《高等教育法規(guī)概論》學(xué)習(xí)有感

《高等教育法規(guī)概論》學(xué)習(xí)有感摘要通過對《高等教育法規(guī)概論》的學(xué)習(xí),了解了高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性以及教育法的基本原理等內(nèi)容，本文著重從高校教師的權(quán)利與義務(wù)做一些簡要的論述，在高校教師的義務(wù)中，又著重對尊重學(xué)生人格義務(wù)進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞教師學(xué)生法規(guī)權(quán)利義務(wù)一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，參加了湖北省高等教育學(xué)校教師的崗前培訓(xùn)，通過對《高等教育法規(guī)概論》的學(xué)習(xí)以及老師的講解與指導(dǎo)，使我了解了高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，掌握了教育法的基本原理、高等教育法律的基本性質(zhì)方針任務(wù)與基本制度、高校教師的資格職務(wù)以及聘任、高校教師的權(quán)利與義務(wù)、高校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)、高校教師與學(xué)生和社會的關(guān)系、高校教師與教育法律責(zé)任、高校教師和學(xué)生與法律救濟(jì)等方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當(dāng)前的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問題。同時(shí)，通過老師一個又一個具體生動的真實(shí)案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預(yù)見。這些知識，對于準(zhǔn)備從事或正在從事高等教育或教育相關(guān)工作的人來說，具有非常重要的指導(dǎo)意義。在《高等教育法規(guī)概論》的所有內(nèi)容之中，與我們的工作、生活最為密切相關(guān)的，作為一名高校教師最應(yīng)當(dāng)了解與掌握的，要數(shù)高校教師的權(quán)利與義務(wù)了。下面我就高校教師的權(quán)利與義務(wù)做一些簡要的論述。高校教師的權(quán)利高校教師權(quán)利的含義及其內(nèi)容教師權(quán)利的含義法律意義上的教師權(quán)利，是指教師及其他教育工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認(rèn)、設(shè)定和保護(hù)。教師權(quán)利的具體內(nèi)容教師的權(quán)利包括教師具有《憲法》中公民所具有的基本權(quán)利，例如：平等權(quán)、政治權(quán)、社會經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化教育權(quán)、人身自由、宗教信仰自由等權(quán)利。教師具有《教育法》、《教師法》中規(guī)定的教師作為專業(yè)人員所具有的權(quán)利。例如：進(jìn)行教育活動開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的活動、從事科學(xué)研究參加學(xué)術(shù)交流并充分發(fā)表意見、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展評定學(xué)生品行和成績、俺是獲得報(bào)酬享有國家規(guī)定的寒暑假及福利待遇、參加進(jìn)修及其他方式的培訓(xùn)等權(quán)利。如何正確理解和行使高校教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)高校教師享有的教育教學(xué)權(quán)，實(shí)際上就是教育自由，也有人稱之為教師專業(yè)自主權(quán)。所謂教育自由是指教師在貫徹教育法律法規(guī)和教育方針政策的前提下對受教育者施以教育的自由。教師的教育自由權(quán)主要體現(xiàn)在教師學(xué)術(shù)自由、教材選擇、教學(xué)方法的選擇、考試評定等教育的自由主張。在我國的中小學(xué)，大都還采用統(tǒng)一的教材，在教材的自由選擇上有一定的限制，相比高校的教材選擇就自由靈活的多了，這就為教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮留下了很寬廣的空間。教師靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多彩的教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)出很多杰出的人才。但是，大學(xué)教師的教育自由也不是沒有限制的，一方面主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不能有悖于四項(xiàng)基本原則，不能有悖于我國的憲法及法律規(guī)定，不能宣揚(yáng)邪教迷信；另一方面，不能傳播黃賭毒以及犯罪技術(shù)。學(xué)術(shù)研究權(quán)學(xué)術(shù)研究權(quán)可以理解為學(xué)術(shù)自由。一般認(rèn)為，學(xué)術(shù)自由基本要素為：教師和研究人員探索知識的權(quán)利，以及在免受政治、宗教或社會習(xí)俗迫害的情況下選擇從事研究和教學(xué)的主題和權(quán)力。約翰.S.布魯貝爾從三個方面論述了學(xué)術(shù)自由的合理性?！皩W(xué)術(shù)自由的合理性至少基于三個支點(diǎn)：認(rèn)識的、政治的、道德的?！弊非髮W(xué)術(shù)自由并非僅僅滿足于專業(yè)特權(quán)階層自我服務(wù)的需要，恰恰相反，這種自由基本理由完全是為了各自利益。因?yàn)?，追求真理不僅因?yàn)樗谡J(rèn)識上和政治上有價(jià)值，而且也出于個人的道德責(zé)任感?！督處煼ā返谄邨l第二項(xiàng)的規(guī)定又把學(xué)術(shù)自由的內(nèi)容具體化了。它可以理解為：教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究，有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)領(lǐng)域里的研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文、著書立說；有權(quán)在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表個人觀點(diǎn)，開展學(xué)術(shù)爭鳴；有權(quán)依法參加學(xué)術(shù)團(tuán)體，從事學(xué)術(shù)交流。但是，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由也不是沒有限制的，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不能有悖于四項(xiàng)基本原則，不能有悖于我國的憲法及法律規(guī)定。學(xué)生管理權(quán)對學(xué)生而言，高校教師是管理者，必然享有一定的管理權(quán)。教師對學(xué)生管理的內(nèi)容主要為：一是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注意因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等提出建設(shè)性的意見。二是指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展主要是指學(xué)生的思想品德、能力和個性等方面的不斷進(jìn)步。三是評定學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)成績，高校教師對學(xué)生的思想品德的評定主要是在期末和畢業(yè)前，學(xué)業(yè)成績包括平時(shí)測驗(yàn)、提問、期中期末考試等。教師評定學(xué)生的思想品德和學(xué)業(yè)成績時(shí)，即要本著實(shí)事求是的原則，又要注意學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度、改進(jìn)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生成才的積極性。報(bào)酬待遇權(quán)勞動報(bào)酬是指勞動者付出一定的勞動所獲得的物質(zhì)補(bǔ)償，其形式包括工資獎金津貼等，其中最主要的是工資。教師的報(bào)酬形式主要有工資、津貼、邊少地區(qū)補(bǔ)貼以及其他待遇（住房優(yōu)先優(yōu)惠權(quán)、醫(yī)療保健待遇、養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇）。民主管理權(quán)參與學(xué)校的民主管理是教師的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師參與管理的權(quán)利，可以依法由個人行使，可以通過教職工代表大會或本單位教職工會議的形式行使，也可通過其他的形式行使，例如討論改革方案、教職工住房、醫(yī)療等。進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)國家賦予教師進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，是教師的職業(yè)需要也是當(dāng)今時(shí)代的要求。一方面高校教師是一種特殊的職業(yè)，要求教師思想素質(zhì)上要做到兩個高于：一是要高于社會大眾，而是要高于中小學(xué)教師、專職科研人員等其他知識分子；另一方面，信息時(shí)代科技高速發(fā)展，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，知識技能站在時(shí)代的前沿。高校教師進(jìn)修的內(nèi)容一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)的提高，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的擴(kuò)展和更新，教育科學(xué)理論和教學(xué)能力科研能力以及計(jì)算機(jī)、外語、現(xiàn)代化技術(shù)能力的提高，學(xué)歷層次的提高等。高校教師的義務(wù)高校教師義務(wù)的含義及其內(nèi)容教師義務(wù)的含義法律意義上的教師義務(wù)，是指教師及其他教育工作者必須做出或不得做出一定行為的約束，是《教師法》、《教育法》及相關(guān)法律規(guī)定的，從事教育教學(xué)必須履行的責(zé)任。高校教師義務(wù)的內(nèi)容教師義務(wù)的內(nèi)容包括遵紀(jì)守法為人師表，貫徹教育方針完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、法制教育、品德教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生促進(jìn)其全面發(fā)展，制止危害學(xué)生侵害學(xué)生利用的行為，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平等。如何正確理解和履行高校教師的義務(wù)遵紀(jì)守法義務(wù)教師的遵紀(jì)守法義務(wù)是憲法規(guī)定的公民義務(wù)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容主要有遵守憲法、遵守法律、遵守職業(yè)道德、為人師表。烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，我認(rèn)為為人師表是遵紀(jì)守法的義務(wù)中教師區(qū)別于一般公民應(yīng)盡的義務(wù)。教育教學(xué)義務(wù)教育教學(xué)義務(wù)的內(nèi)容主要包括貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)等。教師要盡職盡責(zé)地履行自己的義務(wù)，把精力放在如何更好地改進(jìn)教學(xué)、如何更好地完成教育教學(xué)任務(wù)上，不要熱衷于第二職業(yè)等。思想教育義務(wù)“師者，傳道授業(yè)解惑也”。老師的職責(zé)不僅僅是“教書”，傳授科學(xué)文化知識，還應(yīng)該“育人”，使學(xué)生明白做人的道理，明辨是非曲直。尊重學(xué)生人格義務(wù)教師要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。尤其在懲罰范有過錯的學(xué)生時(shí)，更要注意尊重學(xué)生的人格。教師懲罰學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，第一切忌言辭過激，出口傷人，說出侮辱學(xué)生人格的言語，例如說學(xué)生笨、豬、垃圾、小偷等詞語，嚴(yán)禁出口；第二，懲罰學(xué)生要注意場合，涉及到個人人品、隱私的事件懲罰，要盡量避開公開場合，這既是出于保護(hù)學(xué)生考慮，也是防止學(xué)生惱羞成怒，與老師頂牛；第三，懲罰不是體罰，也不是貶低侮辱學(xué)生，而是基于讓學(xué)生改過的目的對學(xué)生進(jìn)行的懲治的手段。在我上幼兒園時(shí)，班上有個男孩子犯錯誤了，老師讓全班同學(xué)去擰他的耳朵。老師的目的也許是想讓他改過，但老師的這種懲罰方式惹怒了他，他不但沒有悔改之意，他也不哭，他強(qiáng)忍著疼痛，大家越擰他，他越笑。近三十年過去了，這件事我依舊記憶猶新。顯然這種懲罰的后果與老師懲罰他的目的是背道而馳的。保護(hù)學(xué)生權(quán)益義務(wù)教師維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益主要包括：受教育權(quán)的保護(hù)，制止有害學(xué)生的行為，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評抵制有害學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。提高水平義務(wù)教師要通過自學(xué)、進(jìn)修等形式，不斷提高自己的思想覺悟水平和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。三、結(jié)語綜上所述，作為一名即將從事或正在從事高等學(xué)校教育的教師及相關(guān)人員，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認(rèn)識，只有有了這樣的清醒認(rèn)識，才能更好的教書育人，做好自己的本質(zhì)工作。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，要時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和