二年級數(shù)學(xué)教案人教版_第1頁
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—二年級數(shù)學(xué)教案人教版銳角和鈍角的熟悉是在同學(xué)學(xué)習(xí)了角的初步熟悉的根底上綻開的。一起看看二班級數(shù)學(xué)教案人教版!歡送查閱!二班級數(shù)學(xué)教案人教版1教學(xué)目標(biāo):1、使同學(xué)體會三種角的特點,會分辨直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫角。2、浸透比擬角的大小的方法,能在生活中找出三種角。3、培育同學(xué)的動手操作,溝通探究的力量。教學(xué)重難點:通過與直角比擬分辨銳角和鈍角。教學(xué)過程:一、引入1、老師穿西服(許多角)顯現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個我們從前學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來到教室里,這個老好友就在老師的衣服上,請你認(rèn)真觀看。1、讓同學(xué)說說角是由哪些部分組成的,都有些什么特點。2、二、觀看主題圖1、請同學(xué)觀看主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。2、除了我們熟悉過的過的直角,還有什么些什么樣子的角?三、體會比擬鈍角和銳角1、請你用身體來表示出這些角來。2、用三角板的直角比擬一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓同學(xué)邊比邊說。5、折出鈍角說說6、找誕生活中的三種角。7、完成39頁第1題。四、動手畫角1、動手試畫,說說你是怎么樣畫角的。要留意什么。2、依據(jù)老師的要求畫角。五、完成39頁第2題。六、用三角板拼出鈍角,看誰拼的多。二班級數(shù)學(xué)教案人教版2教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)問與技能:學(xué)會分辨直角、銳角和鈍角,會畫銳角和鈍角。2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動,培育動手力量、合作意識,激發(fā)制造性思維。在對簡潔物體和圖形的外形的探究過程中,進(jìn)展空間觀念。3情感、看法與價值觀:通過活動獲得勝利的體驗,建立自信念;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中到處有數(shù)學(xué),培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)重、難點:學(xué)會分辨直角、銳角和鈍角,進(jìn)展空間觀念。教學(xué)過程:一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊師:同學(xué)們,大家都熟悉潘老師,你們肯定不明白潘老師還會變魔術(shù)吧。不信,你們看,老師可以用手中的這張紙變一個大家都熟悉的老好友!你熟悉嗎?師:關(guān)于角,你已經(jīng)明白了哪些學(xué)問?生:我明白一個角有一個頂點,兩條邊。生:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個角。生:像國旗角,桌子角,都是直角。二、分類比擬,熟悉銳角和鈍角師:周末了,同學(xué)們都喜愛去游樂園吧,今天潘老師就帶大家去看一看,請同學(xué)們認(rèn)真觀看畫面,你能依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問,找一找,圖中哪里有角?師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多的角。(課件演示:去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能依據(jù)它的特點分分類嗎?1、給“角”分類。師:請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨立思索,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。(1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。(2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。師:這樣分更細(xì)致一些,我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,有比直角大的角,也有比直角小的角,大家也是這樣認(rèn)為的嗎?師:那你們是怎么明白1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?師:嗯,假如這些角比擬接近直角,開口的大小和直角很相近,我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢?生:用三角板上的直角來比擬。(驗證方法:用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比擬這個角的開口是不是比直角大或小。)2、揭示“角”的名稱。師:在這三類角中,我們已經(jīng)熟悉了角家族中的直角,其實其他兩類也是叫的兄弟,一個是直角的弟弟,一個是直角的哥哥,大家明白我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角?。┫襁@樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)師:角家族我們熟悉了銳角、直角和鈍角。師:那么給這3個兄弟排排隊吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角直角銳角)如今老師提兩個問題,我敢誰第一問題,提出后,全部人的小手都能舉起來,而第二個問題提出來后,舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信?第1個問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?第2個問題:用什么方法開推斷一個角是不是銳角或鈍角?師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比擬明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比擬接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗證。師:既然大家已經(jīng)找到好方法了,我們在來用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角,請同學(xué)來推斷)老師出示兩張實物卡片,角的大小比擬接近直角的。請同學(xué)們到前面來驗證。師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請同學(xué)們,獨立完成這倒題。3、找找生活中的“角”。師:角在我們的生活中無處不在,不僅藏在游樂園里,其實就藏在我們身邊,如今請同學(xué)們找一找,在哪里見到了角,是什么角?很好,其實數(shù)學(xué)學(xué)問在我們身邊無處不在,我們有明白的,也有一些我們不明白,等候大家去發(fā)現(xiàn)。4畫“角”。師:既然我們熟悉了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請同學(xué)來畫)師:你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?三、教畫人物簡筆畫師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡潔的圖形拼擺起來表示人物的一些簡潔動作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。師:請同學(xué)試著制造,用我們學(xué)會的角來表示四肢,看看你能制造出那些姿態(tài)。(同學(xué)作品展現(xiàn))四、總結(jié)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?二班級數(shù)學(xué)教案人教版3一、引入課題。播放《假如你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,讓同學(xué)聽后談感受與收獲,引出并板書課題:分辨方向。二、調(diào)動原有經(jīng)驗,感知現(xiàn)實中的新方向。(一)、復(fù)習(xí)。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里分辨嗎?假如到了一個新環(huán)境,你怎樣分辨這些方向?(觀看太陽、樹木、利用指南針……)(二)、探究新知。1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)同學(xué)答復(fù)老師板書。假如有同學(xué)說出南東、北東、南西、北西,老師也應(yīng)有意識地對應(yīng)板書。2、借助人們生活語言習(xí)慣,統(tǒng)一對方向的描述性詞語。3、活動體驗一:讓同學(xué)嘗試在教室里指一指東南方向,并思索:為什么把這個方向稱之為東南呢?同學(xué)可小組內(nèi)溝通,然后指名匯報,總結(jié):東方與南方的中間,是東南方。以同樣的方法,讓同學(xué)學(xué)會分辨東北、西南、西北三個方向。(三)、深化體驗。1、活動體驗二:坐在自己的座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。同學(xué)先自主找一找,再指名匯報。2、活動體驗三:指名兩位同學(xué)到講臺前,讓其他同學(xué)說一說同學(xué)甲在同學(xué)乙的什么方向?同學(xué)乙在同學(xué)甲的什么方向?然后思索商量溝通:同是兩位同學(xué),但對他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使同學(xué)真實體驗到方向的相對性。二、生活經(jīng)驗升華,探究地圖新方向。(一)、復(fù)習(xí)。老師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個方向?指名板演??偨Y(jié)強(qiáng)調(diào):方向板上的方向特點。(二)、探究新知。1、借助同學(xué)已有的學(xué)問經(jīng)驗,讓同學(xué)在方向板上標(biāo)出其余四個方向。同學(xué)可小組溝通合作、相互幫忙,老師巡察指導(dǎo),最終匯報總結(jié),展現(xiàn)自己制作的方向板。2、出示課本第22頁的教學(xué)掛圖,讓同學(xué)借助方向板分辨并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個方向?完成“認(rèn)一認(rèn)”。3、深化感知。說一說動物園在學(xué)校的哪個方向?學(xué)校在動物園的哪個方向?三、拓展應(yīng)用。1、指導(dǎo)同學(xué)完成第23頁“練一練

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