2023年二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思(5篇)

2023年二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思(5篇)二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思篇一

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中，信任小朋友對春天都有自己不同的感受，能說說嗎？

生：我讀了最終小節(jié)后，知道春天是個活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒！會讀書、會思索！誰也有同樣的感受呢？

生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌，歌聲可悅耳啦?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首悅耳的歌，讓我們把掌聲送給他！

生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最終一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，變成一首詩呢。

師：噢，改課文編詩！真不簡潔。好，露一手吧！

生：春天，是個活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲、杜鵑嘴里歡樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩，全班響起陣陣掌聲?！鞍?！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩人，教師沉醉在濃濃的詩意中。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受會聚成一首首小詩。有的寫道：春天，是個大方的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天，是個漂亮的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛，/松軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“提倡對文本的共性化解讀，敬重學(xué)生的多元化理解”“提倡學(xué)生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己共性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進(jìn)展共性化解讀。外表看上去熱喧鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說短道長，氣氛好像很熱鬧，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！币虼耍?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生連續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展現(xiàn)的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假設(shè)沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是淺薄、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氣氛。新課標(biāo)所提倡的民主公平的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受勝利的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言美麗，布滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的根底上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充分利用文原來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思篇二

《找春天》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第一篇課文。課文結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去驚異地發(fā)覺春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隱藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美妙，從而培育留心觀看生活、喜愛大自然的情感。

我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和常規(guī)教學(xué)的要求，參閱了配套的教師用書（教參），掃瞄了網(wǎng)絡(luò)上局部名家設(shè)計，結(jié)合本班學(xué)情，設(shè)計了有實效性，易于操作且簡潔可行的教案與課件。

通過板書“春”字，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說有關(guān)春的成語，積極調(diào)動學(xué)生原有的積存，既進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練，又營造出了“春味”。而后出示課題，順其自然邀請學(xué)生跟隨文本一同去查找春天。在這一環(huán)節(jié)中，我意識到對后進(jìn)生詞語量的積存善有待加強(qiáng)催促。

在本環(huán)節(jié)中，我遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律，采納“在文中找字，隨文認(rèn)字，借拼音讀準(zhǔn)字，隨詞認(rèn)字”之后過渡到“單字出示認(rèn)讀，不同語言環(huán)境中認(rèn)字”的方法，來認(rèn)讀來穩(wěn)固認(rèn)讀。使學(xué)生們認(rèn)得輕松，記得扎實。

1、比擬滿足局部。學(xué)生根本都能根據(jù)要求，通過掃瞄課文用波浪線劃出描寫春天的有關(guān)句子。并且，根本能利用板書，能當(dāng)堂背誦課文的4-7自然段。

2、敗筆之處。細(xì)心設(shè)計了“仿說練習(xí)”：“象‘早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？’這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？”意圖能消失幾個閃光點。

仿說練習(xí)是在學(xué)生充分讀，讀充分的根底上進(jìn)展的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。反思敗因，除了由于高估了本班學(xué)生的自然常識，學(xué)生缺乏對春天事物的了解這種因素外，學(xué)生朗讀的不夠充分亦是導(dǎo)致這環(huán)節(jié)有點冷場的緣由。

訂正方案：可以利用學(xué)習(xí)資源包里配套的圖片資源，擴(kuò)大學(xué)生的常識面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象空間；尋常應(yīng)加強(qiáng)培育學(xué)生細(xì)心留意觀看身邊事物的良好習(xí)慣。給學(xué)生更多的朗讀文本，感悟文本的空間與時間。

二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思篇三

開學(xué)第一課，帶著孩子走進(jìn)春的世界，感受春天，觸摸春天，查找春天。圓滿的是現(xiàn)在這個時候，春天的特征還不是特殊明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活閱歷去感受春天的氣息。

依據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

1。關(guān)于春天成語的積存

在一開課，我就讓學(xué)生觀賞了幾組漂亮的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的根底上出示一些讓學(xué)生積存，讀一讀，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫忙。

2。動作疊詞的積存

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲隱藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)悟，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

3。動詞的填空積存

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特殊明顯，這樣的句子也是積存的重點。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖，（沖出）家門，（奔向）田野，去（查找）春天。我們（看）到了她，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她。

4。兩種句式的仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫話力量。

第一處是讓學(xué)生仿照4——7自然段寫幾句話。開頭學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相像點，理解為什么可以這樣說。然后把剛剛同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當(dāng)?shù)谋确?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒用勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們答復(fù)的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材，查找語言訓(xùn)練點，又要擅長引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達(dá)力量。

其次處是“她在（），在（）；她在（），在（）?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點難度，效果不太好。

二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思篇四

1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．喜愛春天，情愿去觀看，發(fā)覺。

認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的喜愛大自然的情感。

以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時。

第一課時

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲隱藏藏。我們必需留心觀看，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)覺了什么。

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并留意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)覺了什么。

2．在小組里由組長帶著大家學(xué)習(xí)自己不熟悉的生字，想方法記住生字。

1.小組派代表匯報本組熟悉的生字，溝通識字方法。

2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況有選擇地選取生字進(jìn)展全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與感動。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，制造氣氛。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

其次課時

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性熟悉。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積存，練習(xí)背誦

１．展現(xiàn)讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積存。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

4．學(xué)生練習(xí)。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思索出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展現(xiàn)讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜愛的詞語、段落，用自己喜愛的方式積存。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓局部學(xué)生展現(xiàn)溝通自己積存的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中完畢教學(xué)

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，本文布滿了兒童情趣和文學(xué)顏色。讀起來，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美妙，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去查找、發(fā)覺春天。孩子們已經(jīng)對春天有了肯定的了解，這些生活積存同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性熟悉。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活閱歷，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活潑。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生熟悉了生字，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)穩(wěn)固。反思這一課，對識字的穩(wěn)固時間是比擬充分的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲隱藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思，并準(zhǔn)時提示學(xué)生觀看字形，穩(wěn)固了對字形字義的熟悉。課完畢前，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有肯定的寫字根底，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的構(gòu)造特點、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要留意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中留意學(xué)生寫字習(xí)慣的培育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中，我盡量削減提問設(shè)計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時，我先讓學(xué)生聽教師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出快樂、感動的語氣。指導(dǎo)讀其次段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募逼刃那?。課文3-7自然段是重點段，學(xué)習(xí)這局部時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、競賽讀，以求到達(dá)熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采納了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來?！币罁?jù)學(xué)生的匯報，我準(zhǔn)時出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的”讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隱藏藏’？”我先讓學(xué)生動作仿照大方的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要認(rèn)真找才能發(fā)覺?！拔覀冋J(rèn)真地找呀！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

要培育學(xué)生的閱讀力量，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我留意培育學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)覺了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)展仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力量和說話力量。我又抓住最終一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“省去了哪些春天的美景，你能幫助找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了?！本毩?xí)說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，假如能持之以恒地堅持下去，我想對學(xué)生語文力量會提高很快。

這節(jié)課固然也還存在很多缺乏之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學(xué)生的實際狀況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)覺學(xué)生的朗讀洪亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是轉(zhuǎn)變不了以往的朗讀習(xí)慣。假如教師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去仿照，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能表達(dá)教師以生為本，教得扎實。

二下語文找春天教學(xué)反思《找春天》課后反思篇五

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛大自然的的情感。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。仔細(xì)讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

依據(jù)二年級學(xué)生具有奇怪、愛探究、易感染的心理特點，簡單被新奇的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受，到達(dá)情感的共鳴，同時也較多地積存了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓舞學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。

整個課堂氣氛活潑，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；豐富的課外學(xué)問拓展了學(xué)生的學(xué)問面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活潑了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、爭論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學(xué)得開心，把握得堅固，他們的語文力量、語文素養(yǎng)、制造想像潛能都提到了一個新的高度。

在教學(xué)這篇課文時，開頭運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思索，站在師生公平的高度和教師共享生活的歡樂，并對春天的生活有了感性的熟悉，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開頭我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展現(xiàn)、觀賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些漂亮的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用漂亮