：寫(xiě)完后，學(xué)生按評(píng)價(jià)表給自己的作文打星，然后小組交流評(píng)價(jià)。擴(kuò)寫(xiě)評(píng)價(jià)量表等級(jí)評(píng)定擴(kuò)寫(xiě)要求A類B類C類D類忠于原文★★★忠于原文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作中心，遵循原文的體裁。（計(jì)★