初中英語Integratedskills板塊非連續(xù)性文本結(jié)題報(bào)告

初中英語Integratedskills板塊非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究”結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景和要解決的問題（一）課題提出的背景2009年，上海市參加了經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國際學(xué)生評估項(xiàng)目測試，在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)評價(jià)中均排在第一，令人欣喜。但經(jīng)仔細(xì)分析，在閱讀測試的連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本、混合文本和多重文本四種文本類型中，上海學(xué)生在占30%的非連續(xù)性文本試題上得分很低，這說明非連續(xù)性文本的閱讀在我國的語文教學(xué)中還沒有得到充分重視。閱讀教學(xué)內(nèi)容分布很不均衡。語文教學(xué)如此，英語教學(xué)更是令人擔(dān)心。非連續(xù)性文本的特點(diǎn)是直觀、簡明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛應(yīng)用，與人們的日常生活和工作聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在連續(xù)性文本中插入非連續(xù)性文本，能使文本生動(dòng)活潑，富有變化，增強(qiáng)閱讀效果。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取所需的消息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民必備的閱讀能力。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。這在之前的課標(biāo)中是沒有出現(xiàn)過的。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。目前，對英語連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)研究，已經(jīng)有很多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，但對英語非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的研究尚未見到。（二）所要解決的主要問題.探索在Integratedskills板塊中非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的有效策略。.探索通過非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)提高Integratedskills板塊教學(xué)效果策略。.研究提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的有效途徑。二、課題相關(guān)概念的界定（一）概念界定“非連續(xù)性文本”：“非連續(xù)性文本”是相對于“連續(xù)性文本”來說的，它主要包括數(shù)據(jù)表格、圖表、曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引、宣傳標(biāo)語、廣告詞、對聯(lián)、短信、網(wǎng)絡(luò)跟帖、建議、辯論詞、頒獎(jiǎng)詞、演講詞、開場白、結(jié)束語、串聯(lián)詞、推薦語等組成的文本。這類文本具有直觀、簡明、醒目、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)?！胺沁B續(xù)性文本閱讀”：所謂“非連續(xù)性文本閱讀”是指“通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論'。讀者通過閱讀這些非連續(xù)性文本的材料，找出有價(jià)值的信息，并學(xué)會在實(shí)踐中運(yùn)用閱讀行為。學(xué)生將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果。這些信息往往處于圖表中，或隱藏在某些數(shù)據(jù)里；學(xué)生結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！胺沁B續(xù)性文本閱讀”要求學(xué)生具有高水平的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力，即必須能有效控制自己對文本的思考和反應(yīng)，并通過運(yùn)用已有的相關(guān)知識，使知識能以連貫的方式組織起來，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。三、課題研究的對象課題研究的對象是某九年級全體學(xué)生336人。四、課題研究的過程（一）課題研究的內(nèi)容.對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對非連續(xù)性文本的認(rèn)識程度。.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合Integratedskills板塊的教學(xué)，分析研究學(xué)生提高非連續(xù)性文本閱讀能力的可能性及途徑。.在Integratedskills板塊的教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，跟蹤觀察，探索提高非連續(xù)性文本的有效策略。（二）課題研究的原則.興趣性原則：興趣是最好的老師。有興趣才有渴求，有渴求才能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體最大的效率，才能讓整個(gè)教與學(xué)的過程充滿生機(jī)與活力，才能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。.主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在主動(dòng)閱讀的快樂中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。.實(shí)踐性原則：對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生基本的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，并能夠舉一反三，把這些方法應(yīng)用到今后的閱讀中。（三）課題研究的主要方法（一）文獻(xiàn)法：查詢有關(guān)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的研究資料，建立本課題的評價(jià)指標(biāo)體系。用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論的搜集和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿動(dòng)向，全面掌握國內(nèi)有關(guān)有效課堂教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀等相關(guān)信息資料。課題組成員結(jié)合自己的教學(xué)和所任教的班級學(xué)生，將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累起來，作為研究的重要資料和研究成果。（二）行動(dòng)研究法：在對研究對象開展試驗(yàn)后，通過對研究對象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對象是否發(fā)生預(yù)期的變化。在研究過程中，有計(jì)劃、有步驟地邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中還要隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，適時(shí)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。（三）調(diào)查研究法：對班級學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中，及時(shí)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)得失，進(jìn)行矯正反饋，調(diào)整研究思路和研究方法，定期總結(jié)反饋課題研究成果。（四）具體研究過程.前期準(zhǔn)備階段：首先，針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，相當(dāng)一部分學(xué)生對非連續(xù)性文本閱讀的興趣不濃，閱讀能力偏低，教師對Integratedskills板塊的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不夠重視等現(xiàn)象進(jìn)行思考，并提出了“初中英語Integratedskills板塊非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的有效策略”這個(gè)課題，明確研究方向后進(jìn)入準(zhǔn)備階段。隨后，我們又對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生當(dāng)前的非連續(xù)性文本閱讀的興趣和閱讀現(xiàn)狀，并以此具體分析了學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀及成因、分析了家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，最后形成調(diào)查報(bào)告。.中期實(shí)施階段在這一階段里，主要根據(jù)前期的調(diào)查情況，研究對策，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，采用多種閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的課外閱讀能力。1、激活背景知識策略激活學(xué)生的背景知識可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其后閱讀活動(dòng)中背景知識的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師想要有效地激活學(xué)生的背景知識，就必須做好充分的讀前活動(dòng)。①小組討論小組討論可以讓學(xué)生在討論中互相交流自己的背景知識，從而從他人那里學(xué)到新的背景知識，并將其運(yùn)用到自己的閱讀活動(dòng)中。例如在牛津初中英語8Aunit3Onlinetravel中所選的語言素材computer有利于學(xué)生了解電腦的發(fā)展歷史電腦的作用，以及對未來電腦世界的遐想，增強(qiáng)世界意識。教師問學(xué)生：Doyoulikecomputer?Whydoyoulikecomputer?Howwillyoudealwiththecomputer?學(xué)生對這些問題的提出自然感興趣，會一起討論。老師先確定了五個(gè)相關(guān)主題，然后把學(xué)生分成五個(gè)小組。每個(gè)小組選定小組長后，學(xué)生根據(jù)對話題的了解程度和興趣愛好，自愿加入小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都具有對新鮮事物認(rèn)識的興趣，所以討論比較符合學(xué)生的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)，討論的積極性。經(jīng)過組內(nèi)成員之間對非連續(xù)性文本的閱讀和討論，學(xué)生們得到了比較豐富的有關(guān)計(jì)算機(jī)的背景知識。通過這種方式，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言，又了解了文化。因此，教師應(yīng)盡可能將教學(xué)內(nèi)容與知識面的擴(kuò)大結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對所讀材料的理解，消化和吸收。教師在注意語言知識講授的同時(shí)，應(yīng)以多種渠道、多種方法向?qū)W生傳授英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等知識的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生大腦中有用信息的儲備量，不斷充實(shí)他們的知識圖式，切實(shí)提高他們的非連續(xù)性文本閱讀能力。②預(yù)測材料內(nèi)容教師可以根據(jù)閱讀材料標(biāo)題或插圖啟發(fā)學(xué)生思考，要求他們通過對閱讀材料標(biāo)題或圖片內(nèi)容的解讀，大膽預(yù)測閱讀材料的主要內(nèi)容或結(jié)構(gòu)層次。閱讀文章主要要抓住中心主旨，它是文章的概括，也是我們理解語意的深層發(fā)掘地。標(biāo)題總是文章中心的高度濃縮，是文章的綱。讀懂標(biāo)題，就基本把握了文章閱讀理解的方向，了解了作者意圖。如果沒有標(biāo)題，就從研究文章的主題句入手，根據(jù)主題句識別文體，從而抓住文章的中心，推測出全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本時(shí)會運(yùn)用其已激活的有關(guān)知識來對文章不斷地進(jìn)行預(yù)測。這說明閱讀是一個(gè)積極的過程，學(xué)生不僅僅是文本信息的被動(dòng)接受者。因此教師應(yīng)該在閱讀非連續(xù)性文本過程中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。這種預(yù)測會指引讀者在下文尋找某些特定的信息，擺脫那些起干擾作用的細(xì)節(jié)，從而減少了理解所需的認(rèn)知資源，加快了閱讀速度。③敘述與主題相關(guān)的故事教師可以在教學(xué)中自己敘述或讓學(xué)生敘述一個(gè)與閱讀材料相關(guān)的故事，并作針對性的提問?？梢允箤W(xué)生的相關(guān)背景知識得以充分激活，使其對閱讀材料及結(jié)構(gòu)方面的理解更加深刻。在這個(gè)背景知識的激活下，學(xué)生們在閱讀非連續(xù)性文本節(jié)選部分時(shí)，能更好的理解內(nèi)容，更深入的體會文章的主題思想。④使用圖片及網(wǎng)絡(luò)視頻利用多媒體手段輔助非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，能夠生動(dòng)直觀地激活學(xué)生已有的背景知識。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“好之”、“樂之”強(qiáng)調(diào)的就是興趣在學(xué)習(xí)中的作用。心理活動(dòng)的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)對象去感知。多媒體就擅長發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在非連續(xù)性文本英語閱讀教學(xué)中，老師抓住初中生這一心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中來。3、自我管理策略①指導(dǎo)學(xué)生確立非連續(xù)性文本閱讀目標(biāo)和制訂計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況確立的的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀水平確立閱讀目標(biāo)，從而制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。包括課外閱讀非連續(xù)性文本的目的、要求、步驟、方式等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀非連續(xù)性文本的前提。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會監(jiān)控自己的閱讀過程和評價(jià)閱讀結(jié)果。③根據(jù)評價(jià)、評估進(jìn)行自我調(diào)整。④監(jiān)控自己的閱讀過程和評價(jià)閱讀結(jié)果。⑤有效利用各種資源。指導(dǎo)學(xué)生充分利用英文報(bào)刊，雜志，簡易讀物，網(wǎng)絡(luò)資源等。老師，同學(xué)，外籍人士也是學(xué)習(xí)資源。⑥閱讀貴在堅(jiān)持，要有閱讀記錄冊，記錄卡。英語非連續(xù)性文本閱讀記錄卡閱讀要求：快速閱讀非連續(xù)性文本，學(xué)會從文本中迅速捕捉有用的信息。Mi讀日期閱讀內(nèi)容閱讀頁數(shù)家長、老師簽字及評價(jià)調(diào)整后的計(jì)劃，措施學(xué)生自主選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力的材料（或書籍）。如廣告、海報(bào)、游戲產(chǎn)品說明書、地圖、英語畫刊及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持閱讀非連續(xù)性文本，學(xué)生們已從被動(dòng)接受閱讀到現(xiàn)在主動(dòng)，積極閱讀非連續(xù)性文本。在學(xué)生中竟然出現(xiàn)閱讀比賽，看誰讀得多，讀得快。每兩個(gè)星期抽查一次他們閱讀的理解力的提升情況。如下表:閱讀材料主要內(nèi)容你有哪些收獲1.2.3.4.5.老師不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，把那些寫的好的，詳細(xì)的單子貼到墻上展出，供大家欣賞，借鑒，課前還讓學(xué)生到講臺前講讀書心得。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種展示平臺，開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，極大的提高了學(xué)生的閱讀興趣，使他們嘗到了成功的甜頭。.后期總結(jié)階段在后期階段，我還進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課堂研討。但是把主要精力放在了整理有關(guān)資料，對課題的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面匯總，形成課題研究的工作報(bào)告，匯總課題成果材料等方面。五、研究的成果課題成果既包括教師的課題論文、案例，學(xué)生的獲獎(jiǎng)習(xí)作等有形成果，也包括教師在課題研究中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、合作能力、研究能力以及學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷提高的英語能力、合作能力、研究性學(xué)習(xí)能力等無形成果。（一）有形成果1、論文：《牛津英語Integratedskills板塊存在問題及解決策略》省師陶杯論文二等獎(jiǎng)《牛津英語Integratedskills板塊存在問題及解決策略》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育研究》2、教學(xué)案例：《牛津英語7BIntegratedskills教學(xué)設(shè)計(jì)》獲市教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)《8BUnit2Travelling》獲市教學(xué)案例三等獎(jiǎng)2013.1獲區(qū)教案評比一等獎(jiǎng)3、公開課：2013.3執(zhí)教區(qū)百節(jié)好課2013.10執(zhí)教市公開課（二）無形成果下面是2012——2013年實(shí)驗(yàn)班級與對照班級成績期中成績對照表:班級一班二班二班四班五班六班七班八班第一學(xué)期期中檢測合格人數(shù)2629272925302728優(yōu)秀人數(shù)68971414711平均分77.8180.0881.7183.1394.5991.7978.5885.07第二學(xué)期期中檢測合格人數(shù)2729312928333029優(yōu)秀人數(shù)891191612109平均分75.0278.4083.2180.0292.6788.9681.4482.35經(jīng)過一年的研究與嘗試，英語課外閱讀的實(shí)踐調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主積累的積極性，改變了他們的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生閱讀興趣和效率，學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)。不少同學(xué)被豐富多彩的課外閱讀所吸引，而大量的知識積累又豐富了他們在英語實(shí)踐活動(dòng)中的內(nèi)驅(qū)力。英語課外閱讀的實(shí)踐使學(xué)生對英語知識及能