初中英語小組合作型教學學習體會

初中英語小組合作型教課學習領會在河北省20XX年中小學幼兒園教師全員遠程培訓學習中，我選學了《怎樣展開初中英語“小組合作型教課”》與《初中學生英語學習的需求剖析^p與運用》，仔細聽了老師和向東方老師的視頻和學習了各樣文字資料，學習了他們的教育理念。而且在空暇之余還看了各位老師的發(fā)帖，參加了遠程培訓使我暑期生活充分了起來。在《怎樣展開初中英語“小組合作型教課”》的課程中，對我觸動很大的是教課中運用小組合作的注意事項：．學生的小組合作能力是一個逐漸養(yǎng)成的過程。辦理好獨立學習與合作學習的關系。組織合作學習前要給學生留出獨立思慮的時間，學生個人有了想法后，才能和伙伴溝通、研究，解決問題。指引每個學生同等參加。學生在進行小組合作時，教師要發(fā)揮管理和調(diào)控作用。掌握好合作學習的機遇。議論的內(nèi)容要有價值，要有必定的興趣性和實踐性，不然學生不會主動參加。第1頁共4頁要防止合作學習的“假”與“浮”。教師組織小組合作學習活動時，應經(jīng)過小組角色分工，教給學生合作技巧，保證小組合作學習的有序進行，獲得實質(zhì)成效。．教師要踴躍參加合作學習，區(qū)分小組要科學，教師要起敦促作用，防備小組聽任自流，產(chǎn)生雜亂。教師要科學地設計社交情形。使學生輕松、自如地參加此中。教師要努力地提升自己的語言水平。擁有廣博的知識和文化修養(yǎng)，才能科學、合理地組織學生學習。辦理好集體教課與小組合作學習的時間分派。在當前的英語教課實踐中，只有把合作學習與集體教課有效聯(lián)合在一同，才更有助于提升英語講堂學習的效率，人數(shù)許多的班級，辦理好兩者之間的時間分派關系尤其重要。在講堂教課過程中，教師須依據(jù)所教的內(nèi)容，對小組學習和集體教課所需要的時間進行科學有效地合理分派。引進競爭體制和激勵性評論。小組合作學習關于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但關于組與組之間來說，還一定有競爭。只有成立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功能。關于表現(xiàn)好的小組，教師要實時賜予鼓舞和夸獎，激發(fā)他們參加合作學習的熱忱。第2頁共4頁注意培育學生的合作意識與合作能力。合作學習被引進英語講堂教課，究其原由也是為了適應社會對人材的需要，適應英語這門語言學習的需要。學生在講堂學習中掌握了合作技巧，除了能夠提升英語學習的效率以外，還能夠加強他們與人交往的能力。教師在教課中要為學生創(chuàng)建多種機遇，存心識地培育他們的合作意識與技術。意識到了這些問題，我理解了，小組合作學習正在成為初中英語講堂上重要的教課組織形式。我應當在教課實踐中加上這些理論探索應用好講堂合作學習，使它發(fā)揮出最大的功能。在我的備課過程中，應當對每一次活動作好精心準備，進而真實減少小組合作低效現(xiàn)象，讓小組作學習在初中英語教課中真實見實效。而在《初中學生英語學習的需求剖析^p與運用》的課堂中，我學到了，新課程標準倡導貫徹以人為本的思想，重申要以學生為中心而且著重學生的連續(xù)發(fā)展。英語課程在目標設定、教課過程、課程評論和教課資的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。那么，在實質(zhì)教課過程中應當確實的落實學生的主體地位，關注學生的真實需求，認識學生的真實需求，剖析^p并知足學生的發(fā)展需求是落實學生主體地位的保障。防止出現(xiàn)“前面學生吃不飽，中間學生吃不好、后邊學生吃不了”的場面，以致第3頁共4頁教課效率低下。針對問卷檢查法，訪談法，講堂察看法，作品剖析^p法等方法來認識學生學習的需求，設計確實可行的教課目的，關注學生學習的過程，指導和培育學生的學習策略，進而在教課中表現(xiàn)“以人為本”的價值取向。在此后的教課